Apresentação pré projeto de Doutoramento

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Apresentação pré projeto de Doutoramento

  1. 1. UNIVERSIDADE DE LISBOA INSTITUTO DE EDUCAÇÃOPRÉ-PROJETO DE DOUTORAMENTO Doutoramento em Educação TIC e Educação Sob orientação da Professora Doutora Neuza Pedro Susana Lemos |dezembro 2011
  2. 2. Temática Competências TIC, necessidades de formação e desenvolvimento profissional docente no ensino superior
  3. 3. Contextualização Importância de atualização dos docentes universitários portugueses Necessidade de oferta de mecanismos de promoção da aprendizagem ao longo da vida ‘Incentivo’ das diretrizes e regulamentações europeias e nacionais para a melhoria da qualidade do ensino superior Inexistência de referencial de competências TIC para docentes do ensino superior em Portugal Pouca diversidade/inexistência de oferta formativa em TIC dirigida a docentes do ensino superior Necessidade de se aprofundar a reflexão e produzir conhecimento sobre o desenvolvimento profissional docente no ensino superior
  4. 4. Problema (em desenvolvimento) Em que medida um programa de formação em TIC ajustado às necessidades percecionadas pelos docentes do ensino superior permite contribuir para o desenvolvimento de competências profissionais na área e para o seu desenvolvimento profissional ao longo da vida.
  5. 5. ObjetivosESPECÍFICOS:1. Construir um referencial de competências TIC que sirva de elemento orientador à construção dos instrumentos de investigação e à estruturação de um modelo de formação dos docentes do ensino superior2. Conhecer a percepção dos docentes relativamente às competências tecnico-pedagógicas necessárias ao desenvolvimento da sua prática profissional no ensino superior3. Efetuar o levantamento de necessidades de formação técnico-pedagógicas dos docentes do ensino superior
  6. 6. Objetivos4. Desenhar uma proposta de modelo de formação docente em TIC para o ensino superior5. Implementar o modelo de formação6. Analisar os níveis de satisfação dos docentes decorrentes da implementação do modelo de formação7. Recolher dados junto de especialistas na área8. Aperfeiçoar o modelo de formação aplicado
  7. 7. Questões Que elementos mobilizar na construção de um referencial de competências TIC dos docentes do ensino superior? Qual a perceção dos docentes do ensino superior relativamente às competências técnico-pedagógicas necessárias à sua prática profissional docente? Quais as necessidades de formação técnico-pedagógicas dos docentes universitários portugueses? Existe relação entre a perceção das competências necessárias à prática profissional e as necessidades de formação sinalizadas? Que impacto nos níveis de satisfação dos docentes do ensino superior terá a aplicação de um modelo de formação ajustada às necessidades e competências percepcionadas pelos próprios?
  8. 8. Questões Qual a perceção dos docentes universitários relativamente aos possíveis efeitos da formação nas suas práticas letivas? A definição de um campo teórico específico juntamente com ações práticas no âmbito da promoção de competências TIC permitirão verificar alterações concretas nas práticas letivas dos docentes universitários?
  9. 9. Campo Teórico: pedagogia universitária Etapas de desenvolvimento:  Levantamento de programas de desenvolvimento profissional docente do ensino superior (plano internacional e nacional)  Análise de legislação regulamentar (europeia e nacional)  Levantamento de frameworks/guidelines de competências TIC no ensino superior  Organização por áreas-chave  Organização por vertentes, indicadores, dimensões e itens  Organização de informação decorrente de entrevistas a especialistas na área  Levantamento de programas e modelos de formação TIC para o ensino superior  Análise de ‘boas práticas’ em TIC nas universidades portuguesas
  10. 10. Campo Teórico: pedagogia universitária Conceitos-chave:  Pedagogia Universitária  Competência  Formação ao longo da vida  Desenvolvimento profissional docente  (ANECA, Becta, Beltrán y Pérez, EEES, Hutchings and Shulman, Leite, Menges & Weimer, OCDE, Perrenoud, Pickering, Riesco, Ramos, UNESCO, Wenger, Zabalza)
  11. 11. Campo Metodológico Abordagem metodológica mista de recolha e análise de dados PARTICIPANTES:  Docentes universitários portugueses (14 Universidades públicas):  Universidade Aberta  Universidade de Lisboa  Universidade dos Açores  Universidade da Madeira  Universidade do Algarve  Universidade do Minho  Universidade de Aveiro  Universidade Nova de Lisboa  Universidade da Beira Interior  Universidade do Porto  Universidade de Coimbra  Universidade Técnica de Lisboa  Universidade de Évora  Universidade de Trás-os- Montes e Alto Douro  Especialistas na área
  12. 12. Campo Metodológico INSTRUMENTOS:  Questionário de levantamento de competências e necessidades de formação em TIC  Questionário de avaliação da satisfação relativa às ações de formação e de avaliação da perceção dos efeitos da formação nas práticas letivas  Guião de entrevistas individuais semiestruturadas a desenvolver com especialistas na área  Guião de entrevistas semiestruturadas a desenvolver com docentes sinalizados como intervenientes em ações de ‘boas práticas’ em TIC nas Universidades Portuguesas
  13. 13. Contributo para… … a melhoria da qualificação profissional docente no contexto do ensino universitário público português … a atualização dos docentes universitários … a promoção da aprendizagem ao longo da vida … a produção de conhecimento sobre o desenvolvimento profissional docente em TIC no ensino superior
  14. 14. Produtos Finais Referencial de competências TIC para o desenvolvimento profissional docente no ensino superior Documento identificador de necessidades de formação técnico-pedagógicas dos docentes universitários portugueses Modelo de formação em TIC para docentes do ensino superior Documento sintetizador das opiniões de especialistas na área Documento identificador de ‘boas práticas’ em TIC nas Universidades Portuguesas
  15. 15. Cronograma 2013/14 2011/12  Organização e tratamento de dados Problemática ,  Análisedos dados recolhidos/ objetivos, questões de resultados encontrados investigação 2012/13  Nova revisão da literatura Contextualização e estrutura da  Discussão dos dados e investigação identificação de conclusões  Descriçãodo processo de relevantes Revisão da literatura intervenção/implementação  Desenho da versão final da Construçãoe validação do projeto Proposta de Modelo de de instrumentos de  Organização e tratamento Formação docente do Ensino recolha de dados de dados recolhidos Superior em TIC relativamente à intervenção  Identificaçãode possibilidades desenvolvida de projetos futuros

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