El documento describe la programación de competencias en los centros educativos. Explica que las competencias se refieren a la capacidad de resolver situaciones a lo largo de la vida mediante la movilización de recursos personales. También describe las competencias básicas incluidas en los currículos escolares y los enfoques centrados en la enseñanza de competencias, como el enfoque por tareas y la pedagogía de la integración.

1. LA PROGRAMACIÓN DE COMPETENCIAS Implicaciones organizativas y metodológicas para los Centros Educativos José Mª Navarro Martínez

4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL SOCIAL Y CIUDADANA CULTURAL Y ARTÍSTICA APRENDER A APRENDER CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL EMOCIONAL MATEMÁTICA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

8. Un modelo de evaluación de competencias: PISA

20. COMPONENTES DE UNA TAREA Contexto o situación real en la que se va a aplicar esta competencia CONTEXTO Competencia que se va a adquirir con la realización de la tarea COMPETENCIA Tipo de preguntas, tipos de textos, mapas, gráficos, organización del aula, metodología… RECURSOS CONTENIDOS Contenidos previos necesarios para comprender y realizar la tarea

21. NO HAY COMPETENCIA SIN UN CONTEXTO El concepto de tarea introduce el contexto de ACCIÓN : Los estudiantes tienen que “hacer algo” (Ejemplo: rellenar un impreso)

29. LA EVALUACIÓN REUNE UN CONJUNTO DE INFORMACIONES QUE PERMITEN MEJORAR PERIÓDICAMENTE EL PROCESO DE APRENDIZAJE

33. ¿Cómo podemos abordar la programación por tareas?

34. CRITERIOS EVALUACIÓN COMPETENCIAS OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS TAREAS MIS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS COMPETENCIAS OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS ACTIVIDADES TAREAS EVALUACIÓN BLOQUES DE CONTENIDOS OBJETIVOS CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN TAREAS COMPETENCIAS

35. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (Tabla I) Etapa : Ciclo/nivel : Departamento : Introducción (recoge las prioridades establecidas en el Proyecto Educativo, características del alumnado y las propias de cada materia) Contenidos (por cursos) Competencias Objetivos generales de área Objetivos generales de etapa

36. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (Tabla II) Rec. Tiem. Esp. Actividades complementarias Medidas A.T. Recursos didácticos Espacios y agrupamientos Tiempos Métodos de trabajo Criterios de evaluación

37. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (Tabla III) Responsables Temporalización Procedimientos Criterios Indicadores EVALUACIÓN

38. GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS (Tabla I) Etapa: Ciclo/Nivel: Área curricular: Título: Justificación: * Uso personal, uso público, uso ocupacional, uso educativo, otros … Contexto* Objetivos didácticos Objetivos generales de área Objetivos generales de etapa Subcompetencias Competencias

40. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DE AULA (Tabla II. Continuación) Evaluación Metodología Materiales Organización del aula Recursos Posibilitadoras Iniciales Finales Rel. Otras áreas Apoyos internos/externos Relaciones con la familia

41. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DE AULA (Tabla III) Agente evaluador Temporalización Indicadores Actividad/Tarea Finales Iniciales Posibilitadoras EVALUACIÓN

42. TEMA OBJETIVOS TAREA/S FINAL/ES LECCIÓN 1 LECCIÓN 2 CONTENIDOS NECESARIOS LECCIÓN n Alimentan, facilitan determinan E V A L U A C I Ó N

43. EJEMPLIFICACIÓN DE UNA PROGRAMACIÓN POR TAREAS Etapa: Educación Secundaria . Ciclo/Nivel: 1º Área curricular: Lengua y Literatura . Título: Elaboración de una noticia periodística . Justificación:

49. METODOLOGÍA DE MODELADO Y TRANSFERENCIA DE APRENDIZAJES

50. LA TEORÍA DE LOS ESQUEMAS COMPRAR TRANSACIÓN DINERO VENDEDOR COMPRADOR MERCANCIA es entre entre tiene tiene

51. COMPRAR ZAPATOS TRANSACCIÓN 90 EUROS “ EL CORTE INGLÉS” JORGE LÓPEZ ZAPATOS es entre entre tiene tiene

52. COMPRAR TRANSACCIÓN DINERO VENDEDOR COMPRADOR MERCANCIA es entre entre tiene tiene TARJETA EFECTIVO

53. MÉTODO DE ENSEÑANZA DIRECTA PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

54. NOTICIA RESUMEN TÍTULO CONSECUENCIAS RELATO PERIODÍSTICO SUCESOS EPISODIOS COMENTARIOS REACCIONES (orales) ENTRADA ANTECEDENTES SUCESOS ACTUALES SUCESOS/ACCIONES CONSECUENTES Consta de tiene tienen contiene tienen contienen

56. F.L. tampoco ha sido denunciado por un delito contra la seguridad del tráfico, ya que la conducción alcohólica sólo es punible a partir de una tasa de 0,60 miligramos de alcohol por litro de aire. F.L. podrá seguir recibiendo sus clases, pero ha cometido una infracción administrativa castigada con 600 euros de multa, cuatro puntos y un mes de suspensión del permiso, cuando lo tenga. El portavoz de la Policía Local ha indicado que, según recoge el atestado, no parece que fuera F.L. el responsable del accidente de tráfico, sino que lo ocurrido fue que un coche golpeó a otro por detrás y éste impacto contra el automóvil de la autoescuela. El resultado de la prueba fue de 0,29 miligramos de alcohol por litro de aire expirado, por encima del límite de 0,15 que marca el Código de Circulación para los conductores noveles. Tras el siniestro, que implicó a tres coches, los agentes realizaron la prueba de alcoholemia a los tres conductores y al profesor de autoescuela, con la sorpresa de que el alumno en prácticas, F.L., un hombre de 50 años, dio positivo. ? ? Líneas 28 a 30 Líneas 19 a 26 Líneas 15 a 17 Líneas 11 a 13 Líneas Líneas Acciones consecuentes (reacciones orales) Sucesos actuales Antecedentes Consecuencias Sucesos Comentarios Episodios Entrada Título RELATO PERIODÍSTICO RESUMEN NOTICIA Un conductor en prácticas da positivo en alcohol con el coche de la autoescuela

57. . Un veterano profesor rural chileno lleva más de una semana de cara a la pared, como un castigo que le impuso la alcaldesa del pueblo de Lo Rojas, a la que molestaron algunas críticas del docente. UN PROFESOR CHILENO LLEVA MÁS DE UNA SEMANA DE CARA A LA PARED CASTIGADO POR UNA ALCALDESA Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas 7 a 10 Líneas 2 a 4 Acciones consecuentes (reacciones orales) Sucesos actuales Antecedentes Consecuencias Sucesos Comentarios Episodios Entrada Título RELATO PERIODÍSTICO RESUMEN NOTICIA Un profesor chileno lleva más de una semana de cara a la pared castigado por una alcaldesa

58. Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Acciones consecuentes (reacciones orales) Sucesos actuales Antecedentes Consecuencias Sucesos Comentarios Episodios Entrada Título RELATO PERIODÍSTICO RESUMEN NOTICIA UN PRESO HERIDO CUANDO INTENTABA ESCAPAR DEMANDA A LA PRISIÓN

59. Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Líneas Acciones consecuentes (reacciones orales) Sucesos actuales Antecedentes Consecuencias Sucesos Comentarios Episodios Entrada Título RELATO PERIODÍSTICO RESUMEN NOTICIA UNA BALLENA CAZADA EL MES PASADO LLEVABA UN ARPÓN DEL SIGLO XIX

61. UN PROYECTO DE CENTRO Etapa: Educación Secundaria . Ciclo/Nivel: 1º y 2º Área/s curricular/es: Todas . Título: Elaboración de una revista escolar . Justificación:

65. Actividad/Tarea Agente evaluador Momento de la evaluación Indicadores EVALUACIÓN

71. NOTICIA RESUMEN TÍTULO CONSECUENCIAS RELATO PERIODÍSTICO SUCESOS EPISODIOS COMENTARIOS ENTRADA ANTECEDENTES SUCESOS ACTUALES SUCESOS/ACCIONES CONSECUENTES Consta de tiene tienen contiene tienen contienen