Kainuun ammattiopiston ravitsemisalan opettaja Anu Kemppainen on tehnyt ylemmän AMK tutkinnon opinnäytetyön aiheesta "Oman tien kulkijat", jossa hän tarkastelee työssäoppijoiden ohjausta mm. laajennetun topin näkökulmasta.

1. OMAN TIEN KULKIJAT
TYÖSSÄOPPIJOINA
Anu Kemppainen
2012
Opinnäytetyön esittely KAMK

2. LYHYNTEET:
 TOP työssäoppiminen
 OPS opetussuunnitelma
 OV opintoviikko
 HOPS henkilökohtainen
opetussuunnitelma
 HOJKS henkilökohtaisen opetuksen
järjestämistä koskeva
suunnitelma

3. OMAN TIEN KULKIJA
• Erityisoppija, joka tarvitsee tukea
selvitäkseen opinnoista
• Nopeammin etenevä oppija
 Aikaisempia opintoja takana
 Lahjakas

4. TUTKIMUSONGELMA JA TYÖN
TARKOITUS
 Työn tutkimusongelmana oli selvittää, kuinka
oman tien kulkijoiden työssäoppimista
ohjataan parhaalla mahdollisella tavalla ja
kuinka työpaikkaohjaajia pitäisi tukea oman
tien kulkijoiden ohjaamisessa
 Toimintamalli KAO:n matkailu- ja
ravitsemisalan oman tien kulkijoiden
työssäoppimisen ohjaamisen kehittämiseksi

5. TOIMEKSIANTAJA:
 Kainuun ammattiopisto/ Matkailu- ja
ravitsemisala

6. TYÖSSÄOPPIMINEN
 Koulutuksen järjestämismuoto
 Osa tutkinnon tavoitteista opitaan työpaikalla
työtä tehden
 Aidossa työympäristössä tapahtuvaa
tavoitteellista, ohjattua ja arvioitua opiskelua
 Perustuu työpaikan ja koulun väliseen
sopimukseen
 Vähintään 24 ov, laajennetussa
työssäoppimisessa huomattavasti
enemmänkin.

7. TYÖN VIITEKEHYS:

8. TYÖN TAUSTAA
 Nuoren koulujärjestelmässä mukana pysyminen ja
luottamuksen säilyminen omaan kykyyn oppia ja
opiskella uusia taitoja ovat keskeisiä nuorten
myönteistä kehitystä suojaavia tekijöitä
 Erityisopiskelijat, nopeat etenijät ja muuten
haasteelliset oppijat, eivät ole saaneet riittävästi
tarpeidensa mukaista opetusta, ohjausta tai tukea
(tutkimus 2009)

9. TYÖN TAUSTAA
 Opiskelijoiden erilaiset tarpeet ovat tuoneet
ammatilliselle koulutukselle haasteita: Kuinka
tunnistaa yksilöllisiä tarpeitaan ja tukea heidän
oppimistaan ja kasvuaan?
 Näihin tarpeisiin ei ole osattu aina vastata, mikä
näkyy opintojen keskeyttämisenä

10. TYÖN TAUSTAA
Epäonnistuminen koulussa on vahvasti yhteydessä:
 heikkoon sosiaaliseen selviytymiseen
 mielenterveysongelmiin
 epäsosiaaliseen kehitykseen
 päihteiden- ja huumeiden väärinkäyttöön
 koulutusuran katkeamiseen
 työttömyysuhkaan

11. AMMATILLISEN KOULUTUKSEN
TAVOITTEENA
 Tukea opiskelijoiden kehittymistä tasapainoisiksi
yhteiskunnan jäseniksi
 Antaa opiskelijoille ammatillisen osaamisen,
jatko-opintojen, harrastusten ja
persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen
kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja
 Tukea elinikäistä oppimista

12. TYÖSSÄOPPIMISEN PROSESSI
ENNEN AIKANA JÄLKEEN
Valmennus Tuki ja ohjaus Palaute
paikan valinta yhteistyö Seuraavaan jaksoon
valm.
ALUSSA LOPUSSA
Perehdytys Arviointikeskustelu
Topsin tarkennus itsearviointi

13. ERITYISOPPIJA
 Huomattavia oppimis- ja/tai
koulunkäyntivaikeuksia
 Tarvitsee erityisiä opetuksellisia tai muita
opiskelua helpottavia tukitoimia
 Oppimisvaikeuksia
 lukivaikeudet, muut kielelliset erityisvaikeudet,
matematiikan erityisvaikeudet, tarkkaavaisuuden
ja toiminnan ohjauksen vaikeudet, motoriset
erityisvaikeudet ja hahmottamisen vaikeudet

14. ERITYISOPPIJA
 voi olla myös
 viivästynyt kehitys, sosiaalis-emotionaalisia
vaikeuksia, elämäntilanteeseen liittyviä
ongelmia, kuulo-, näkö- tai liikuntavamma
sekä pitkäaikaissairaus
 Määrä kasvanut jatkuvasti
 KAO, Marata 2012 19,7 %
 Koko Suomi 2008 13,4%

15. Käytöshäiriöt
 Vaikeuksia sosiaalisissa suhteissa
 Huono itsetunto
 Huono pettymyksen sietokyky
 Huono impulssikontrolli
 Tarkkaavaisuus-, päihde-, mieliala- tai
ahdistuneisuushäiriö, tytöillä myös
syömishäiriöitä

16. Puutteet sosiaalisissa taidoissa
 Voi johtua:
 Harjoituksen puutteesta, Ympäristötekijöistä,
Neurologisesta sairaudesta, Masennuksesta,
Alkoholismista, Skitsofreniasta …
 Nuoret, jotka eivät tiedä, miten selviytyä
sosiaalisista tilanteista työelämäyhteydessä ovat
vaarassa syrjäytyä
 Sukupolvien kohtaaminen
 Sosiaalisilta taidoiltaan taitava nuori menestyy
yleensä hyvin työelämässä

17. ERITYISOPETUS
 Vammaisuuden, sairauden, kehityksessä
viivästymisen, tunne-elämän häiriön tai muun
syyn vuoksi erityisiä opetus- tai opiskelijahuollon
palveluja tarvitsevien opiskelijoiden opetus
 Opiskelijalle tulee laatia HOJKS
 Mukautettava siten, että opiskelija
mahdollisimman suuressa määrin saavuttaa
saman pätevyyden kuin muussa ammatillisessa
koulutuksessa
 Erityisopetuksena ei pidetä tukiopetusta

18. ERITYISOPETUS
 Yhdenvertaisuuden periaate
 Yksilölliset tarpeet määritellään
 Kannustetaan vahvuuksien avulla

19. NOPEAMMIN ETENEVÄ OPPIJA
 Lahjakas
 Määritellään usealla eri tavalla
 Usein liitetään älykkyyteen, luovuuteen,
ongelmanratkaisutaitoihin ja kriittiseen
ajattelukykyyn
 Tunnistaminen ei ole helppoa
 Voi olla samanaikaisesti oppimisvaikeuksia
ja käytösongelmia

20. LAHJAKAS OPPIJA
 Tyypillisiä piirteitä: tiedonhaluisuus, keskittyminen
haasteellisiin tehtäviin, nopea oppiminen, nauttiminen
ongelmanratkaisusta, itsenäisyys, halu yrittää uudelleen ja
suunnitella tekemisiä
 Hyvä huumorintaju ja sanavarasto
 Rohkea, luova ja innovatiivinen ja osaa esittää teräviä
kysymyksiä
 Haastavien tehtävien puuttuessa: Laiminlyö tehtäviä,
kyllästyy helposti, suhtautuu välinpitämättömästi ihmisiin,
on kärsimätön ja pitkästyessään häiriköi
 Ei pidä rutiinitehtävistä

21. AIKAISEMPIA OPINTOJA SUORITTANUT
OPPIJA
 Opiskelijalla on oikeus oikeuden saada
opetussuunnitelman tavoitteita ja vaatimuksia
keskeisiltä osilta vastaavat aikaisemmin
suorittamansa opinnot tai muutoin hankittu
osaaminen tunnustetuksi ja arvioiduksi
 Osaamisen tunnustamisella voidaan
opiskelijalle lukea hyväksi ja korvata
tutkinnon pakollisia, valinnaisia tai vapaasti
valittavia opintoja
 Lyhentää opiskeluaikaa

22. HENKILÖKOHTAINEN
OPETUSSUUNNITELMA (HOPS)
 Laaditaan opiskelijan yksilöllisten lähtökohtien
pohjalta, jotta opiskelijan yksilöllinen
valinnaisuus toteutuu
 Osa henkilökohtaista opetussuunnitelmaa on
HOJKS eli henkilökohtaisen opetuksen
järjestämistä koskevan suunnitelma
 HOJKS laaditaan oppijalle, joka ei selviä
opinnoista ilman tukitoimia

23. TUTKIMUS
 Tapaustutkimus
 Laadullinen tutkimus
 Teemahaastattelu
 Haastateltiin
 Työpaikkaohjaajia, joilla ollut ohjattavana
oman tien kulkijoita
 Oppijoita, jotka ovat oman tien kulkijoita

24. AINEISTON HANKINTA JA ANALYSOINTI
 Haastattelut kesän ja syksyn 2011 aikana
 12 haastattelua
 6 työpaikkaohjaajaa
 6 oppijaa
 2 nopeammin etenevää
 4 erityisoppijaa
 Kolme haastattelua litteroitiin, loput siirrettiin
suoraan tietokoneelle

25. HAASTATTELUN RUNKO
ENNEN AIKANA JÄLKEEN
Valmennus Tuki ja ohjaus Palaute
paikan valinta yhteistyö Seuraavaan jaksoon
valm.
ALUSSA LOPUSSA
Perehdytys Arviointikeskustelu
Topsin tarkennus itsearviointi

26. TULOKSIA:
 Hyödynnetään Kainuun ammattiopiston,
Matkailu- ravitsemus- ja talousalalla oman
tien kulkijoiden työssäoppimisen
toteutuksessa ja kehittämisessä

27. Vastauksia
tutkimus
ongelmiin…

28. OHJAAMISESSA HUOMIOITAVA
 Tarkasteltava kokonaisuutena oppijan
lähtökohdista käsin
 Onnistumiseen vaikuttavat monet eri tekijät
 Oppija/työpaikkaohjaaja

29. TÄRKEIMMÄT ESILLE NOUSSEET ASIAT
 Tavoitteiden realistisuus
 Sopivan paikan löytäminen
 Ennakkotietojen saanti oppijasta
 Oppijan sosiaaliset taidot
 Riittävä tuki topin aikana
OPPIJAN MOTIVAATIO

30. TYÖPAIKKAOHJAAJAN JAKSAMINEN
 Erityisoppijoita ei peräkkäin samaan paikkaan
 Tavoitteiden realistisuus
 Tuki top jakson aikana
 Opettaja
 Erityisopettaja
 Kuraattori ym.

31. SUUNNITTELUSSA HUOMIOITAVAA:
 Top jakson pituus ja lukujärjestykseen
sijoittaminen
 Laajennetun topin hyödyntäminen
 Hygieniaopinnot ennen top jaksoa
 Opettajalle riittävästi tunteja topin
valmennukseen ennen top jakson alkua

32. HUOMIOITAVAA…
 Tavoitteiden realistisuus
Erityisoppijalla
 Tavoitteiden pilkkominen
 Mukauttaminen tarvittaessa
 Työelämäkelpoisuus (sosiaaliset taidot)
Nopeammin etenevä oppija
 Motivoivat tavoitteet

33. HUOMIOITAVAA…
 Oleellisen tiedon siirtäminen koululta
työpaikkaohjaajalle
 Opettajilla yhteiset pelisäännöt topin
ohjaamisessa
 Koulutus oman tien kulkijoiden ohjaamisesta
työpaikkaohjaajille (ml. laajennettu top)

34. Ennen Erityisoppija: Nopeammin etenevä oppija:
työssäoppimisjaksoa
Paikan valitseminen: – sosiaalisten taitojen – hygienia opinnot suoritettu
harjoitteleminen – paikan valitseminen yhdessä
– hygienia opinnot suoritettu opettajan kanssa
– oppijalla edellytyksen – huomioitava paikan
työssäoppimiseen haasteellisuus
– paikan valitseminen yhdessä – huomioi edellinen top paikka
opettajan kanssa – paikan vaihtaminen top
– huomioitava, että ei samaan jaksojen välillä
paikkaan peräkkäin – henkilökohtainen yhteydenotto
erityisoppijoita paikkaan
– huomioi edellinen top paikka
– paikan vaihtamisen tarpeellisuus
harkittava top jaksojen välillä
– henkilökohtainen yhteydenotto
paikkaan yksin tai opettajan
avustuksella
– mietittävä onko tarvetta
mukauttaa oppimistavoitteita

35. Tavoitteiden – opsin mukaiset tavoitteet – opsin mukaiset tavoitteet
suunnittelu: – henkilökohtaiset realistiset – henkilökohtaiset tavoitteet
tavoitteet – tavoitteiden sovittaminen
– tavoitteiden pilkkominen käytäntöön
osatavoitteisiin – edellisen top jakson näytön
– edellisen top jakson näytön arvioinnissa esiin tulleet
arvioinnissa esiin tulleet kehitettävät kohteet
kehitettävät kohteet
– oppijan motivoiminen top
jaksolle

36. Työssäoppimisjakson – tavoitteiden läpikäyminen ja – tavoitteidenläpikäyminen ja
alussa: tavoitteiden sovittaminen tavoitteiden sovittaminen
käytäntöön yhdessä käytäntöön yhdessä
työpaikkaohjaajan, oppijan ja työpaikkaohjaajan, oppijan ja
opettajan kanssa opettajan kanssa
– oppijaa koskevan oleellisen – oppijaa koskevan oleellisen
tiedon siirto koululta työpaikalle tiedon siirtäminen
– oppimistyylitestin työpaikkaohjaajalle
hyödyntäminen – säännöllinen yhteydenpito top
– saattaen vaihtamisen ohjaajaan ja oppijaan
mahdollisuus – tehtävien
– sopivien tehtävien löytäminen tavoitteidenmukaisuuden
oppijalle seuraaminen
– säännöllinen yhteydenpito top
ohjaajaan ja oppijaan

37. Työssäoppimisjakson Erityisoppija: Nopeammin etenevä oppija:
aikana:
– säännöllinen yhteydenpito top – oppimistavoitteiden
ohjaajaan ja oppijaan seuraaminen
– oppimistavoitteiden – säännöllinen yhteydenpito top
seuraaminen/ tarkentaminen / ohjaajaan ja oppijaan
lisääminen – yhteydenpito sähköpostilla
– työpaikkaohjaajien jaksaminen – päiväkirjan seuraaminen ja
– työpaikalla työpäivässä mukana avustavien kysymysten
oleminen laatiminen päiväkirjaan
– mahdollinen erityisopettajan – kannustaa top ohjaajaa
tarve työpaikalla palautteen antamiseen koko top
– moniammatillinen yhteistyö jakson ajan
– yhteydenpito sähköpostilla – kannustaa top ohjaajaa
– päiväkirjan seuraaminen ja lukemaan oppijan päiväkirjaa
avustavien kysymysten laatiminen
päiväkirjaan
– kannustaa top ohjaajaa
palautteen antamiseen koko top
jakson ajan
– kannustaa top ohjaajaa
lukemaan oppijan päiväkirjaa

38. Työssäoppimisjakson – harjoitusnäytön järjestäminen – palautteen antaminen näytöstä
lopussa: – palautteen antaminen – kiinnitettävä huomiota
harjoitusnäytöstä kehittävään palautteeseen ja
– kiinnitettävä huomiota palautteen kirjaamiseen näytön
kehittävään palautteeseen ja arviointi kaavakkeelle
palautteen kirjaamiseen näytön
arviointi kaavakkeelle
Työssäoppimisjakson – palautteen
antaminen – palautteen
antaminen
jälkeen: työssäoppimisjaksosta top työssäoppimisjaksosta top
verkkopalvelun kautta verkkopalvelun kautta

39. POHDINTAA…
 Viitekehys vastasi tutkimusta
 Tulokset
 Odotusten mukaiset
 Myös uusia ideoita
 Tuloksien luotettavuus
 Toimintamallin käyttö

40. POHDINTAA…
 Toivottavasti tämä työ herättää ajatuksia
yksilöllistämisestä ja siitä, että kaikkihan me
ollaan erilaisia oppijoita
 Seuraava tutkimuksen aihe:
lahjakas oppija…

41. KIITOS
Ihminen ei saisi tehdyksi mitään, jos hän odottaisi,
kunnes osaisi tehdä sen niin hyvin, ettei kukaan
löytäisi siitä moitteen sijaa.
~J.H. Newman