Retour d'expérience par Florence Labord, Evaluation par les pairs sous MOODLE pour Centrale Paris. Innovation pédagogique, innovation technique, avec la création libre de groupes par les étudiants de Centrale Paris, avant d'utiliser l'activité atelier évaluation par les pairs avec le LMS MOODLE. Mise en oeuvre à travers un parcours en mode page avec des éléments éditoriaux avancés pour une présentation ergonomique et homogène des contenus formatifs. Cette évaluation est le fruit d'une collboration R&D entre EDUNAO et ACTIVEPROLEARN. Vous pouvez également lire le jeu des questions et réponses supplémentaires sur viadéo, Linked'in ou sur mon blog. http://www.expertweb.fr/dotclear/index.php/2015/06/16/62-evaluation-par-les-pairs-a-centrale-paris-avec-le-lms-moodle-pour-le-mooc-developpement-durable-pascal-da-costa

1. MOOC Développement Durable Centrale ParisMOOC Développement Durable Centrale Paris
Présentation Florence Labord
0621.447.851
info@expertweb.fr
Présentation Florence Labord
0621.447.851
info@expertweb.fr
Retour d’expérience sur l’évaluation
par les pairs
De N à N
WEBINAR FFFOD 09 juin 2015

2. L’Ecole Centrale Paris déployait, au second semestre 2014, un
MOOC sur la thématique du développement durable, pour la
seconde année consécutive.
Ce cours en ligne ouvert à tous est hébergé par la plate-forme
francophone France Université Numérique.
Les 2 première sessions du MOOC ont réuni 15 000 étudiants du
monde entier.
INTRODUCTIONINTRODUCTION

3. 1. Quand le nombre d’étudiants est élevé.
2. Quand il faut automatiser pour supprimer des tâches
ingrates et chronophages.
3. (Seulement) quand cela a un sens pédagogique.
INTRODUCTIONINTRODUCTION
Pourquoi une évaluation par les pairs ?

4. Le MOOC Développement durable : LMS FUN
L’évaluation par les pairs :
avec fonctionnalité unique
« équipe » (team)
développée pour cet usage
Powered by
INTRODUCTIONINTRODUCTION

5. Pour la deuxième session, l’innovation pédagogique consistait :
A mettre en œuvre la constitution libre d’équipes en binômes,
Permettre à chaque binôme de déposer son article scientifique,
Evaluer le travail de groupes de pairs,
Noter les évaluations,
Enregistrer et de restituer tous les résultats des notations.
INTRODUCTIONINTRODUCTION

6. Développement de l’activité équipe
Développements informatiques et interfaces
Test opérationnels
Jeux d’essais et tests
Diagramme fonctionnel : constitution des équipes
Balayage des cas d’usages
22
33
44
Ingénierie pédagogique du parcours
Mise en œuvre des pages du parcours
11
MISE EN OEUVREMISE EN OEUVRE

7. Ingénierie pédagogique du parcours
Accueil page accessible en mode public,
Les autres sur connexion
11
Vidéos de présentation pour les
participants qui n’étaient pas à la
présentation présentiel
Forum général sur la thématique de
l’évaluation par les pairs
Page d’accès à l’outil de constitution des
équipes en binôme
Page d’accès au dépôt des devoirs en
équipes et d’évaluation des travaux des
autres équipes
Gestion du cours réservée à l’encadrement
MISE EN OEUVREMISE EN OEUVRE

8. Ingénierie pédagogique du parcours
Exemple de consignes apprenants en phase
Evaluation
11
Importance de la grille de critères et du barème de
notation
MISE EN OEUVREMISE EN OEUVRE

9. Diagramme
fonctionnel :
constitution
des équipes
22

10. 33
Creation d’une equipe
Invitation
Développement de l’activité équipe
MISE EN OEUVREMISE EN OEUVRE

11. 33
Coté invité
Développement de l’activité équipe
MISE EN OEUVREMISE EN OEUVRE

12. 44
Coté gestion : Supression, ajout, affectation de
membres, supression d’équipe, renommage
Tests fonctionnels
MISE EN OEUVREMISE EN OEUVRE

13. Introduction
Dont préparation du formulaire d’évaluation
aa
Plusieurs phases
Dans l’évaluation par les pairs
11
Remise des travaux par les apprenants
Via une activité de dépôt de devoir
bb
Evaluation
Formulaire complété par les étudiants
cc
Notation des évaluations
Meta Evaluation par le dispositif
dd
EXPLOITATIONEXPLOITATION

14. 11 Plusieurs phases
Transition manuelle
Ou programmée
aa bb cc
dd
EXPLOITATIONEXPLOITATION

15. 11 Plusieurs phases
Formulaire d’évaluation complété par un apprenant
Zone de saisie de commentaire et liste déroulante de notation
par critère
+ zone de saisie de feedback global
cc
EXPLOITATIONEXPLOITATION

16. 11 Plusieurs phases
Phase de notation des évaluationsdd
EXPLOITATIONEXPLOITATION

17. Organisationnels
Matériel, classement, restitution, archivage, évolution
Economiques
Besoin « client » /freins et leviers , cas d’usages,
modèle économique
33
22
Opérationnels
Accès, usages, accompagnement des acteurs,
11
DESORDRES ET OPPORTUNITESDESORDRES ET OPPORTUNITES

18. Il ressort que la régulation "
manuelle " sur les échanges
personnalisés avec les étudiants, la
reprise des notations de devoirs et
d'évaluation serait alors quantifiée
à 20% des volumes étudiants
engagés.
Dépôt des devoirs
Génération d'un board soumission/non soumission des devoirs ou vue possible sur tri possible sur "workshop add assessment".
Evaluations
Affichage de la liste des étudiants ayant évalué ou /non évalué des articles soumis.
Rapport d'évaluation de l'atelier ou historique : Tri possible sur les entêtes de champs, dénombrement .
Système de détection anti-plagiat
DESORDRES ET OPPORTUNITESDESORDRES ET OPPORTUNITES

19. Eval’ens du MOOC DD
• Le contenu des cours est-il intéressant ?
93%de « Oui » et « Oui tout à fait »
(1% « sans opinion »)
• Les supports du cours sont-ils de bonnes qualités ?
94% (5%)
• Consignes claires sur la plateforme ?
93 % (1%)
• L'évaluation par les pairs permet-elle de mieux comprendre le
travail de rédaction d'un article de vulgarisation scientifique ?
83% (4%)
• L'ergonomie de la plateforme pour le rendu du travail et
l'évaluation était-elle la bonne?
70% (6%)
DESORDRES ET OPPORTUNITESDESORDRES ET OPPORTUNITES

20. Des questions pédagogiques à débattre
• Faire apparaître, dans la feuille de note d’un élève,
l’évaluation par les pairs, avec :
– la mention « Evaluateur confirmé : X travaux évalués
par les pairs avec sérieux et compétence » ?
(qualitatif)
– ou une note : sa moyenne des évaluations réalisées ?
(quantitatif)
• L’enseignant ne doit-il recorriger que les 20% de
copies aux écart-types trop élevés ? Ou doit-il tout
recorriger ? Quel gain dans ce cas ?
DESORDRES ET OPPORTUNITESDESORDRES ET OPPORTUNITES

21. WEBOGRAPHIEWEBOGRAPHIE
• MOOC « développement durable », Ecole Centrale Paris,
Responsable : Pascal da Costa, plate-forme France Université
Numérique :https://www.france-universite-numerique-
mooc.fr/cours/?state=&university=CentraleParis
• Commission de la culture, de l'éducation et de la
communication du Sénat :
http://videos.senat.fr/video/videos/2014/video23008.html,
21/05/2014.
Remerciements : Pascal Da Costa - Maitre de conférence
Centrale Paris

22. A VOS QUESTIONSA VOS QUESTIONS
Merci de votre attention,
Florence Labord
info@expertweb.fr
0621.447.851