2. CONTENIDO
La transformación de la práctica docente
l. El enfoque formativo de la evaluación.
II. Referentes para la evaluación: Aprendizajes esperados.
III. La cartilla de la educación básica. Instrumento de registro
e información.
IV. Evaluación universal de docentes y directivos en servicio
de Educación Básica.
V. La evaluación, condición necesaria para la transformación
de la práctica docente.

3. PRODUCTOS
La transformación de la práctica docente
 Presentación:
Enfoque de evaluación formativa
Sujetos de la evaluación formativa
Actores de la evaluación formativa
Texto:
Cómo utilizar los aprendizajes esperados en la
evaluación formativa
Documento:
Respuestas a la cartilla de educación básica
Cuadro:
Resultado del ejercicio de autoevaluación

4. MATERIALES
La transformación de la práctica docente
Plan de Estudios 2011. Educación Básica.
Programa de Estudios 2011.Guía para la educadora.
La evaluación en el contexto de la RIEB
Instructivo CEB Primer periodo
Instructivo CEB Segundo periodo
Instructivo CEB Tercer periodo
 Instructivo CEB Cuarto periodo

5. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
EN EL DOCENTE La transformación de la práctica docente
Transforma su ejercicio profesional a partir del análisis de su práctica de
manera reflexiva y el enfoque del pensamiento complejo.
Comprende los procesos que permiten la articulación de la educación
básica a partir de la apropiación de los principios pedagógicos y los
componentes.
Fortalece sus competencias profesionales y da continuidad a su
formación permanente a partir del desarrollo de trayectos formativos.
Reconoce la evaluación formativa y su pertinencia en la práctica docente.
 Comprende la importancia de atender los temas de relevancia social que
inciden en su contexto.

6. INTRODUCCIÓN
La transformación de la práctica docente
Evaluar para
aprender
Enfoque
formativo de la
evaluación
Evaluar para
informar

7. ENFOQUE FORMATIVO DE LA
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD La transformación de la práctica docente
En equipos leer el Principio Pedagógico 7 “Evaluar para
aprender” en el Plan de Estudios 2011. Comenten su contenido.
De las siguientes frases construyan argumentos.
“El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los
alumnos […]”
“La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener
evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de
aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación […]”
“[…] en la Educación Básica el enfoque formativo deberá prevalecer en todas las
acciones de evaluación que se realicen […]”
- […] una calificación o una descripción sin propuestas de mejora resultan
insuficientes e inapropiadas para mejorar su desempeño […]”

8. ENFOQUE FORMATIVO DE LA
EVALUACIÓN
ACTIVIDAD La transformación de la práctica docente
“[…] el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o
tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación […]”
“[…] toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor
desempeño del docente”
Revisen los textos “La evaluación para el logro de aprendizajes” en el Programa de Estudios 2011.
Guía para la Educadora y “La evaluación en el contexto de la Reforma Integral de la Educación
Básica”
Contesten las preguntas:
- Concepto de evaluación
- ¿Qué se evalúa?
- ¿Para qué se evalúa?
- ¿Con qué se evalúa?
- ¿Cómo evaluar?
- ¿A quién se dirige la evaluación?
- ¿Cuándo evaluar?

9. REFERENTES PARA LA EVALUACIÓN.
ACTIVIDAD La transformación de la práctica docente
En equipos:
Lean y comenten el principio pedagógico 5 “Poner énfasis
en el desarrollo de Competencias, el logro de los Estándares
Curriculares y los Aprendizajes Esperados”.
En un esquema establezcan las relaciones entre
competencias, Estándares Curriculares y Aprendizajes
Esperados.

10. CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
La transformación de la práctica docente
La Cartilla de Educación Básica es un documento que
permite el registro del nivel de desempeño de las y los
alumnos. En el caso de Primaria y Secundaria este registro
se hace con la escala numérica; a partir de ello, la o el
maestro puede definir los apoyos que cada alumno
requiere para mejorar los aprendizajes y acordar con los
padres, las madres o tutores así como con los directivos
de la escuela las estrategias de apoyo para la mejora del
logro en el aprendizaje.

11. CEB 1er PERIODO La transformación de la práctica docente

12. CEB 1er PERIODO La transformación de la práctica docente

13. CEB 2do PERIODO La transformación de la práctica docente

14. CEB 2do PERIODO La transformación de la práctica docente

15. CEB 3er PERIODO La transformación de la práctica docente

16. CEB 3er PERIODO La transformación de la práctica docente
va

17. CEB 4to PERIODO La transformación de la práctica docente

18. CEB 4to PERIODO La transformación de la práctica docente

19. EVALUACIÓN DOCENTE
INTERNACIONAL La transformación de la práctica docente
RENDICIÓN DE CUENTAS
MEJORA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
EVALUACIÓN BASADA EN ESTÁNDARES
EVALUADORES CAPACITADOS Y COMPETENTES
PROPORCIONA EVIDENCIAS PARA LA TOMA DE
DECISIONES
MECANISMOS DE GARANTÍA DE CALIDAD

20. EVALUACIÓN DOCENTE
EN MÉXICO La transformación de la práctica docente
CARRERA MAGISTERIAL (1993)
E N A M S (1997)
EVALUACIÓN UNIVERSAL DE
DOCENTES Y DIRECTIVOS DE
EDUCACIÓN BÁSICA (2012)

21. ACTIVIDAD
La transformación de la práctica docente
A PARTIR DE LA LECTURA REALIZADA Y DE SU EXPERIENCIA
ANALICE DE MANERA INDIVIDUAL EL SIGUIENTE
PLANTEAMIENTO:
¿CUÁL O CUÁLES SON LOS BENEFICIOS QUE
ADVIERTE EN UN PROCESO DE EVALUACIÓN
A SU DESEMPEÑO PROFESIONAL?

22. COMPONENTES DE LA
EVALUACIÓN UNIVERSAL La transformación de la práctica docente
(1993)

23. ACTIVIDAD
La transformación de la práctica docente
EN EQUIPO:
Revisen los elementos que integran el
esquema así como las definiciones de
cada rubro.

24. ACTIVIDAD
La transformación de la práctica docente
ÁMBITOS REFLEXIÓN
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA
DESARROLLO Y/O
IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS
DISEÑO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
DE LOS ALUMNOS

25. La transformación de la práctica docente
GRACIAS