1. HISTORIA DE LA
EDUCACIÓN
CHILENA
Integrantes: Valeska Carrillo Poblete.
Katherine Silva Rañiman.
Profesora: María Elena Mellado.
Ayudante: Consuelos Aravena.
Pedagogía en Educación Básica con
Mencion.

2. Contexto histórico:
• La educación chilena esta ligada en su comienzo a la Española,
cuando era una colonia de este país. La estructura del sistema
educacional en los siglos XVI estaba ligada a la de España.
Empezaba por el nivel superior, adaptándose todos los demás
niveles a esta. A los hombres se les enseñaba cuatro operaciones
escribir, leer, matemáticas y religión, y a las mujeres se le enseñaba
labores de casa y si ellas lo pedían, se les enseñaba a leer. Para ser
profesor se debía contar con muchos requisitos morales y racistas.

3. Capítulo I: Los siglos
Coloniales
LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA Y AMÉRICA:
EN ESPAÑA LA EDUCACIÓN PRIMARIA ESTABA RESERVADA A LA
CLASE MEDIA LA EDUCACIÓN GRATUITA, Y PAGADA PARA LA
CLASE ALTA (NOBLES), REALIZADA EN SUS MISMAS CASAS. SE
ENSEÑA A GOLPES. A LOS ALUMNOS QUE NO APRENDÍAN.
EN TANTO EN AMÉRICA LA LABOR ES EVANGELIZAR A LOS
INDÍGENAS A TRAVÉS DE LA FE CATÓLICA Y BUENAS COSTUMBRES.
SUS PRINCIPALES EXPONENTES FUERON LOS FRANCISCANOS Y LOS
JESUITAS.
LA EDUCACIÓN COLONIAL EN CHILE: LAS ESCUELAS DE PRIMERAS
LETRAS SE DABAN EN CONVENTOS Y COLEGIOS RELIGIOSOS Y
SEMINARIOS, PRÁCTICAMENTE SE ENTREGABA UNA EDUCACIÓN
POR PARTE DE RELIGIOSOS.

4. • El “contexto evangelizador en América va a permitir el nacimiento de una muy rudimentaria instrucción
sistemática”. Las primeras escuelas de primeras letras están a cargo de los religiosos, para llegar hacer
maestro en esa época se pedían variados requisitos tales como, no haber cometido ningún crimen, limpieza de
sangre, buena vida y costumbres.
• Fueron los reyes católicos los que Propusieron al Papa Alejandro VI, que vinieran a América varones
temerosos de Dios, doctos, instruidos y experimentados para iniciar a los indios en la fe católica e imponerles
las buenas costumbres. Algunas órdenes misioneras fueron:
franciscanos, jesuitas, dominicos, capuchinos, mercedarios, agustinos, carmelitas, entre otros .
• Los maestros de primeras letras: fueros religiosos y seglares. Todo religioso, por el hecho de serlo tenía el
derecho a enseñar. Los seglares debían tener licencia del cabildo y de la autoridad eclesiástica.
• Las escuelas enseñaban a leer y escribir, los maestros autorizados por el cabildo recibían de este una
subvención anual de $20 para proveer de útiles a los alumnos pobres.

5. • Las escuelas de los Cabildos o redes: Estas eran mantenidas por los conventos y cabildos, se enseñaba a leer,
escribir, contar y catecismo, estas escuelas fueron pocas y funcionaban en la casa del maestro en una o dos
piezas, el maestro contratado por el cabildo recibía con tardanza y a veces nunca su salario.
• La instrucción para las niñas: A diferencia de otros países de América, en Chile no hubo condiciones para que
las mujeres se dedicasen a cultivar su inteligencia. La guerra, los piratas. Los terremotos y las inundaciones,
las hizo madres y monjas, sin tiempo para las letras.
• Las Escuelas de la Latinidad, Convictorio, Seminarios y noviciados: Aquí se enseñaba en latín, se estudiaba
teología, gramática, historia, filosofía y cánones.
• Las escuelas de Primeras Letras en Santiago: En ellas se enseñaban las primeras letras a, además de la
escritura, lectura y catecismo los niños aprendían, gramática, ortografía y aritmética. Estas escuelas carecían
de comodidades para los alumnos, su extraordinario desaseo en términos que algunas parecían establos que
escuelas de enseñanza.
• El convictorio Carolino y la Academia de San Luis: En el Convictorio la enseñanza era conventual, las clases
eran en latín. El método de enseñanza era el dictado, donde el profesor dictaba de algún libro, los alumnos
escribían y aprendían mecánicamente lo escrito.
• 1791 se funda la Academia de San Luis, cuyo objetivo era formar hábiles agricultores, mineros y
comerciantes competentes, los cuales serian capaces de aprovechar y explotar los recursos naturales del País.

6. Capítulo II: La
educación Primaria
EL CONTEXTO POLÍTICO Y ECONÓMICO: LA PREOCUPACIÓN DE LAS
AUTORIDADES DE CHILE EN LOS PRIMEROS 50 AÑOS DE VIDA
INDEPENDIENTE NO ESTUVO ES LA EDUCACIÓN. ENTRE 1810-
1813, LA PREOCUPACIÓN ERA LA ORGANIZACIÓN
POLÍTICA, ORGANIZACIÓN DEL CONGRESO NACIONAL Y LA
APERTURA DEL COMERCIO.
REGLAMENTO PARA MAESTROS DE PRIMERAS LETRAS: ESTE SE
DICTA EN 1810, EL CUAL DICE: PARA EJERCER COMO MAESTRO
DEBE RENDIR UN DOBLE EXAMEN.
INSTRUCCIÓN PRIMARIA EN EL GOBIERNO DE O’HIGGINS:
ESTE MOSTRO UN PROFUNDO INTERÉS POR LA EDUCACIÓN. EN
1819 EL CONGRESO DICTO UN REGLAMENTO INTERNO PARA LAS
ESCUELAS. MANDO QUE LOS CARGOS DE MAESTROS FUERAN
LLENADOS POR OPOSICIÓN, AVISANDO 25 DÍAS CON ANTICIPACIÓN
PARA QUE LOS INTERESADOS PRESENTARAN SUS ANTECEDENTES.

7. • Bajo la gestión de Manuel Montt como ministro de Justicia
creó la Universidad de Chile, la Escuela Normal de
Preceptores y deja las bases de la Escuela de Artes y
Oficios. Montt iba tras la liberta de enseñanza.
• Entre 1860-1900: Montt promulga la Ley Orgánica de
Instrucción Primaria.
• Las escuelas se dividen en
públicas, municipales, particulares y conventuales.
• El padre o madre que ha reconocido al hijo natural, su
obligación era educarlo hasta la educación Primaria.
• 1890-1920: Se da la crisis del siglo XIX que llevó al cierre
de las oficinas salitreras. En 1905, la industria del cobre se
recupera lentamente, con la explotación del Teniente y
Chuquicamata.
• 1920: Comienza a regir la Ley de Obligatoriedad.
• La educación pública preferente del Estado.
• La reforma de 1965: en la que la educación básica se
aumenta de 6 años a 8 años, con Eduardo Frei Montalva de
Presidente, la prioridad la tuvo la educación.
• Desde 1970 a 1990 al asumir el gobierno Salvador Allende
la idea era garantizar la igualdad de oportunidades.
• 1973 comienza el gobierno militar dando término a este
sistema que se estaba implementando en la educación
chilena.

8. Capítulo III: La
educación Secundaria
COMO PRIMERA PRIORIDAD SE ENCONTRABA EL INSTITUTO
NACIONAL QUE SE INAUGURO EL 10 DE AGOSTO DE 1813. ANDRÉS
BELLO ACONSEJABA QUE NO SE ENSEÑE A LOS NIÑOS MATERIAS
QUE NO ESTÉN AL ALCANCE DE SU INTELIGENCIA.
LA OBRA DE JOSÉ JOAQUÍN MORA EN EDUCACIÓN FUE LA
FUNDACIÓN DEL LICEO DE CHILE, ESTABLECIMIENTO QUE OFRECÍA
DESDE EDUCACIÓN PRIMARIA A SUPERIOR, Y FORMABA OFICIALES
DEL EJÉRCITO, AUNQUE NO PERSISTIÓ EN EL TIEMPO.
LOS LICEOS FISCALES.

9. • Los liceos fiscales:
• Liceos de hombre: Al finalizar el siglo XIX ya había 29 liceos fiscales de hombres. Santiago
concentraba la mayor matrícula con el Instituto, el Miguel Luis Amunategui. Se ha sostenido, que el
liceo fiscal y provinciano fue el fomentador de la clase media chilena, a partir de mediados del siglo
XIX.
• Los Liceos de Niñas: El impulsor de la educación de la mujer en Chile fue Miguel Amunategui. El 6
de febrero de 1877, firmó el decreto este señalaba que conviene estimular a las mujeres a que hagan
estudios serios y sólidos, que ellas puedan ejercer con ventaja algunas de las profesiones
denominadas científicas y que importa facilitar los medios para que se puedan ganar la subsistencia
por sí mismas. Luego se Declara que “Las mujeres deben ser admitidas a rendir exámenes válidos
para obtener títulos profesionales”.
• Los Liceos Fiscales de niñas comienzan en 1877 con 2 establecimientos, uno en Copiapó y otro en
Valparaíso. Ambos pertenecían a las asociaciones de padres de familia, protegidos por el ministro
Amunategui, recibían apoyo financiero estatal.
• En la reforma de 1965, bajo el gobierno de don Eduardo Frei Montalva, uno de los efectos
inmediatos fue la expansión del sistema, los 1º y 2º años de humanidades correspondientes a la
educación secundaria se transformaron en los 7º y 8º grados de la educación General Básica.

10. Capítulo IV: La Educación
Técnico Profesional
MANUEL DE SALAS ES QUIEN TRAE LA IDEA DE ESPAÑA DE UNA
EDUCACIÓN CIENTÍFICA PRÁCTICAS.
DURANTE EL SIGLO XIX Y HASTA AVANZADO EL SIGLO XX A
ESTA RAMA DE LA EDUCACIÓN SE LE CONOCIÓ COMO
INSTRUCCIÓN ESPECIAL. COMPRENDÍA NO SOLO A LAS
ESCUELAS E INSTITUTOS QUE IMPARTÍAN ENSEÑANZA
INDUSTRIAL, TÉCNICA FEMENINA, COMERCIAL, AGRÍCOLA Y
MINERA SINO TAMBIÉN LA ESCUELA NAVAL, LA ESCUELA
MILITAR, ESCUELAS DE INGENIEROS Y PILOTINES DE LA
ARMADA, ESCUELA NÁUTICA DE ANCUD, ESCUELA DE
OBSTETRICIA, ESCUELA DE AGRONOMÍA, ESCUELAS DE ARTES
Y OFICIOS. ESTA EDUCACIÓN SIENDO VITAL PARA UN PAÍS
COMO EL NUESTRO SE FUE ABRIENDO PASO MUY
LENTAMENTE. EN LA REFORMA DE 1965, LA EDUCACIÓN
TÉCNICO PASA A SER PARTE DE LA QUE HOY CONOCEMOS CON
ENSEÑANZA MEDIA.

11. Capítulo V: La
Educación de Adultos
EL ANALFABETISMO ERA UN PROBLEMA, QUE ESTABA AFECTANDO
AL PAÍS, LA MAYORÍA DE LOS NIÑOS NO IBA A LA ESCUELA O
REPETÍA LOS CURSOS Y DEJABAN DE ESTUDIAR.
LA LEY ORGÁNICA DE 1860, SE ORDENÓ CREAR ESCUELAS
NOCTURNAS PARA ADULTOS EN LAS CIUDADES, CADA AÑO SE
FUERON IMPLEMENTANDO MÁS ESCUELAS NOCTURNAS PARA
MEJORAR EL ANALFABETISMO.
AQUEL AÑO SE ENTREGÓ A SOCIEDADES Y GRUPOS DE PERSONAS
QUE NO PERSIGUIERAN FINES DE LUCRO ESCUELAS PARA
FOMENTAR LOS INSTITUTOS NOCTURNOS, RARA MEZCLA DE
INSTRUCCIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA.

12. • Instrucción Primaria para Adultos: La primera escuela fue fundada en Santiago en 1845, por la Cofradía del Santo
Sepulcro, en el Convento de San Agustín.
• Instrucción secundaria de Adultos: La instrucción secundaria de adultos surge hacia 1877, a partir de una crisis que presenta la
educación primaria de adultos, caracterizada por baja matricula y menor asistencia media.

13. Capítulo VI: La Educación
Especial, Diferencial y la
Educación Parvularia.
LA EDUCACIÓN ESPECIAL SE LE LLAMA HACIA PORQUE A TIENDE A
NIÑOS QUE PRESENTAN LIMITACIONES FÍSICAS Y MENTALES
SEVERAS QUE LE IMPIDEN IR A UN ESTABLECIMIENTO NORMAL.
LA EDUCACIÓN DIFERENCIAL SE ENTREGA A ESTUDIANTES QUE
PRESENTAN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE, SE IMPARTE EN LAS
ESCUELAS NORMALES, PERO EN DIFERENTES CURSOS.
EL PRIMER ESTABLECIMIENTO QUE SE PREOCUPO DE NIÑOS
ESPECIALES FUE LA ESCUELA PARA SORDOMUDO, QUE SE INICIO
POR UN DECRETO.

14. • A partir de 1950 el ministerio aumento lo fondos y la cobertura de atención de los niños deficientes mentales.
• En 1964 ocurren dos hitos muy importantes: se inicia la formación de profesores especialistas en educación de deficientes
mentales y se crea el departamento de Educacion Especial en el Ministerio.
• La educación Parvularia, se dio desde 1866, donde se atendían niños de ambos sexos desde 3 a 6 años de edad, quien inicia la
educación parvularia pública en el país es, Leopoldina Malushka.
• El 20 de abril de 1970 se creo la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), uno de sus objetivos fue reunir bajo una sol a
dirección a todos los jardines del país.
• El primer jardín infantil fiscal chileno, se centrara en la metodología Froebel.
• En 1917 se promulgó la ley n 3186, en la que se obliga a los patrones que tuvieran más de 50 mujeres trabajando deberán
proporcionar una sala cuna para sus hijos, hasta un año de edad.
• A partir de 1990 la Junta Nacional de Jardines Infantiles, ha tomado un rol más protagonista sobre la educación.

15. Capítulo VII: Formación y
Perfeccionamiento de
Docentes. Organizaciones
Gremiales y Congresos de
Educadores.
DURANTE LA REFORMA DE DOCENTES, EL PRIMER
ESTABLECIMIENTO FUE LA ESCUELA NORMAL DE
PRECEPTORES, UNA VEZ EGRESADO EL PRECEPTOR ESTABA
OBLIGADO A SERVIR DURANTE 7 AÑOS EN EL LUGAR FUE EL
GOBIERNO LE DESIGNASE.
LA PRIMERA ESCUELA NORMAL DE PRECEPTORAS , ESTUVO BAJO
LA DIRECCIÓN DE LAS MONJAS FRANCESAS DEL SAGRADO
CORAZÓN.
CON LA REFORMA DE 1928, SE QUISO MODIFICAR LA CALIDAD Y
MÉTODO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL, DESDE1974 LA
FORMACIÓN DE DOCENTES PASÓ A SER PARTE DE LAS
UNIVERSIDADES Y NO DE LAS ESCUELAS NORMALES.

16. • Chile estuvo influido por diversos métodos pedagógicos que venían de Europa, tales como: de Alemania, Francia entre otros.
• El Instituto Pedagógico se dio la formación de profesores de enseñanza secundaria “La Especialidad”, para así tener mayores
conocimientos.
• En 1947 se fundó el Instituto Pedagógico Técnico, con el objetivo de preparar docentes para asignaturas específicas de la
educación técnico profesional.
• Toma un nuevo impulso el perfeccionamiento docente en 1868 cuando se creó la Comisión Visitadora de Escuelas de
Santiago. Se implementó un sistema de “Conferencias Pedagógicas”
• En Organizaciones Gremiales y Congresos de Educadores, el día 11 de agosto de 1919, es una fecha importante para el
gremialismo docente. Debido a los bajos sueldos que se les están entregando, las asociaciones declaran la Primera Huelga de
Maestros de Chile y de América.
• Los Congresos de Educadores se plantean asuntos, educativos, como el reglamento interno de las escuelas, los horarios de
clases, las metodologías, todo lo relacionado con el ámbito educacional.
• En el Congreso General de Educación Pública de 1902, se debatía en problemas como el analfabetismo, formación de
docentes, enseñanza primaria obligatoria. En 1971, se caracteriza a la educación como única, democrática y liberadora.

17. Capítulo VIII: La
Administración del
Sistema
LA LEY ORGÁNICA DE 1837, LLAMADA PRIMERA LEY DE
MINISTROS, CREÓ CUATRO MINISTERIOS:
INTERIOR, JUSTICIA, HACIENDA, GUERRA. PARA QUE ASÍ HUBIERA
UN MEJOR ORDEN EN EL PAÍS, Y ENCARGÁNDOSE DE SUS
RESPECTIVAS ÁREAS.
EL DECRETO, FIRMADO POR EL PRESIDENTE JOAQUÍN
PRIETO, ASIGNA AL MINISTERIO DE JUSTICIA FUNCIONES AMPLIAS
EN LA EDUCACIÓN.
EN 1927 SE DABA A CONOCER LA SUPERINTENDENCIA DE LA
EDUCACIÓN NACIONAL, ENTREGÁNDOLE A ELLA LA DIRECCIÓN
SUPERIOR DE EDUCACIÓN, BAJO LA AUTORIDAD DEL GOBIERNO.
GRACIAS AL MINISTRO JUAN GÓMEZ MILLAS Y OSCAR VERA
LAMPERAIN, SE HACE REALIDAD LA SUPERINTENDENCIA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA EN 1953.

18. • Los visitadores de instrucción primaria, eran quienes verificaban el crecimiento educativo de cada provincia.
• La reforma estructural fija las políticas, dicta y supervisa normas. Esto se da en el período de 1973 a 1990 en el Gobierno
Militar.
• La Ley de Reestructuración de 1990 llamada Ley Orgánica de Enseñanza (LOCE) reestructura el Ministerio de Educación,
éste debía asegurar a toda la población el acceso a la educación básica, y una mejor calidad de educación.
• La ley Orgánica creó la Universidad de Chile 1842.

19. Capítulo IX: El
Financiamiento de la
Educación Pública
EL ESTADO HA FINANCIADO UN MUY ALTO PORCENTAJE Y LAS
ACTIVIDADES REGIONALES DEL PAÍS.
LA LEY DE 1860, SEÑALA QUE LA EDUCACIÓN SERÁ
FINANCIADA, CON
DONACIONES, MULTAS, RENTAS, CONTRIBUCIONES, PARA
SUSTENTAR LA INSTRUCCIÓN PRIMARIA.
LOS SUELDOS DE PROFESORES PRIMARIOS ERAN DEMASIADO
BAJOS, DEBIDO A ESTO, ALGUNOS DE ELLOS NO SEGUÍAN ESTA
PROFESIÓN Y SE RETIRABAN DE LOS COLEGIOS, CON EL CORRER
DEL TIEMPO ESTOS SUELDO FUERON MEJORANDO Y SEGÚN EL
RANGO QUE TUVIESEN EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.

20. • Bajo el gobierno de José Manuel Balmaceda se construyen varios locales, como el Instituto Pedagógico, en 1933 ya se habían
levantado escuelas en gran parte del país y a pesar del terremoto no sufrieron daños.
• Estas construcciones fueron realizadas gracias a la Constructora de Establecimientos Educacionales, dedicadas a este ámbito
solamente, y que dejan de existir en 1987.
• En 1856 se inauguran las primeras bibliotecas destinadas a poner el libro al alcance de todas las personas. Había subvencione s
que se daban en los colegios desde 1876, liceos, escuelas primaria s y secundarias, e incluso a colegios pagados se le da est a
subvención.
• En 1980 se permitió a las Municipales acoger este beneficio de subvención por los establecimientos que tuvieran a su cargo.

21. Bibliografía:
Soto, F 2000, Historia de la educación chilena, CPEIP. Santiago Chile.