1. PROYECTO DE MEJORAMIENTO DE AULA DE SISTEMAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACIÓN EL TEJAR – TIMANA
RECTOR: Roberto German Oñate
COORDINACION: Luís Uriel Artunduaga Monje.
DOCENTES: Hemil Barreiro
Margarita Sánchez
Juliana Polo
Claudia Cristina Adarmes
ACOMPAÑAMIENTO CONVENIO COMPUTADORES PARA EDUCAR – UNIVERSIDAD
DISTRITAL
DOCENTE FORMADOR:
FREDDY URREA URREA
PITALITO – NOVIEMBRE DE 2009

2. PRESENTACIÓN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONCENTRACION EL TEJAR. TIMANÁ
BACHILLERATO TECNICO CON ESPECIALIDAD DE AGROPECUARIAS
ARTICULADO LA MEDIA TECNICA CON LA EDUCACION SUPERIOR
Y LA BASICA CON TECNICO DEL SENA
AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS CON APOYOS DE LAS TIC.
TIMANA HUILA
NOVIEMBRE 26 DEL 2009.
SEGÚN DECRETO No. 0892 DE SEPTIEMBRE 1° 2003 DE GOBERNACIÓN Y S.E.D. HUILA
NIT. No. 891.101.470-5
PRESENTACIÓN
En concordancia con el artículo 14 del Decreto 1860 de 1994, nuestro PEI se construye según los
nuevos lineamientos del MEN, sobre las áreas de Gestión Directiva y Horizonte Institucional,
Gestión Académica o Pedagógica, Gestión Comunitaria y Gestión Administrativa.
La Gestión Directiva y Horizonte Institucional, direcciona la Institución en todas sus áreas
(Pedagógica, Administrativa y Comunitaria). Contiene las políticas, criterios y procedimientos
generales mediante los cuales se coordinan, integran y orientan acciones y procesos escolares en
todas las áreas de gestión para el mejoramiento continuo. Especialmente condensado en la
misión, visión, principios y objetivos Institucionales.
La Gestión Pedagógica, presenta con claridad los conceptos de pedagogía, didáctica, modelo
Pedagógico, currículo, Plan de Estudios, Plan de área, Plan de aula, Competencias y sistemas de
evaluación. Además de la ley general de la educación y sus decretos reglamentarios, lineamientos
curriculares y el Decreto 230 de 2002, se toma posición frente a procesos de formación del
educando.
La Gestión Administrativa presenta planeacion y organización de recursos físicos, financieros,
materiales y técnicos; el desarrollo del talento humano, para el logro de los objetivos institucionales
como apoyo a la Gestión Pedagógica, contenido en los Anexos Manual de funciones y Manual de
Procesos y Procedimientos.
La Gestión Comunitaria muestra los Proyectos Pedagógicos Productivos PPP y de servicio social,
escuela de padres, Manual de Convivencia integrando deberes y derechos de la comunidad

3. educativa y también estrategias de convivencia pacífica de sus integrantes. De igual manera se
presenta proyectos de transferencia, pasantias, convenios interinstitucionales de diversificación y
profesionalización de la Media Técnica, entre otros elementos importantes. Contemplado así, este
Proyecto Educativo Institucional Concentración El Tejar, según Decreto 703 del 2004, es nuestra
carta de navegación en continuo mejoramiento.
VISION
La Institución educativa concentración el Tejar se proyecta como un centro de formación
integral con énfasis en ciencias agropecuarias que permitan fortalecer las competencias
laborales, la investigación la transferencia en ciencia y tecnología, así mismo mejorar la
convivencia y calidad de vida de su comunidad
MISION
La Institución Educativa Concentración el Tejar de Timaná Huila ofrece servicios educativos en
preescolar, básica primaria , secundaria y media técnica articulada a la educación superior, forma
educandos íntegros en integrales para la vida mediante el desarrollo de competencias laborales
agropecuarias que le permitan una convivencia social y ambiental como líder constructor de paz y
desarrollo sostenible.
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
La Institución Educativa Concentración el Tejar tiene como filosofía la formación integral del
estudiante a través de procesos de pensamiento creativo que le permita generar investigación en el
campo agropecuario mediante una corriente cognitiva, axiológica y humanística, promoviendo
personas trascendentes a la sociedad.
OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN
OBJETIVO GENERAL
Responder a las necesidades y expectativas de la comunidad educativa empleando alternativas
pedagógicas y productivas que conlleven a la práctica de los valores, mejoramiento de la calidad
de vida y desempeño eficiente en el entorno socio-cultural en el que se desenvuelve.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Formar estudiantes íntegros y competentes en el ámbito laboral, agro empresarial para que sean
agentes de cambio en el entorno
• Incentivar procesos pedagógicos de investigación, productividad y emprendimiento para mejorar
la calidad de vida.
• Fomentar estrategias y campos de acción para el desarrollo social y pedagógico de los jóvenes a
través de la practica de los valores y el empoderamiento de saberes

4. • Involucrar los diferentes organismos educativos en las actividades curriculares para responder a
las necesidades y expectativas de la comunidad educativa
AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS CON APOYOS DE LAS TIC
EQUIPO RESPONSABLE:
RECTOR: Roberto German Oñate
COORDINACION: Luís Uriel Artunduaga Monje.
DOCENTES: Hemil Barreiro
Margarita Sánchez
Juliana Polo
Claudia Cristina Adarmes.
POBLACION BENEFICIARIA.
Estudiantes: Media Tecnica : 60
Basica Secundaria: 240
Basica Primaria: 80
Docentes : 34
Administrativos y Directivos docentes: 7
Comunidad :
Vecinos a la sede, que requieren acceso, aprox. 50 personas, que generalmente ingresan por
apoyo tecnológico y en Desarrollo de Practicas de Extensión propias de la Especialidad de la
Institución.
Fecha de Iniciación:
Primer Semestre 2010.
Tiempo estimado para Implementar el Proyecto: 2 semestres.

5. JUSTIFICACIÓN
Los ambientes de aprendizajes especializados son una estrategia Metodologica con beneficios
directos hacia mejorar el aprendizaje, ya que se tiene espacios con herramientas inmediatas para el
docente y a la disposición del estudiante, se garantiza el manejo con cuidado de los elementos
dentro del aula o ambiente de aprendizaje especializado, se logra mayor compromiso y
responsabilidad del docente sobre la administración de los recursos que siempre estarán a su
cuidado bajo inventarios.
De igual manera hay eficiente uso del tiempo por parte del docente, quien permanece con su
escritorio y archivos en su ambiente.
Para el estudiante es agradable, realizar cambios de aula o de ambientes de aprendizaje,
constituyéndose en una “Ruta Pedagógica” diaria, por ejemplo, de 8:0 a.m. están en el ambiente
de Aprendizaje de Agroindustria y después del descanso pasan Bilingüismo y en horas de la
tarden estarán en laboratorios. Esto permite que sea atractivo, que se mantenga la expectativa y
evitar en el alumno, la quietud, la monotonía, la inactividad y cansancio de estar en un solo lugar y/
o salo en de clase roturado con el No de grado.
Como experiencia empírica con datos importantes, a partir de la observación directa, especialmente
de los ambientes que se han establecido: Ambientes de aprendizajes de Bilingüismo, de Literatura
y Español, Museo Etnográfico ( Ciencias Sociales), de Agroindustria, de Construcciones Rurales,
de Ética y religión, Laboratorios de Química y Física, Talleres de Metales y Maderas; los
rendimientos académicos y Fraseológicos encontrados en nuestro ensayo desde el año anterior:
2008 y presente 2009, son ampliamente significativos, lo cual mantiene4 la población estudiantil
con índices bajos de deserción, mantiene la permanencia escolar desde los sitios de practicas,
especialmente de Agropecuarias.

6. DIAGNOSTICO
En la Institución Educativa Concentración El Tejar, sede Central, donde se implementa el Proyecto
de Ambientes de Aprendizaje Especializados, tenemos dos espacios:
Sala de Informática, donde se tiene 9 computadores, siete de ellos trabajando en buenas
condiciones pero con una capacidad baja de servidor, manejados dentro del Espacio de la Docente
Titular del Área de Informática, se tiene la limitante de servicio a diferentes horas y para docentes
que requieran de la herramienta. Es urgente habilitar una sala alterna, la cual existe con seguridad
de cerramiento, ventilación y luminosidad, tiene 60m2 e instalación para 10 equipos, pisos en
baldosa, muros en concreto en buenas condiciones de infraestructura, se requiere la dotación 30
computadores y los requeridos para los ambientes de aprendizajes especializados. (Ver anexo 1)
De igual manera se requieren de otras herramientas tecnológicas: Videobeam, Cámara multiusos,
UPS, estabilizadores, Tableros de proyecciones, ventiladores por la ubicación de la Institución a
1200 msnm, con T° media de 23°C.
Los docentes, presentan buen nivel de interés por la implementación del Proyecto y están en
proceso de capacitación con los Proyectos de Computadores para Educar y de Compartel. (Ver
anexo 2) Dentro de las necesidades importantes de solucionar y a corto plazo, es la conectividad,
que permita procesos ágiles desde la virtualidad como experiencias significativas desde adentro.
La herramientas tecnológicas, permiten procesos trasversales, una de las exigencias del Plan de
Mejoramiento Institucional con la Educación Superior articulado con la Universidad y Técnica con el
SENA.
Es conveniente aproximarnos a los objetivos propuestos por áreas en las que se pretende
desarrollar usuarios cultos a nivel tecnológico e innovadores tecnológicos, es decir que puedan
transferir los mundos posibles a su espacio contextual.

7. OBJETIVOS
GENERAL
Implementar en la Institución Educativa Concentración El Tejar, 13 los ambientes de Aprendizajes
virtuales Especializados, permita ofertar Servicios Educativos Pertinentes a sus beneficiaras, con
elementos de formación Integral, desarrollo Tecnológico e investigativo.
Objetivos Indicadores METAS
1. Adquirir equipos que permita No de computadores/No de Adquirir 42 Computadores,
implementar los ambientes de ambientes de Aprendizaje conectividad y accesorios para
aprendizaje el año 2010, que cubra el 100%
de los ambientes de
aprendizaje..
2. Adecuar ambientes de No ambientes de Aprendizaje Adecuar 13 ambientes de
aprendizaje especializados por especializados/No total de Aprendizaje especializados
áreas. áreas. para el año 2011, que cubra el
100% de las áreas.
3. Capacitar los docentes No de docentes Capacitar 17 docentes sobre
sobre el uso y manejo de las capacitados/No total de el Uso y Manejo delas TIC para
TIC, aplicados en Ambientes docentes el año 2010, que cubra el 100%
de Aprendizajes de los ambientes de
especializados. aprendizajes.
REFERENTE TEÓRICO
Ambientes de aprendizajes especializados.
El marco teórico del proyecto se sitúa en el modelo sociocultural de Vigotsky, el cual da un
origen social al lenguaje y al pensamiento la zona de desarrollo próximo, en los que los
procesos psicológicos se desarrollan a partir de las tecnologías de la sociedad, que nos
proveen de herramientas y signos, basándose principalmente en la solución de problemas,
para lo cual el estudiante, trabajando en equipo, construye y reconstruye conocimiento.
Los espacios de aprendizajes, son mejores ambientes de motivación para hacer más eficaz el
proceso de formación educativa hacia una mejor competitividad.
En cuanto al manejo de los recursos la Institución cuenta con excelentes espacios físicos que son
aprovechados en buena parte. Se avanza en la adecuación de aulas especializadas.

8. Se hizo referencia a los recursos específicos de desarrollo curricular en cada área, a sus técnicas y
metodologías de desarrollo de clase, rompiendo poco a poco con los esquemas tradicionales
informativos y memorísticos.
Estudiantes y profesores ven la necesidad de seguir mejorando los enfoques, métodos y técnicas
que permitan unos ambientes de motivación real en procesos de clase que favorezcan la formación
integral de los estudiantes.
Se ve la necesidad que en todas las áreas se generalicen y apliquen los recursos tecnológicos de
la Institución, como son entre otros: Software interactivos en el campo de las áreas básicas y
fundamentales, enfatizando en el desarrollo del idioma extranjero, las matemáticas, ciencias
naturales y de la Especialidad de Agropecuarias.
Se ve la necesidad de implementar el dibujo técnico y los diseños de expresión artística, como una
forma de mejorar los ambientes de aprendizajes enfocados a la formación de futuros profesionales
en las áreas científicas y técnicas, con profesores especializados en todos los niveles.
Ya existe parte de la adecuación de espacios para continuar con la implementación de aulas
especializadas.
Cabe destacar entre otros, el desarrollo de ambientes de aprendizaje en el área de Agroindustria,
Bilingüismo, Museo Etnográfico, Lingüística y Literatura, Construcciones Rurales, Laboratorios e
informática, en las que la Institución se destaca a nivel local y regional.

9. COMPONENTE METODOLÓGICO.
Esta propuesta destaca la función mediadora que puede tener la tecnología entre los problemas y
las soluciones educativas, valorando la multiplicidad de aportes del marco epistemológico del
constructivismo.
El diseño curricular propuesto para ser implementado se describe con base en los Ejes
fundamentales para el desarrollo.
La experiencia se concreta en la proyección interdisciplinar y en la disposición de fortalecer la
mediación didáctica efectiva en el proceso de enseñanza aprendizaje, con base en los lineamientos
generales del área y que a su vez permita la utilización adecuada de tecnología y su transferencia
en procesos productivos del conocimiento por parte de los estudiantes de nuestra Institución.
Al conocimiento de las limitaciones, las cualidades y las posibilidades de las M-TIC se denomina
“Alfabetización Psicotecnológica”; e involucra cuatro condiciones: actitudes y características del
estudiante, bases psicopedagógicas y tecnológicas en el docente.
Luria interpretó que el medio rural, muy pobre culturalmente, influía sobre las capacidades
asociativas de los niños. “Aunque el niño rural piense que la asociación verbal que da como
respuesta sale de su cabeza, en realidad no es más que el ambiente que habla a través de él;
inconscientemente, responde de la manera típica de su grupo.”
Por último se pretende coadyuvar en la preparación del examen de estado favoreciendo procesos
de reconocimiento, investigación y ejercitación del modo ICFES, con el fin de posibilitar habilidades
y destrezas en el desarrollo de este tipo de pruebas, ya que para un gran porcentaje de estudiantes
este será el sustento de su proyecto de vida inmediato.
Esta metodología orientada por el modelo pedagógico cognitivo - constructivista, constituido por
tres fases: la preparación; el procesamiento y la consolidación, el cual exige un alto nivel de
autonomía, creatividad, capacidad creadora, manejo del lenguaje oral, escrito, gráfico y, en
especial, de una comprensión significativa que permita a los estudiantes ser competentes en su

10. desempeño escolar en el área de tecnología e informática y obtener buenos resultados en las
transferencias de conocimientos vivenciadas en sus espacios contextuales.
Para el logro de este objetivo se realizarán los siguientes procesos que viabilizarán la consecución
de recursos y la implementación de los ambientes de aprendizaje especializados:
1. Adquirir equipos que permita implementar los ambientes de aprendizaje
Para lograr este objetivo, se elaboraran oficios de solicitud de apoyo con recursos en efectivo o
dotación de elementos, tales como computadores, y/o los demás elementos, ante la Alcaldía
Municipal de Timana, ante la Secretaria de Educación del huila, SED-FER, Gobernación y ante
Computadores para Educar CPE.
2. Adecuar ambientes de aprendizaje especializados por áreas.
Con recursos propios de la Institución, de lo producido de los PPP, se compran materiales de
recuperación de la infraestructura; arreglo pisos, repellos, pintura, con mano de obra de Auxiliares,
complementado con apoyo de la Administración Municipal, como con: Cemento, pintura, elementos
de electricidad y materiales de playa.
3. Capacitar los docentes sobre el uso y manejo de las TIC, aplicados en Ambientes de
Aprendizajes especializados.
Los docentes, ya están en este proceso de capacitación con las capacitaciones de Computadores
para educar, de Comparte y de igual manera se gestiona ante la SED Huila, el logro de
capacitación especializada.

11. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO
PRESUPUESTO Y NECESIDADES DEL PROYECTO: AMBIENTES DE APRENDIZAJE
ESPECIALIZADOS.
Item Descripción del elemento. U Cant. Vr U. Vr. T.
1. Ambiente de Aprendizaje de Informática
1.1 Computadores u 30 1.200.000 36.000.000
1.2 UPS u 15 80.000 1.200.000
1.3 Estabilizadores 110 Vol.
1.4 Videobeam u 2 1.500.000 3.000.000
1.5 Cámara multipropósitos U 1 1.500.000 1.500.000
1.6 Mobiliario (silla, escritorio de cómputo). U 30 200.000 6.000.000
1.7 Mobiliario: Escritorio y silla docente u 1 200.000 200.000
1.8 Archivador u 1 100.000 100.000
1.9 Estantes u 1 100.000 100.000
2. Ambiente de Aprendizaje de:
2.1 Agroindustria
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.2 Museo Etnográfico
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.3 Ética y Religión
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.4 Laboratorios Química y Física
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.5 Matemática
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.6 Construcciones Rurales
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.7 Producción Agropecuaria
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000

12. 2.8 Lingüística y Literatura
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.9 Bilingüismo
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.10 Biología y Ciencias Naturales
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.11 Educación Artística
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
2.12 Producción Agrícola y Emprendimiento
Computador, con mueble y UPS kit 1 1.480.000 1.480.000
Videobeam u 1 1.500.000 1.500.000
Estante u 1 100.000 100.000
TOTAL 85.060.000
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES SEGÚN AVANCE Y PROGRAMACION
No DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD AVANCES 2010
TRIMESTRAL
2008 2009 I II III IV
1 Propuesta en Asamblea a docentes x
2 Sensibilización a algunos docentes x
3 Inicio a implementar el Proyecto empíricamente x x
4 Estructuración Técnica de la Propuesta x
5 Socialización de la propuesta x
6 Institucionalización del Proyecto x
7 Gestión de Recursos x x x x
8 Implementación del Proyecto x x x x
9 Seguimiento y Evaluación x x
10 Socialización de resultados x
11 Proyeccion según resultados hacia las sedes x

13. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
GESTION DE : ADECUAR 13 AMBIENTES DE APRENDIZAJE ESPECIALIZADOS PARA EL
AÑO 2011, QUE CUBRA EL 100% DE LAS ÁREAS.
PERSONA RESPONSABLE:
____________________________________________________________
FECHA DE GESTIÓN:
_________________________________________________________________
No GESTION ANTE LA FECHA
ELEMENTO ENTIDAD PARA OBSERVACIONES DE
DOTACION: SOBRE ADQUISICION
ALCALDIA, FER, ADQUISICION DEL DEL
. ELEMENTO ELEMENTO.
FER ALCALDIA CPÉ
1. Computadores
1
1. UPS
2
1. Estabilizadores 110 Vol.
3
1. Videobeam
4
1. Cámara multipropósitos
5
1. Mobiliario (silla,
6 escritorio de cómputo).
1. Mobiliario: Escritorio y
7 silla docente
1. Archivador
8
1. Estantes
9

14. FORMATO DE ENTREGA DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
PERSONA RESPONSABLE:
____________________________________________________________
FECHA DE GESTIÓN:
_________________________________________________________________
CONDICIONES DEL AMBIENTE:
CUMPLE CON LAS EXPECTATIVAS LOCATIVAS
Características CUMPLE NO CUMPLE
PAREDES (PINTURA, REPEYE)
PISOS EN CEMENTO O CERÁMICA
ILUMINACIÓN Y VENTILACIÓN (SUFICIENTES
FUENTES DE AIREACIÓN E ILUMINACIÓN)
CONEXIONES ELECTRICAS (TOMAS, PLAFONES,
INTERRUPTORES, EXTENSIONES)
SE ENCUENTRA A LA DISPOSICION DE ELEMENTOS DE
APOYO____________________________
Características CUMPLE NO CUMPLE
EXISTENCIA DE MOBILIARIO NECESARIO SEGÚN
NÚMERO DE ESTUDIANTES (SILLAS,
ESCRITORIOS, ARCHIVADORES, TABLERO).
COMPUTADOR (1 POR SALA)
VIDEOBEAM (1 POR SALA)
TELEVISOR (1 POR SALA)
DVD
LA SEGURIDAD DEL AULA ES
SUFICIENTE________________________________________________

15. Características CUMPLE NO CUMPLE
SISTEMA DE ALARMA ELECTRONICA
REJAS EN VENTANAS, PUERTAS Y TECHOS
CHAPAS DE SEGURIDAD Y CANDADOS (1
PUERTA)
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
FORMATO DE CAPACITACION
PERSONA RESPONSABLE:
____________________________________________________________
FECHA DE GESTIÓN:
_________________________________________________________________
Características CUMPLE NO CUMPLE
EL DOCENTE ENCARGADO DEL MANEJO DEL
AMBIENTE ESTA DEBIDAMENTE CAPACITADO
EL DOCENTE DEL AMBIENTE ESTA MOTIVADO.
GESTIONA RECURSOS Y PROPENDE POR EL
MEJORAMIENTO CONTINUO DE SU AMBIENTE
MANTIENE LA DINAMICA DE UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE PARA LOS ESTUDIANTES
LOS RECURSOS SE MANEJAN ADECUADAMENTE

16. OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
___________________________ ____________________________

17. ANEXOS
ANEXO 1 INVENTARIO DE PERFILES DOCENTES , ESTUDIANTES Y DIRECTIVOS.
A. Inventario de Perfiles tecnológicos
a) Docente
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCENTRACION EL TEJAR_______ TOTAL DOCENTES: 34
NIVELES PERFILES No. DOCENTES
NIVEL 0 No existe conocimiento y por 3
ende no hay aplicación de
tecnologías en procesos
pedagógicos
NIVEL 1 Tiene conocimientos básicos 12
en edición de textos para
desarrollar proceso de
planeación de clases, registro
de notas, entrega de informes
pero cero aplicación en
procesos pedagógicos
NIVEL 2 Tiene conocimientos básicos 15
en el paquete de office (Word,
Excel y Powerpoint), realiza
búsquedas a través de
INTERNET y realiza algunas
prácticas pedagógicas en el
aula de clase.
NIVEL 3 Uso frecuente de las TIC, a 4
través de software educativo,
desarrollo de objetos virtuales,
uso de herramientas web 2.0.
b) Directivos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCENTRACION EL TEJAR TOTAL DIRECTIVOS Y
ADMINISTRATIVOS: 7
NIVELES PERFILES No. DIRECTIVOS
NIVEL 0 Directivo que no hace uso de
las TIC como parte de su
gestión (uso de bases de
datos, correspondencia digital)
NIVEL 1 Manejo básico de TIC, creando 2
y manipulando bases de datos,
estableciendo comunicación a
través de correo electrónico,
búsqueda y documentación

18. legal y administrativa.
NIVEL 2 Diseña herramientas 5
tecnológicas que le sirven para
interpretar y tomar decisiones
referentes a la gestión
institucional. (Manejo de
Office, INTERNET y de
software especializado).
c) Estudiantes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: CONCENTRACION EL TEJAR TOTAL ESTUDIANTES: 380 SEDE
TEJAR
NIVELES PERFILES No. ESTUDIANTES
NIVEL 0 Ningún uso por falta de 50
conocimiento
NIVEL 1 Tiene uso básico de 280
herramientas tecnológicas
(cámaras digitales, celulares,
Ipod y equipos de cómputo)
desde el hogar o espacios
distintos a la sede educativa.
NIVEL 2 Realiza prácticas en Office
desde el aula de sistemas.
NIVEL 3 Realiza proyectos de aula en 10
coordinación con docentes
apoyados en el uso de las TIC
NIVEL 4 Usan las TIC para solucionar 5
problemas de aprendizaje e
interactuar y trabajar en red
con otros estudiantes.