Um modelo de objeto de aprendizagem com ênfase no planejamento para o Moodle

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Apresentação no XXII Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação, evento realizado em conjunto com o Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação da UFRGS, de 10 a 13 de dezembro de 2013, em Porto Alegre-RS.

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Um modelo de objeto de aprendizagem com ênfase no planejamento para o Moodle

  1. 1. Thiago Reis da Silva, Rommel W. Lima, Carla K. M. Marques, Roberto D. Costa, Marcos V. A. Lima, Karl H. A. Ferreira
  2. 2.  Introdução; Roteiro  Objetos de Aprendizagem;  Ferramentas Pedagógicas;  OBA-MC;  Considerações Finais e Trabalhos Futuros;  Agradecimentos;  Referências. 2
  3. 3. Introdução  Fundamental o avanço de pesquisas buscando associar os benefícios, usos e possibilidades da tecnologia como suporte para a prática pedagógica e otimização do processo ensino-aprendizagem;  Objetivo: OBA-MC;  Desenvolvido: Moodle;  Padrão: SCORM;  Ferramentas: Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências. 3
  4. 4. Objetos de Aprendizagem  Recurso suplementar ao processo de aprendizagem ensino- (TAROUCO; FABRE; TAMASIUNAS, 2003);  Desenvolvimento de padrões para padronizar a especificação e estruturação dos OAs;  SCORM;  É o mais centrado na autonomia e autoaprendizagem (DUTRA e TAROUCO, 2006); 4
  5. 5. Ferramentas Pedagógicas  Mapa de Conteúdos Figura 1: Algoritmo de criação do Mapa de Conteúdos. Figura 2: Exemplo de um Mapa de Conteúdos. 5
  6. 6. Ferramentas Pedagógicas  Mapa de Dependências Figura 3: Algoritmo de criação do Mapa de Dependências. Figura 4: Exemplo de um Mapa de Dependências. 6
  7. 7. OBA-MC  Modelo de Objetos de Aprendizagem Mapa de Conteúdos (OBA-MC);  Objetivo: transformar o curso Moodle no formato “Mapa de Conteúdos” em um OA SCORM;  Recursividade:  O que possibilita que um OA OBA-MC possa ser constituído por outros objetos OBA-MC. 7
  8. 8. OBA-MC Figura 5: Módulo OBA-MC. 8
  9. 9. OBA-MC Figura 6: Exibição dos Metadados produzidos pelo OBA-MC na ferramenta RELOAD. 9
  10. 10. OBA-MC Figura 7: Exibição do OA criado com auxílio das ferramentas MC e MD. 10
  11. 11. OBA-MC Figura 8: Níveis da Taxionomia de Bloom implementadas no Moodle. 11
  12. 12. OBA-MC Figura 9: Exibição do OA gerado pelo OBA-MC no AVA ATutor. 12
  13. 13. OBA-MC  Vantagens:  Inserção de uma metodologia de planejamento com base em Objetivos Educacionais;  Utilização de teorias pedagógicas já consolidadas;  Padronização do modelo de apresentação do OA;  Reutilização dos OAs. 13
  14. 14. OBA-MC  Contribuições para o Moodle:  O planejamento das disciplinas;  Utilização de teorias pedagógicas;  Os OA desenvolvidos pelo OBA-MC são utilizados em diferentes contextos;  Os OA possuirão metadados associados;  Padronização;  Exportação e importação. 14
  15. 15. Considerações Finais e Trabalhos Futuros  Utilização das teorias pedagógicas da Aprendizagem Significativa e a Taxionomia de Bloom amplia a eficácia do uso de um OA;  OBA-MC otimiza o desenvolvimento dos OA e padroniza;  Trabalhos futuros:  Testar em cenários educacionais mais realistas;  Desenvolver um Repositório de OA;  Aplicação na TVDi. 15
  16. 16. Agradecimentos 16
  17. 17. Questionamentos 17
  18. 18. Referências    DUTRA, R. L. S.; TAROUCO, L. M. R. Objetos de Aprendizagem: Uma comparação entre SCORM e IMS Learning Design. In: Revista Novas Tecnologias na Educação - RENOTE, v.4, n.1, 2006. TAROUCO, L. M. R.; FABRE, M.-C. J. M.; TAMUSIUNAS, F. R. Reusabilidade de objetos educacionais. In: Novas Tecnologias na Educação - RENOTE. v.1, n.1, fev. 2003. Lima, R. W. (2009) “Mapa de Conteúdos e Mapa de Dependências: ferramentas pedagógicas para uma metodologia de planejamento baseada em objetivos educacionais e sua implementação em um ambiente virtual de aprendizagem”. Tese (Doutorado), UFRN. 18

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