"La dificultad no está en las nuevas ideas, mas bien en escapar de las antiguas" Lord Kelvin

1. 1
Relatoría del Taller Nacional: El Consejo Técnico Escolar
Dirigido a directores de escuela.
Relatoría del equipo Azul.
Día 1:
Zitakua, Tepic Nayarit, a 5 de agosto de 2013.
Siendo a las 8:10 horas del día lunes 5 de agosto de 2013, Iniciamos con las actividades del
Taller Nacional “El Consejo Técnico Escolar”. Los coordinadores del taller, presentaron el
video “Los consejos escolares”. Al terminar en plenaria se hicieron comentarios favorables
cuando los integrantes de un colectivo docente deciden unirse para compartir experiencias y
brindarse apoyo académico. Al terminar los coordinadores distribuyeron globos que todos
tomamos uno del color que deseáramos. Después pidieron que nos reuniéramos en equipos
de acuerdo al color del globo que habíamos seleccionado. Diciendo que en cada equipo, se
nombrar a un moderador del equipo y a un relator o secretario que anotara lo que sucede en
el equipo.
Estando reunidos los profesores Olivia Carrillo Valdés, Juan Due Ramírez, Julián Ortiz de la
Cruz, María Esther Pinto Arellano y Valentín Flores Hernández, integrantes del equipo Azul.
Los coordinadores solicitaron que analizáramos las características de El Consejo Técnico
Escolar: Una ocasión para la mejora de la escuela y el desarrollo profesional docente, así
como los lineamientos para la organización y el funcionamiento de los consejos Técnicos
escolares en una exploración general sobre sus apartados.
Iniciando por una revisión General del Cuaderno El Consejo escolar, observamos que tiene 3
sesiones, cada uno con sus productos, con una duración de 6 horas para la primer sesión y 4
horas las sesiones 2 y 3. Está dirigido a docentes de educación básica. Los lineamientos
contiene 3 apartados: Apartado 1: las disposiciones generales Apartado II: De la
organización de los Consejos Técnicos Escolares. Apartado III: Del funcionamiento de los
Consejos Técnicos Escolares.
Después del análisis en cada equipo, los compañeros del equipo Azul y otros equipos, en
plenaria comentamos las características de los dos documentos. Acto seguido, la
coordinadora de grupo dijo que se leyera en equipo la presentación del cuaderno “El Consejo
Técnico Escolar” para redactar los compromisos que estableceremos como colegiado en el
equipo Azul.
Una vez leído la presentación, los integrantes del equipo Azul llegamos a los siguientes
compromisos.
Cumplimiento de la misión de la escuela.
Garantizar las condiciones que permitan una normalidad mínima en las tareas escolares.
Mejorar de los aprendizajes en los estudiantes.
Abatir el rezago educativo.
Mejor la supervisión y dirección escolar enfocando los esfuerzos en aspectos pedagógicos.

2. 2
Descargar cuestiones administrativas a las escuelas.
Fortalecer los Consejos Técnicos Escolares.
Tomar decisiones para mejorar las prácticas docentes.
Conseguir que todos nuestros niños y jóvenes que asisten a la escuela logren aprendizajes
esperados.
Promover el desarrollo profesional de los maestros.
Trabajar en forma colaborativa involucrando a todo el colectivo en las actividades.
Cumplir con las responsabilidades.
Evaluar permanentemente las acciones del Consejo Técnico Escolar con respecto al logro de
aprendizajes de los estudiantes.
A continuación los equipos que se formaron hicieron la presentación de sus
compromisos. Los cuales recuperamos los siguientes:
Comunicación efectiva.
Autodiagnóstico, análisis, reflexión del colectivo.
Planeación para la mejora.
Reflexión en de nuestro equipo dado a conocer en plenaria:
Buscar estrategias y mecanismos para que los docentes se integren al colectivo del CTE, y
se sientan parte de él.
Diferenciar las funciones del Consejo Técnico Escolar y los Consejos Escolares de
Participación Social.
Después de la participación de los equipos, la coordinadora del taller Olivia Lucas Álvarez,
dijo que leyéramos el texto con fondo color rosa de la página 7, obteniendo lo más importante
para comentar en grupo.
Los integrantes del equipo, concluimos que lo más importante es:
Comprender que el Consejo Técnico Escolar es un espacio propicio para el análisis, la
deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de los centros escolares,
así como el desarrollo profesional de los docentes.
El desarrollo profesional se entenderá como la mejora de las prácticas educativas que
contribuirán en la mejora del aprendizaje de los estudiantes, así como mejores oportunidades
para la mejora de la calidad de vida de los profesores, reflejado en mejores salarios.
Salimos al RECESO.
Al regresar del receso, los maestros coordinadores del taller organizaron una dinámica con
globos, formándonos en una fila por equipo. Se trató de oprimir con los cuerpos un globo
(globo que se nos había entregado previamente al formar el equipo) que separaba a cada
integrante del equipo. Al comentar la dinámica en equipo reflexionamos la importancia de
coordinación y participación de todos los integrantes, ya que de nuestro equipo faltó un
compañero porque no había regresado de receso. Concluimos lo importante que es para el
colectivo docente iniciar todos con el mismo pie, llevar el paso para cuidar que el globo no

3. 3
caiga, en sentido metafórico; no dejar que nuestros estudiantes fracasen, no deserten de la
escuela, y todos trabajar en colectivo para garantizar los aprendizajes esperados y el perfil
de egreso en educación básica de los niños y jóvenes que atendemos.
Acto seguido, la maestra Olivia, coordinadora del grupo, dijo que en una lámina
escribiéramos lo que no es un Consejo Técnico Escolar.
En nuestro equipo Azul, hicimos un mapa de ideas con los siguientes datos:
El Consejo Técnico Escolar:
 No es para organizar eventos sociales: hacer fiestas de cumpleaños, fiestas personales y
colectivas.
 No es para organizar eventos deportivos ni cívicos: Concursos de escolta, fechas festivas.
 No es para organizar actividades de políticas de partidos políticos: Campaña y promoción
del voto casa por casa.
 No es para proporcionar información de estructura: Llenar formatos, dar a conocer oficios,
convocatorias, religión, reuniones sindicales. No dar información de programas, por
ejemplo: Salud, AGE, REDES, PEC, Narraciones, Seguro de vida, retiro, jubilación.
A continuación: se nos indicó que por equipo, dramatizáramos lo que no es El Consejo
Técnico Escolar. Los integrantes del equipo, hicimos un orden del día, como a continuación
se menciona:
1.- Pase de lista; para ver si procede la reunión tomando en cuenta la mitad más uno.
2.- Cuórum legal.
3.- Lectura del acta anterior.
4.- Información urgente: Convocatorias de:
 Narraciones,
 PEC,
 Llenado de formatos de oportunidades,
 Salud (peso y talla de los niños)
 AGE (buscar asesores comunitario)
 REDES,
 Escuelas de tiempo completo,
 Escuelas seguras.
5.- Organización de eventos deportivos para el competir a nivel zona: (volibol, básquet bol)
acordar fecha para el día que está programada la reunión de CTE.
6.- Información Sindical (vivienda y jubilación) por el delegado sindical.
7.- Asuntos generales: Cumpleaños del Exjefe de sector ahora nuestro líder moral
(Cooperación para el regalo $200.00 por cada maestro)

4. 4
Al terminar la escenificación de una reunión cotidiana de los consejos escolares de zona, los
integrantes del equipo concluimos que éstas prácticas comunes no tienen nada de beneficio
para nuestras escuelas, para el aprendizaje de nuestros estudiantes, menos para el
desarrollo profesional de nosotros como maestros.
A continuación la coordinadora del taller, pidió al equipo, que analizáramos las Disposiciones
generales de los lineamientos, así como Apartado II: De la organización de los Consejos
Técnicos Escolares y el Apartado III: Del funcionamiento de los Consejos Técnicos
Escolares, poniendo atención y analizando los artículos Artículo 8. De los ámbitos de acción
Artículo 9. De los procesos que atiende, Artículo 11. De la misión, Artículo 12. De los
objetivos generales del CTE, Artículo 13. De sus atribuciones, Artículo 14. De los estilos de
trabajo, para llenar la tabla que se encuentra en el cuaderno del CTE, pág. 8 y 9.
En el equipo analizamos el Artículo 12. Sobre los objetivos generales del cte.
Comprendimos que para mejorar la calidad del servicio que ofrecen las escuelas, el Consejo
Técnico Escolar debe:
 Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los
retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
 Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro
de aprendizajes de los alumnos.
 Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos (libros de texto, TICs)
disponibles dentro y fuera del centro escolar.
 Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función
de las prioridades educativas.
 Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis,
toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro escolar y del
involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos.
A continuación el coordinador del taller el maestro Francisco Carrillo Matías, dijo que los
equipos expusiéramos y comentáramos los aspectos que habíamos anotado en la tabla en
una hoja de rotafolio.
Nuestro equipo, hablo de la importancia de Revisar en el CTE, los aprendizajes de los
estudiantes, planear y evaluar las acciones del consejo, utilizar los libros de texto y
materiales didácticos que hay en la escuela, ya que muchas veces hay materiales como la
caja pitagórica, loterías, tarjetas, computadoras, etc, que no se usan para que los niños y
jóvenes aprendan. Tratar de que los maestros hagan mejor su trabajo para que se sientan
realizados como profesionales de la educación. Partir del análisis de la realidad de los
centros escolares para contar con un diagnóstico, identificar prioridades, establecer objetivos
y metas comunes con acciones específicas para resolver problemas de enseñanza,
aprendizaje, propiciando la participación de padres de familia y la comunidad.
Para concluir el día, la maestra Olivia Lucas Álvarez, dijo que realizáramos un collage sobre
aprendizaje entre pares, a otro equipo le toco el tema: Establecer políticas de escuela. El
equipo Azul presentamos las siguientes imágenes:

5. 5

6. 6
Para exponer los collages elaborados por los equipos. Un integrante de otro equipo pasó a
exponer el material de nuestro equipo. Haciendo reflexión sobre lo que entendía de las
imágenes, no precisamente lo que se pensó al interior del equipo. Esto llevó a tomar la
palabra de un representante del equipo para enfatizar la importancia del aprendizaje entre
pares y el cambio de roles entre estudiantes y maestros.
La maestra coordinadora del taller, dijo que elaboráramos preguntas tomando en cuenta el
propósito del CTE, para llenar la tabla de la página 10 de CTE.
Se compartieron en grupo las preguntas del equipo en una lámina, Se revisaron las
preguntas quedando éstas como el producto de la primera sesión.
HERRAMIENTAS PREGUNTAS
Planeación
¿Por qué planear?
¿Podemos involucrar a padres de familia en procesos de autoevaluación
de la realidad de nuestra escuela en espacios abiertos y reuniones?
¿Es importante que el colectivo del CTE tenga una visión positiva del
futuro del centro escolar?
¿Será importante que la escuela cuente con una misión para poder
lograr lo que aspira?
¿Será que los maestros del centro escolar nos comprometamos con
acciones claras y precisas?
¿Será importante que los maestros de la escuela practiquemos valores
sociales y profesionales?
¿Los padres de familia, estudiantes y maestros pueden participar en el
diagnóstico del centro escolar a partir del diálogo entre preguntas y
respuestas para hacer plan de mejora?
Seguimiento
¿Cómo dar seguimiento a las acciones del CTE?
¿Quiénes se encargarán de dar seguimiento a las acciones de CTE?
Evaluación y
autoevaluación
¿Por qué es importante evaluar?
¿Qué instrumentos utilizaremos para hacer la autoevaluación y poder
obtener el diagnóstico?
¿Qué preguntas podemos utilizar para hacer la autoevaluación en
espacios abiertos con padres de familia, estudiantes y maestros?
¿Podemos establecer criterios de evaluación al inicio del ciclo escolar?

7. 7
¿Cómo evaluamos durante el proceso y el resultado que obtuvimos en el
CTE?
Dialogo ¿Puedo plantear abiertamente a los compañeros integrantes del CTE
mis dudas y dificultades para enseñar?
¿Qué acciones se pueden realizar para propiciar el dialogo en el CTE?
Retroalimentación ¿Podemos modificar las metas cuando estas no se han logrado como
esperábamos?
¿Podemos replantear o hacer otras actividades para lograr las metas
programadas por el CTE?
En plenaria, algunos equipos al participar dieron a conocer respuestas de las preguntas
ejemplo. Aun cuando, la instrucción del cuaderno del CTE, era elaborar preguntas, con claras
intenciones de enfocarlos para el diseño de un plan de mejora.
Siendo a las 14 horas con 45 minutos, se dio por terminados las actividades de esta sesión.
Se hizo entrega de este relato a los coordinadores del taller.
INTEGRANTES DEL EQUIPO AZUL
Olivia Carrillo Valdés,
Juan Due Ramírez,
Julián Ortiz de la Cruz,
María Esther Pinto Arellano y
Valentín Flores Hernández,

8. 8
Día 2:
Zitakua, Tepic Nayarit, a 6 de agosto de 2013.
Iniciamos el día de trabajo a las 8:10 Am. Los integrantes del equipo Azul, continuamos
trabajando en el mismo equipo. Se inició leyendo el propósito de la sesión coordinado por el
maestro Wlfrano Rafael Flores. Posteriormente se realizó lectura y reflexión de los 8 rasgos
de la normalidad escolar mínima.
Después de la lectura, el coordinador, solicitó que cada asistente escriba una frase que
encierre todo lo que se ha comprendido de la lectura. En el equipo azul escribimos las
siguientes frases.
“Trabajando como hormigas lograremos mejores resultados”
“Donde hay soberbia, habrá ignorancia, mas donde hay humildad, habrá sabiduría”
“Nada ocurre sin compromiso, casi siempre el compromiso inicial se limita a una pocas
personas”
“La dificultad no está en las nuevas ideas, más bien en escapar de las antiguas”
Después se analizó cada una de las frases, haciendo reflexión en torno al funcionamiento del
CTE, y la mejora del logro educativo de los estudiantes.
Siendo a las 8:50 Am. La maestra Elsa Diaz, Jefa del Departamento de Educación Indígena,
se presentó al salón para presentar a la maestra Clara Hernández de la subdirección de
Educación Básica, quien se quedó en el grupo observando cómo se realizaban las
actividades del taller.
A continuación, el coordinador pidió que individualmente y en equipo discutamos y demos
respuesta al cuadro de la página 14 de la guía del CTE, en la cual se presentan los rasgos
de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos. En plenaria se
analizaron las respuestas de la tabla, reflexionando los rasgos según la experiencia de cada
director.
Siguiendo con las actividades, el coordinador, solicitó que cada equipo, prioricemos las
necesidades de la escuela con relación a los rasgos mínimos analizados en plenaria, para
llenar la tabla de la página 15.
Quedando como se muestra en la siguiente tabla:
Rasgos de la normalidad
a promover o fortalecer en
el ciclo escolar 2013-2014
Causas ¿Qué podemos hacer?
Todos los grupos tienen
maestros todos los días del
ciclo escolar.
No, por cursos, reuniones,
convocatorias que se hacen
durante el ciclo escolar. Para
asistir a un taller o curso se
pierden uno o dos días de
Gestionar reposición de
maestros por jubilación.
Cubrir ausencia de maestros
por enfermedad.
No convocar a cursos

9. 9
traslado. viernes y sábados fines de
semana.
Todos los maestros inician
puntualmente sus
actividades.
No, porque algunas veces
los maestros platican fuera
de los salones. Se hace
honores a la bandera y se
pierde tiempo formando a los
niños.
Ensayos de escolta,
bailables, etc.
Respetar horario de clases.
Formar a los niños 15
minutos antes de la entrada,
y una media hora antes para
hacer honores a la bandera,
los días lunes.
Nuestra escuela brinda el
servicio educativo durante
todos los días establecidos
en el calendario escolar.
No, porque muchas veces se
falta por asistir a cursos,
talleres, diplomados y
reuniones sindicales.
Implementar cursos en
verano.
Todos los alumnos asisten
puntualmente a todas las
clases.
No por falta de interés,
enfermedades, costumbres y
tradiciones.
Concientizar a padres de
familia en reuniones, talleres,
folletos informativos,
programas de radio, etc.
Las actividades en las aulas
logran que todos los alumnos
participen activamente en el
trabajo de la clase.
No, por falta de estrategias. Implementar estrategias para
atraer y mantener a los niños
en las escuelas.
Todos los alumnos
consolidan su dominio de la
lectura, la escritura y las
matemáticas de acuerdo con
su grado educativo.
No. Falta de comprensión,
los niños hablan lengua
indígena.
Crear hábitos de lectura,
alfabetizar en lenguas
indígenas.
Todo el tiempo escolar se
ocupa fundamentalmente en
actividades de aprendizaje.
No por interrupciones de
diferentes instituciones.
Respetar horario de clases.
Todos los materiales están a
disposición de cada
estudiante y se usan
sistemáticamente.
No. Los materiales no están
al alcance de los niños,
porque algunos están
guardados en la dirección.
Los equipos de TICs están
guardados o por falta de
mantenimiento están sin
usarse.
No hay programación de
actividades didácticas
anticipadamente.
Crear ambientes de
aprendizaje donde se usen
los materiales. (áreas de
trabajo)
Gestionar el mantenimiento
de los equipos de
informática.
Hacer la programación
didáctica con tiempo para
contemplar los materiales
existentes.
Realizar actividades
propuestas por la estrategia
11 + 5, del PNL. (Bibliotecas
escolares y de aula)

10. 10
A las 9:25 de la mañana, llegaron al salón 2 personas. Una del Sistema Estatal de Formación
Continua y una del Sistema Federal de Formación Continua. Para verificar que todos los
participantes en el taller cuenten con el material necesario para el taller nacional CTE.,
quedándose en el grupo, la maestra Lourdes Miranda de la Instancia Estatal. Continuamos
identificando prioridades, causas y buscando alternativas de solución de nuestros problemas
en el CTE.
Salimos al receso:
Al regresar de receso, el equipo azul, expusimos nuestra lámina con las alternativas de
solución. Se reflexionó en plenaria sobre las alternativas de solución.
Para continuar, el coordinador pidió organizar el desarrollo líneas temáticas y definir temas
para desarrollarlas durante sesiones ordinarias del CTE. Para ello solicitó priorizar temas que
habrán de considerarse en la línea temática. Con los temas de cada línea de acción, el
coordinador pidió que elaboráramos una primera propuesta de trabajo en cada una de las
sesiones ordinarias del CTE de nuestra escuela, para lo cual, llenamos la tabla de la página
17 del CTE.
Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden
Sesión/fecha Temas a tratar
12 – 16 de
agosto de
2013
Diagnóstico y diseño del plan de mejora como parte del programa anual de
trabajo.
27/09/13 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.
Lengua indígena y español como primera o segunda lengua.
Matemáticas: La suma, la resta, el cálculo y la estimación.
25/10/13 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.
Matemáticas: Las fracciones, la división y la multiplicación.
29/11/13 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.
¿Cómo enseñar la ciencia?
Metodología de investigación del medio (Enseñanza holística y glocalizada)
31/01/14 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.
Matemáticas: El porcentaje, el volumen, figuras geométricas
28/02/14 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.

11. 11
Temas de Español: El poema, poesía, metáfora, lenguaje poético, figurado
y retórico.
28/03/14 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.
Cartografía, la historia, la microhistoria en la escuela primaria.
30/05/14 Evaluar el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.
Matemáticas divertidas.
27/06/14
Evaluación el proceso, resultados e impacto de las acciones realizadas.
Durante el ciclo escolar.
Establecer criterios e instrumentos de evaluación final del aprovechamiento
escolar de los estudiantes.
Nuestro equipo expuso la lámina que preparamos.
Siendo a las 13 horas, finalizó la sesión con dos preguntas de manera oral sobre qué es y
qué no es el CTE.
INTEGRANTES DEL EQUIPO AZUL
Olivia Carrillo Valdés,
Juan Due Ramírez,
Julián Ortiz de la Cruz,
María Esther Pinto Arellano y
Valentín Flores Hernández,

12. 12
Día 3:
Zitakua, Tepic Nayarit, a 7 de agosto de 2013.
Para iniciar las actividades, siendo a las 8:05 Am, el coordinador del taller, el maestro
Crescencio Caloca de la Cruz, presentó el video “La carreta” En plenaria se analizó y
comento la semejanza de actitudes de algunos maestros con lo observado en el video, en el
cual unos obstruyen el avance de la institución.
Para continuar las actividades de la sesión 3, el coordinador, indicó que realicemos una
lectura individual del texto ubicado en las páginas 18 y 19 de la guía del CTE. Después de
leer, el texto, se comentó en plenaria, la dificultad de comprometer a los compañeros
docentes de nuestras escuelas, porque no están acostumbrados a compartir saberes o
trabajar en pares de manera colaborativa en cuestiones pedagógicas. También se habló de
la dificultad de organizar actividades en el plan de trabajo de la escuela, porque casi siempre
es el director quien lo elabora por falta de compromiso e integración de los compañeros para
buscar alternativas de solución de las dificultades de enseñanza y aprendizaje, tanto de
docentes como de estudiantes.
A continuación el coordinador, solicitó, que elaboráramos un plan de mejora. Para ello
debíamos de basarnos en el formato de la página 21.
El coordinador, expuso un ejemplo de meta: (Realizar 5 círculos de estudio), en el equipo le
comentamos que esto que él platea como meta es una acción, pues, de fondo hay alguna
intención por los cuales se desean hacer esos 5 círculos de estudio, esa intención no está
clara, pues parece ser que el propósito es hacer 5 círculos de estudio. Recordemos que para
redactar una meta partimos de un problema o situación que nos preocupa. En la meta
propuesta por el coordinador, parece ser que el problema es que los maestros no se reúnen
en círculo de estudio. Por tanto, “Realizar 5 círculos de estudio” se convierte en una acción,
que se llevará a cabo durante diferentes fechas. Pero no queda clara la finalidad de por qué
hacer esos 5 círculos de estudio.
El equipo solicitó la presencia del coordinador, para ver cómo podemos redactar una meta,
por lo que sugerimos lo siguiente:
Análisis de cómo se construye una Meta:
META: Que los 7 maestros de la escuela desarrollen competencias para plantear y resolver
problemas que implique el uso de fracciones, durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Evaluación de la meta:
¿Qué? Los maestros desarrollen competencias para plantear y resolver problemas con
fracciones.
¿Quiénes? Los maestros
¿Cuántos? 7 maestros
¿Cuándo? Durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones: Realizar 5 círculos de estudio y muchas acciones más para lograr la meta.

13. 13
Salimos al receso:
Al regresar del receso, continúanos realizando nuestro plan de mejora, apoyándonos para
hacer un plan de mejora de preescolar y primaria.
Plan de mejora de educación preescolar:
Sesión: 1
Fecha de sesión: 27 de septiembre de 2013.
Tema: Indisciplina
Meta: Que los 4 maestros desarrollen competencias para atender casos de indisciplina de
los alumnos y fortalecer su desarrollo personal y social. Durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable Seguimiento y evaluación
Analizar 2 casos de
indisciplina.
Leer la lectura (…. )
para comprender la
situación que prevalece
en nuestra escuela
27 de
septiembre de
2013.
27 de
septiembre de
2013.
(nombre y
apellidos por
acción)
Evaluación de proceso:
Observar la conducta de los
niños para reorientar acciones
de intervención.
Verificar que los maestros
desarrollen estrategias de

14. 14
Establecer estrategias
de intervención para
favorecer el desarrollo
personal y social de los
niños.
Establecer criterios, y
estrategias para crear
ambientes de
aprendizaje saludable.
Analizar la importancia
de la participación de
los padres de familia en
situaciones de
indisciplina, para tomar
decisiones de trabajo
con padres, por
ejemplo: Realizar
talleres para padres
sobre:
Violencia intrafamiliar y
Perfil de un delincuente.
Derechos de los niños.
27 de
septiembre de
2013.
27 de
septiembre de
2013.
27 de
septiembre de
2013.
7 de octubre
de 2013.
8 de octubre
de 2013.
mejora de la disciplina.
Evaluación de resultado:
Cuantitativa:
Porcentaje de maestros que
asistieron a la sesión del CTE.
Porcentaje de talleres para
padres realizados.
Porcentaje de asistencia de
padres de familia a talleres
para padres.
Cualitativa:
Porcentaje de maestros que
desarrolló estrategias para la
mejora de la disciplina de los
niños.
Numero de maestros que
crearon ambientes de
aprendizaje saludable.
Porcentaje de padres de familia
participantes del taller, que
contribuyeron en la mejora de
conducta de sus hijos.
Porcentaje de niños que
mejoraron su comportamiento.
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: Taller Consejo Técnico escolar
Fecha de sesión: 12 – 16 de agosto de 2013
Tema: Diagnóstico escolar y diseño del plan de mejora como parte del programa anual de
trabajo.
Meta: Que los 7 maestros participen en el diseño y aplicación del plan de mejora de la
escuela, durante el ciclo escolar 2013 – 2014.

15. 15
Orientación didáctica: En todas las actividades del Consejo Técnico Escolar se analizará
cómo trabajar la lengua indígena y el español. (Como lengua de instrucción o aprender las
lenguas como primera o segunda lengua)
En estas sesiones queda pendiente el diseño de indicadores de evaluación y seguimiento.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento
y evaluación
Coordinar el Taller Nacional “El Consejo
Técnico Escolar”.
Realizar un proceso de autoevaluación
para obtener un diagnóstico y así poder
priorizar temas de estudio, en los cuales
los estudiantes presentan dificultades
para prender o los maestros tienen
dificultades para enseñar y calendarizar
su estudio.
Analizar estrategias para crear
ambientes de aprendizaje saludable.
Establecer acuerdos para el uso de
recursos y medios didácticos (TICs) para
favorecer aprendizajes.
Ajustar el plan de trabajo realizado el fin
de ciclo anterior, replanteando objetivos,
metas, acciones y criterios de evaluación
y seguimiento, incluyendo la
programación de actividades en cada
una de las sesiones del CTE.
Analizar y proponer actividades y
estrategias para la programación
didáctica en el que los contenidos de
matemáticas, español y lenguas
indígenas sean herramientas para
resolver problemas y para comunicar
respectivamente.
Acordar estrategias para favorecer
procesos de lectura y escritura.
(Estrategia didáctica 11 + 5 del Programa
Nacional de Lectura, PNL)
(Programar la clase a través de temas de
estudio con tratamiento didáctico
multidisciplinar, contextualizado, holístico
12 – 16 de
agosto de
2013
Director de la
escuela
(nombre y
apellidos)
Evaluación
de proceso:
Evaluación
de resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:

16. 16
y glocalizado)
En cada sesión del Consejo Técnico
Escolar se corregirá y analizará en la
práctica el uso correcto de reglas
ortográficas.
En cada sesión del Consejo Técnico
Escolar se realizará una relatoría.
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: 1
Fecha de sesión: 27/09/13
Temas: Lengua indígena y español como primera o segunda lengua. Matemáticas: La suma,
la resta, el cálculo y la estimación.
Meta: Que los 7 maestros participen en el diseño y aplicación del plan de mejora de la
escuela, durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento y
evaluación
Analizar el grado de bilingüismo
de los niños, buscando estrategias
para la enseñanza de la oralidad,
lectura y escritura de la lengua
indígena y el español como
primera y segunda lengua.
Acordar estrategias para crear
ambientes alfabetizadores en el
salón de clase, la escuela, la
comunidad y la casa de los niños.
Pregunta de reflexión:
¿Cómo trabajar contenidos de
matemáticas y español como
herramientas para aprender y
resolver problemas en proyectos
didácticos?
Diseñar y compartir estrategias
didácticas para abordar
contenidos de matemáticas (La
suma, la resta, el cálculo y la
27/09/13
27/09/13
27/09/13
27/09/13
(nombre y
apellidos)
Evaluación de
proceso:
Evaluación de
resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:

17. 17
estimación) a través de
situaciones didácticas
contextualizadas.
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: 2
Fecha de sesión: 25/10/13
Tema: Las fracciones, la división y la multiplicación.
Meta: Que los 7 maestros de la escuela desarrollen competencias para plantear y resolver
problemas que implique el uso de fracciones, durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento y
evaluación
Evaluar el proceso, resultados e
impacto de las acciones
realizadas.
Matemáticas: Las fracciones, la
división y la multiplicación.
(situaciones didácticas
contextualizadas y
descontextualizadas)
Programar juegos y retos
matemáticos que impliquen el
uso de fracciones.
25/10/13
25/10/13
25/10/13
(nombre y
apellidos)
Evaluación de proceso:
Evaluación de
resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: 3
Fecha de sesión: 29/11/13
Tema: ¿Cómo enseñar la ciencia?
Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para la enseñanza del conocimiento
científico básico, durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento y
evaluación
Evaluar el proceso, resultados e
impacto de las acciones
realizadas.
29/11/13
(nombre y
Evaluación de
proceso:

18. 18
Preguntas de reflexión:
¿Cómo enseñar la ciencia? Y
¿Cómo lograr que los docentes
sean indagadores de contenidos
de la cultura local?
Analizar la metodología de
investigación del medio, para
aplicarla en procesos didácticos
a partir de problemas reales del
entorno social, natural y cultural.
(Enseñanza holística y
glocalizada)
Realizar un concurso de ciencia:
(El invento de mi pueblo)
29/11/13
19 de
diciembre de
2013.
apellidos) Evaluación de
resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: 4
Fecha de sesión: 31/01/14
Tema: El porcentaje, el volumen, figuras geométricas
Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para el desarrollo del razonamiento
matemático, durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento y
evaluación
Evaluar el proceso, resultados e
impacto de las acciones
realizadas.
Matemáticas: El porcentaje, el
volumen, figuras geométricas en
situaciones didácticas aplicadas
a contextos reales.
Diseñar situaciones y secuencias
didácticas, planteamiento y
resolución de problemas
partiendo de las ciencias sociales
y naturales.
31/01/14
31/01/14
(nombre y
apellidos)
Evaluación de
proceso:
Evaluación de
resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:

19. 19
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: 5
Fecha de sesión: 28/02/14
Tema: El poema, poesía, metáfora, lenguaje poético, figurado y retórico.
Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para la enseñanza del lenguaje poético,
durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento y
evaluación
Evaluar el proceso, resultados e
impacto de las acciones
realizadas.
Estrategia de trabajo:
Compartir aprendizaje entre
pares (enseñanza mutua a través
de relaciones tutoras) sobre el
tema.
Programar actividades didácticas
para promover la poesía en
lengua indígena y español.
(Atardecer de poesía) utilizar
medios y recursos tecnológicos
(la radio y aparatos de sonido)
28/02/14
28/02/14
28/02/14
(nombre y
apellidos)
Evaluación de proceso:
Evaluación de
resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: 6
Fecha de sesión: 28/03/14
Tema: Cartografía, la historia, la microhistoria en la escuela primaria.
Meta: Que los 7 maestros competencias para la enseñanza de la historia y la geografía,
durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento y
evaluación
Evaluar el proceso, resultados e
impacto de las acciones
realizadas.
28/03/14 Evaluación de proceso:

20. 20
¿Cómo enseñar la cartografía, la
historia, la microhistoria en la
escuela primaria? En procesos
de enseñanza holística y
glocalizada.
Analizar materiales didácticos de
las TIC y audiovisuales para la
enseñanza de la geografía,
historia y cartografía.
Buscar, diseñar y acordar
estrategias de trabajo para
trabajar contenidos locales.
Establecer estrategias para
involucrar a los padres de familia
en proyectos didácticos y de
investigación.
28/03/14
28/03/14
28/03/14
(nombre y
apellidos)
Evaluación de
resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: 7
Fecha de sesión: 30/05/14
Tema: Matemáticas divertidas.
Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para la enseñanza de las matemáticas
creativas, durante el ciclo escolar 2013 – 2014.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento y
evaluación
Evaluar el proceso, resultados e
impacto de las acciones
realizadas.
Temas de matemáticas: analizar,
indagar y proponer estrategias
para abordar contenidos de
matemáticas de manera divertida
Analizar diversos procesos
algorítmicos para encontrar
resultados de operaciones
básicas.
30/05/14
30/05/14
30/05/14
(nombre y
apellidos)
Evaluación de proceso:
Evaluación de
resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:

21. 21
Programar juegos y retos
matemáticos.
Realizar un concurso de
matemáticas.
6 de Junio de
2014
Plan de Mejora de Educación Primaria:
Sesión: 8
Fecha de sesión: 27/06/14
Tema: Diseño criterios e instrumentos de evaluación final del aprovechamiento escolar de los
estudiantes.
Meta: Que los 7 maestros desarrollen competencias para el diseño y aplicación de
instrumentos para evaluar el rendimiento escolar de los estudiantes, durante el ciclo escolar
2013 – 2014.
Acciones:
Fechas de
cumplimiento
Responsable
Seguimiento y
evaluación
Evaluación el proceso, resultados e
impacto de las acciones realizadas.
Durante el ciclo escolar.
Establecer criterios e instrumentos de
evaluación final del aprovechamiento
escolar de los estudiantes
considerando procesos y aprendizajes
logrados con las estrategias didácticas
realizadas y acordadas en el Consejo
Técnico Escolar del Centro Educativo.
Evaluar los resultados (logros e
impacto) de las metas propuestas con
respecto al aprendizaje de los
estudiantes.
Considerar el resultado de esta
evaluación como parte del diagnóstico
del anteproyecto de plan de
estratégico y programa anual de
trabajo del ciclo escolar 2014 -2015.
27/06/14
27/06/14
2 y 3 de julio
de 2014
27/06/14
(nombre y
apellidos)
Evaluación de
proceso:
Evaluación de
resultado:
Cuantitativa:
Cualitativa:

22. 22
Se expusieron los planes de mejora. Acto seguido la maestra Elsa Díaz, Jefa del
Departamento de Educación indígena, quien había llegado para observar las exposiciones,
abordó el tema del diagnóstico y de la elaboración del plan de mejora, mencionando que
tendrá que hacerse durante el taller Nacional del 12 al 14 de Agosto. Enfatizando que no
puede dejarse para las sesiones del CTE., puesto que para estas fechas se deben abordar
temas de estudio, en los cuales los maestros presentan dificultades de enseñanza y
dificultades de aprendizaje de los estudiantes.
Para finalizar el coordinador del taller, habló sobre la importancia de que las metas se
puedan medir, tomando como ejemplo la meta que le habíamos mostrado anteriormente. No
hubo comentarios sobre el trabajo por los participantes de cada equipo.
El taller finalizó a las 13: 20 horas del día 7 de agosto de 2013.
INTEGRANTES DEL EQUIPO AZUL
Olivia Carrillo Valdés,
Juan Due Ramírez,
Julián Ortiz de la Cruz,
María Esther Pinto Arellano y
Valentín Flores Hernández.
La siguiente tabla, es el primer producto de nuestro equipo, una vez
analizado los propósitos de los CTE, se replantearon las metas,
dando más importancia a los temas en los cuales los docentes
enfrentamos dificultades para mediar aprendizajes. Se anexa para su
análisis con fines constructivos. Recuerde que, “El profesor seguro de
sí mismo sabe que cada día tiene algo nuevo que aprender”

23. 23
¿Con que nos comprometemos?
RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA.
Sesión temas Acciones que
emprenderem
os
Responsa
ble
metas Acciones de
seguimiento
y
evaluación
Fechas de
cumplimie
nto
Primer
a
27
sept.
2013
-Diagnostico
Planeacione
s y
evaluación
-Analizar el
nivel de
comprensión
lectora de los
alumnos y
problemas de
enseñanza de
los
contenidos.
Elaboración
de las
planeaciones.
Evaluar con
las diferentes
formas.
-Director y
docentes
-Que todos
el personal
del centro
de trabajo,
participen
en el
desarrollo
de las
actividades.
Que todo el
personal
elabore sus
planeacione
s con los
elementos
que lo
componen.
-Que se
apliquen las
evaluacione
s
Análisis de
las
evaluacione
s de los
alumnos del
centro de
trabajo.
septiembr
e
Segun
da
25 oct.
2013
- Problemas
de aplicación
de los
contenidos
por parte de
los docentes.
-
Implementaci
ón de
estrategias
para abordar
los contenidos
educativos.
Superviso
r, Director
y
docentes
-Que todos
el personal
del centro
de trabajo,
en
implementa
ción de
estrategias
Realizar la
observación
de la
aplicación
de las
nuevas
estrategias.
octubre
Tercer Taller sobre
aplicación de
Realizar
talleres con
Director Que todo el
personal
Asistir
periódicame
Noviembr

24. 24
a
29
nov.
2013
estrategias. los docentes,
para la
aplicación de
estrategias
adecuadas.
asista a los
talleres.
nte a los
talleres que
se
implemente
n para
mejorar la
enseñanza.
e
Cuarta
31
ene.
2014
-seguimiento -
Retroalimenta
ción de los
contenidos
con
dificultades de
aprendizajes
implementand
o nuevas
estrategias.
Director
y
docentes
-Apoyar al
personal
docente que
presente
problemas
de
aplicación
de
contenidos
educativos.
Buscar
nuevas
formas de
enseñanza.
Enero
Quinta
28 feb.
2014
- Materiales
didácticos.
Revisión de
materiales
existentes en
la escuela.
Elaboración y
aplicación de
materiales
didácticos en
la aplicación
de
contenidos.
Director
y
docentes
-Que todo el
personal
docente
diseñe y
aplique
material
didáctico en
el proceso
de
enseñanza.
Elaborar y
aplicar el
material con
los alumnos
de su
grupo.
Febrero
Sexta
28
mar.
2014
Problemas
matemáticos.
Realizar
talleres para
resolver
problemas de
las
matemáticas.
Director y
docentes
-Lograr que
todo el
personal
docente
dominen y
apliquen
los
contenidos
y
estrategias
sobre la
enseñanza
Aplicar y
dar
seguimiento
a las
asesorías o
talleres.
marzo

25. 25
de las
matemática
s.
Séptim
a
30
may.
2014
-Porcentaje
de
aprovechami
ento
-Análisis
sobre el
avance de
aprovechamie
nto del
proceso
enseñanza y
aprendizaje.
Director y
docentes
-lograr al
100% el
proyecto
escolar.
-llevar a
cabo el plan
o proyecto
mayo
Octava
27 jun.
2014.
-Evaluación
del proyecto
escolar.
-evaluación
de las metas
programas del
proyecto
escolar y
retomar los
problemas
que no se
lograron para
el ciclo
escolar
siguiente.
Director y
docentes
-Que todos
los alumnos
cuenten con
el perfil de
egreso que
marcan los
planes y
programas
de estudios.
Perfil de
egreso
adecuado
de los
alumnos.
junio