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Gêneros Textuais- Atividade Social      Desirreé Motta- Roth        CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2         II...
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ATIVIDADES1.Observe o modelo do e-mail abaixo e responda as seguintes perguntas:                                          ...
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Como ele é veiculado?(a) pelos correios(b) via internet(c) por mensagem (SMS)(d) por ligações telefônicasQue papel este ti...
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Classificação dos E-mails• FORMAL                      CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2                        ...
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Exemplo de Telegrama em Língua Inglesa                    CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2                     ...
Teoria da ComunicaçãoCARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2   II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
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EXPRESSÕES E TERMOS USADOS EM E-MAILS EM INGLÊS•SAUDAÇÕES                FORMAL                                       INFO...
EXPRESSÕES E TERMOS USADOS EM E-MAILS EM INGLÊS•ENCERRAMENTO                 FORMAL                                       ...
EXPRESSÕES E TERMOS USADOS EM E-MAILS EM INGLÊS•ENCERRAMENTO                   FORMAL                                     ...
CONHECENDO O GÊNERO TELEGRAMA VIA CORREIOS.          CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2             II Simpósio s...
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SITES ÚTEIS E-MAILhttp:// pt.bab.la/frases/pessoal/email/portugues-ingles/ (acesso em 02/12/2012) TELEGRAMAhttp://www.co...
ATIVIDADES:1- Após visualizar a imagem abaixo, aponte quais os 08 elementos formam o layout(apresentação) clássico de um e...
2- Assinale quais os elementos estão presentes na estrutura do telegrama aseguir:                                         ...
3- Responda as seguintes questões tomando como base a estrutura dos doisgêneros textuais estudados em sala: e-mail e do te...
4- Tente relacionar as expressões frequentemente utilizadas em e-mails comerciais com suarespectiva tradução:a- I’m attach...
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•Os alunos receberão um handout contendo as sinopses dos filmesThe shop around the corner (A loja da esquina) e You´ve got...
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Trailer 2CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2         II    Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
• Logo após o debate, os alunos realizarão os exercícios propostos nohandout sobre interpretação de texto. As perguntas se...
e) Em sua opinião, o que esses dois filmes tem em comum?f) Quais são tipos de comunicações mencionadas nos filmes? Você já...
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PROVA IFRJ/2011 (Inglês)Text IIBarium — […] Baryta was distinguished from lime by Scheele in 1774; the elementwas discover...
Trecho do texto de David R. Lide, ed., CRC Handbook of Chemistry and Physics,89th Edition (Internet Version 2009), CRC Pre...
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crisdoce79@yahoo.com.brlucianap.chamarelli@gmail.com lopes.nathalia@yahoo.com.br  profthaisduarte@gmail.com        CARVALH...
REFERÊNCIAS:Primárias•MARCUSCHI, L. A. . Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: Dionísio,Ângela Paiva; Machado...
REFERÊNCIAS:Secundárias•RAMOS, R. C. G. Gêneros Textuais: Uma Proposta de Aplicação em cursos deInglês para Fins Específi...
•http:// www.portalescolar.net (acesso em (28/10/2012)•http://www.dicasblogger.com.br (acesso em (28/10/2012•http://sergio...
•http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/teoria-da-comunicacao-emissor-mensagem-e-receptor.htm (acesso em 02/12/2...
•http://economia.terra.com.br/noticias/noticia.aspx?idNoticia=201206281908_TRR_81355083 (acesso em 03/12/2012)•http://www....
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Do escrito ao digital: os gêneros telegrama e e-mail em aulas de Língua Inglesa

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Oficina ministrada no II Simpósio de Línguas Estrangeiras (CEFET/2012.2). Realizado em parceria com Cristiane Carvalho, Luciana Chamarelli e Nathália Lopes. supervisão das professoras Cláudia Lopes, Glória Quélhas e Kátia Cilene.

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Do escrito ao digital: os gêneros telegrama e e-mail em aulas de Língua Inglesa

  1. 1. Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da FonsecaDo escrito ao digital: trabalhando comos gêneros textuais telegrama e e-mail na aula de Língua Inglesa. Alunas: Cristiane Oliveira Luciana Chamarelli Nathália Lopes Thaís Duarte CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  2. 2. “ quando dominamos um gênero textual, não dominamos uma forma lingüística e sim uma forma de realizar lingüisticamente objetivos culturais:específicos em situações sociais particulares” (MARCHUSCHI, 2002, p.29). CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  3. 3. RESUMOSegundo Marcuschi (2002), “[...] os gêneros textuais são fenômenoshistóricos, profundamente, vinculados à vida cultural e social. Elescontribuem para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia”. A partir deste conceito, o presente trabalho tem como objetivo reforçara importância da utilização dos gêneros textuais em aulas de LínguaInglesa (LI) bem como oferecer propostas de atividades elaboradas paraesclarecer e valorizar as etapas para apropriação de um gênero textual.Justifica-se o trabalho por oferecer aos alunos a conciliação do seuconhecimento de mundo e utilização das ferramentas da Internet com aproposta dos gêneros textuais. Após análise, apropriamo-nos dos gênerostextuais telegrama e e-mail com o intuito de aproximar e/ou refutar de vezas semelhanças e diferenças entre eles. Para tal pesquisa recorremos aosestudos de Marcuschi (2002), Motta-Roth (2004), Ramos (2004), Bazerman(2005) e Ferreira (2010). CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  4. 4. CIEP Brizolão 397 Paulo PontesSérie: 9 º anoTurmas: 901 / 902Nº Alunos: 35Idade: 13 - 16Duração: 4 aulas CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  5. 5. DADOS DA ESCOLAO CIEP Brizolão 397 Paulo Pontes, fica situado no município deSão João de Meriti, no estado do Rio de Janeiro. A escola contémcerca de 700 alunos compondo 22 turmas que atendem aopúblico do 6º ano do Ensino Fundamental II ao 3º ano do EnsinoMédio. O período de estudos se dá em dois turnos.Sua infraestrutura é composta de um prédio principal de trêsandares, no qual há um laboratório de Informática e LínguasEstrangeiras, além de uma sala de Matemática, um centro médicoe uma quadra poliesportiva em um de seus anexos. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  6. 6. Justificativa:Com a forte influência do mundo virtual sobre adolescentes nafaixa etária de 13 – 16 anos, achou-se necessário abordar nasaulas de Língua Inglesa, outros meios de comunicação, a partirde um gênero textual que ainda nos dias de hoje é utilizado,identificando assim características semelhantes entre o e-maile o telegrama da empresa de Correios e Telégrafos do Brasil.A abordagem da temática visa apresentar, discutir e refletirjunto aos discentes a valoração de um tipo de gênero utilizadocotidianamente em detrimento de outros por meio dalinguagem. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  7. 7. Objetivos:• GeralApresentar aos alunos as semelhanças na produção escrita apartir dos gêneros textuais e-mail e telegrama.• EspecíficosDiscutir os gêneros textuais apresentados;Refletir sobre o papel social que ambos possuem;Observar as formas de linguagem textual;Produzir um dos gêneros apresentados em LI; CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  8. 8. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  9. 9. Gêneros Textuais:São as estruturas com que se compõe os textos,sejam eles orais ou escritos. Essas estruturas sãosocialmente reconhecidas, pois se mantêm sempremuito parecidas, com características comuns,procuram atingir intenções comunicativassemelhantes e ocorrem em situações específicas.Para a Linguística, os gêneros textuais englobamtodos os textos produzidos por usuários de umalíngua. Gênero Textual ou Gênero de Texto se refere às diferentes formas de expressão textual. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  10. 10. Gêneros Textuais- Atividade Social Desirreé Motta- Roth CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  11. 11. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  12. 12. ATIVIDADES1.Observe o modelo do e-mail abaixo e responda as seguintes perguntas: Fonte: http://www.dicasblogger.com.br CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  13. 13. a) Quem escreve esse tipo de texto?b) Para quê as pessoas escrevem e-mail?c) A quem se destina?d) Onde podemos encontrar um e-mail?e) Como ele é divulgado?f) Que tipo de informações esperamos encontrar em e-mails?2. Considere o texto abaixo e marque a opção correta: Important we met soon please suggest date Left papers your house please send if found Arriving 2:30can you meet Fonte: http://educacao.uol.com.br/disciplinas/ingles/generos-textuais-semelhancas-entre-telegramas-e-e-mails.htmO texto acima é um exemplo de:(a) carta(b) e-mail(c) telegrama(d) bilhete CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  14. 14. Como ele é veiculado?(a) pelos correios(b) via internet(c) por mensagem (SMS)(d) por ligações telefônicasQue papel este tipo de texto ocupa na comunidade?(a) Traz o “passo a passo” de como realizar uma atividade específica.(b) Apresentar o assunto de forma breve, clara e objetiva. É muito usado paranotificações.(c) Transmitir ideias e notícias.(d) Nenhuma das opções anteriores. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  15. 15. 3. Após a apresentação dos dois gêneros textuais, responda as questõesabaixo:a)Você conhece estes dois textos?b) Que diferenças podemos observar entre eles?c) Onde podemos encontrar esses textos?d) Quem é o público-alvo deles?e) Por que as pessoas leem e-mail? E os telegramas?f) Que tipo de informações encontramos nos e-mails? E nos telegramas? CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  16. 16. Classificação dos E-mails• FORMAL CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  17. 17. Classificação dos E-mails• INFORMAL (1° Contato) Hello dear Nathalia, Wow that sounds great, I would love to visit Rio, Im sure it will be alot of fun, when did you want me to come? and what is the weather like there? here in Canada its very cold, it actually started snowing yesterday, so to escape to rio will be great :D I hope you can write me back with all the information. Beijos!, Jonathan CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  18. 18. Classificação dos E-mails• INFORMAL (Resposta) Dear Jon! How are you doing, I hope you are doing alright. Guess what! you wont believe it but I have received (for a low price) round trip tickets for you to visit Rio. You would love it. Lets go out and have some fun. Well visit many interesting places like musems, movies, beaches, and very delicious foods at some local resturants here. (especially ones that serve Feijoada) Dont worry about finding a place to stay. Next to where i live there are many inexpensive hotels where you can stay. Hope to hear your news soon, I have to go now, call me to confirm. Kisses. Nathália :) CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  19. 19. Exemplo de Telegrama em Língua Inglesa CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  20. 20. Teoria da ComunicaçãoCARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  21. 21. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  22. 22. EXPRESSÕES E TERMOS USADOS EM E-MAILS EM INGLÊS•SAUDAÇÕES FORMAL INFORMAL Dear Mr. Price Dear Rafael To whom it may concern Hi Kelly!• AGRADECIMENTO FORMAL INFORMAL Thank you for contacting - ABC Thank you for your prompt - reply Thanks for getting back to - me CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  23. 23. EXPRESSÕES E TERMOS USADOS EM E-MAILS EM INGLÊS•ENCERRAMENTO FORMAL INFORMAL I am writing you to enquire - about I am writing in reference to -• CONSIDERAÇÕES FINAIS FORMAL INFORMAL Thank you for your patience - and cooperation Thank you for your - consideration If you have any questions or - concerns, dont hesitate to let me know I look forward to hearing - from you CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  24. 24. EXPRESSÕES E TERMOS USADOS EM E-MAILS EM INGLÊS•ENCERRAMENTO FORMAL INFORMAL Best regards All the best Sincerely Best wishes+your name Thank you Regards+your name - Love+your name - Talk you soon/later+your name - Kisses and hugs - Miss you - Lots of love CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  25. 25. CONHECENDO O GÊNERO TELEGRAMA VIA CORREIOS. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  26. 26. CONHECENDO O GÊNERO TELEGRAMA VIA CORREIOS. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  27. 27. CONHECENDO O GÊNERO TELEGRAMA VIA CORREIOS. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  28. 28. CONHECENDO O GÊNERO TELEGRAMA VIA CORREIOS. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  29. 29. SITES ÚTEIS E-MAILhttp:// pt.bab.la/frases/pessoal/email/portugues-ingles/ (acesso em 02/12/2012) TELEGRAMAhttp://www.correios.com.br/voce/enviar/Telegramas.cfm (acesso em 03/12/2012) CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  30. 30. ATIVIDADES:1- Após visualizar a imagem abaixo, aponte quais os 08 elementos formam o layout(apresentação) clássico de um e-mail:TECLA DE ENVIO ASSUNTO DO E-MAILTECLA DE DESCARTE ANEXOSREMETENTE FERRAMENTAS DE EDIÇÃODESTINATÁRIO ASSINATURAFonte: http://andrenoel.com.br/tag/gmail CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 / II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  31. 31. 2- Assinale quais os elementos estão presentes na estrutura do telegrama aseguir: ( ) Data de envio ( ) Data de envio ( ) Assinatura ( ) Data do evento ( ) Nome dos noivos ( ) Assinatura ( ) Data do evento ( ) Nome dos noivos ( ) Horário do evento ( ) Endereço do evento ( ) Motivo do contato ( ) Sugestão de traje CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  32. 32. 3- Responda as seguintes questões tomando como base a estrutura dos doisgêneros textuais estudados em sala: e-mail e do telegrama.a- Qual a função social (objetivo) dos dois gêneros? __________________________b- Cite 03 diferenças entre os dois gêneros estudados: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________c- Qual das duas formas de gêneros textuais estudadas, você julga mais fácil deescrever e por quê?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  33. 33. 4- Tente relacionar as expressões frequentemente utilizadas em e-mails comerciais com suarespectiva tradução:a- I’m attaching the document/file. ( ) Estou enviando as planilhas.b- Your e-mail has been received. ( ) Estou anexando o documento.c- I am sending the worksheets . ( ) O seu e-mail foi recebido.d- Please find enclosed / attached my report. ( ) Agradeço pelo e-mail recebido.e- Thank you for the e-mail received. ( ) Por favor, veja meu relatório em anexo.5- Passe para a Língua Inglesa as seguintes expressões que servem como forma de finalizar um e-mail informal. Se necessário, utilize o dicionário. Saudades ________________________ Tudo de bom _____________________ Lembranças ______________________ Com amor ______________________ CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  34. 34. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  35. 35. •Os alunos receberão um handout contendo as sinopses dos filmesThe shop around the corner (A loja da esquina) e You´ve got mail(Mensagem para você). O objetivo da atividade é levar os alunos auma compreensão textual sobre as sinopses escritas na LínguaInglesa.• Após a distribuição do handout, será disponibilizado um tempo de nomáximo 5 minutos para que os alunos leiam e consigam extrair a ideiaprincipal do texto. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  36. 36. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  37. 37. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  38. 38. Trailer 2CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  39. 39. • Logo após o debate, os alunos realizarão os exercícios propostos nohandout sobre interpretação de texto. As perguntas serãodisponibilizadas na Língua Materna e as respostas deverão seguir omesmo modelo.ATIVIDADES:1. Responda as seguintes questões sobre os filmes:a)Quem dirigiu o filme The Shop around the corner?b) Em que ano o filme You´ve got mail foi lançado?c)Em que tipo de loja os personagens do texto 1 trabalhavam?d)Qual é a profissão de Joe Fox e Kathleen Kelly? CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  40. 40. e) Em sua opinião, o que esses dois filmes tem em comum?f) Quais são tipos de comunicações mencionadas nos filmes? Você já utilizou alguns desses meios?g) Em geral, as pessoas utilizam esses dois meios de comunicação atualmente? Justifique a sua resposta.• Com o auxílio da professora de informática, os alunos serão levados ao laboratório. O objetivo é fazer com que eles enviem um e-mail para a professora de Língua Inglesa contendo informações e opiniões sobre um dos filmes mencionados.• Por último, como atividade extra, será disponibilizado o site www.penpalworld.com para que os alunos, com auxílio da professora de Inglês, possam se comunicar com crianças estrangeiras da mesma idade que eles. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  41. 41. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  42. 42. PROVA IFRJ/2011 (Inglês)Text IIBarium — […] Baryta was distinguished from lime by Scheele in 1774; the elementwas discovered by SirHumphrey Davy in 1808. It is found only in combination with other elements, chiefly in bariteor heavy spar (sulfate) and witherite (carbonate) and is prepared by electrolysis of thechloride. Large deposits of barite are found in China, Germany, India, Morocco, and in theU.S. Barium is a metallic element, soft, andwhen pure is silvery white like lead; it belongs to the alkaline earth group, resemblingcalcium chemically.The metal oxidizes very easily and should be kept under petroleum or other suitableoxygen-free liquids to exclude air. It is decomposed by water or alcohol. The metal is usedas a “getter” in vacuum tubes. The most important compounds are the peroxide (BaO2),chloride, sulfate, carbonate, nitrate, and chlorate.Lithopone, a pigment containing barium sulfate and zinc sulfide, has good covering power,and does not darken in the presence of sulfides. The sulfate, as permanent white or blancfixe, is also used in paint, in Xray diagnostic work, and in glassmaking. Barite is extensivelyused as a weighting agent in oilwell drilling fluids, and also in making rubber. The carbonatehas been used as a rat poison, while the nitrate and chlorate give green colors inpyrotechny. The impure sulfide phosphoresces after exposure to the light. The compoundsand the metal are not expensive. Barium metal (99.2 + % pure) costs about $3/g. All bariumcompounds that are water or acid soluble are poisonous. Naturally occurring barium is amixture of seven stable isotopes. Thirty-six other radioactive isotopes and isomers areknown to exist. (…) CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  43. 43. Trecho do texto de David R. Lide, ed., CRC Handbook of Chemistry and Physics,89th Edition (Internet Version 2009), CRC Press/Taylor and Francis, Boca Raton,FL, pages 4-5, 4-9, 4-10. Access on: Apr. 15, 2011.-4-IFRJConcurso Público para Provimento de Cargos deProfessor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológica - Edital nº37/20111ª Fase / Prova de Conteúdo / Áreas: RJ-50/NI-51/NP-53Questão 06 (10 pontos)O texto II compreende três exemplos do gênero “Base de dados e propriedadesdos elementos químicos”.Analise-os à luz da teoria de gêneros textuais de Ramos (2004) e, tendo em vistaa sua aplicação em uma turma da educação profissional técnica de nível médio,explique:A) que aspectos você abordaria na fase de “apresentação” do gênero;B) que movimentos (e passos) você identificaria como característicos dogênero. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  44. 44. CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
  45. 45. crisdoce79@yahoo.com.brlucianap.chamarelli@gmail.com lopes.nathalia@yahoo.com.br profthaisduarte@gmail.com CARVALHO; CHAMARELLI; DUARTE; LOPES/ 2012.2 II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras
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