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  1. 1. UNIVERSIDADE DE LISBOA INSTITUTO DE EDUCAÇÃO PROJETO DE DOUTORAMENTO COMPETÊNCIAS E NECESSIDADES DE FORMAÇÃO EM TIC DOS DOCENTES DO ENSINO SUPERIOR UNIVERSITÁRIO:CONTRIBUTO PARA O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE Doutoramento em Educação TIC e Educação Orientação: Professora Doutora Neuza Pedro Susana Lemos |Junho 2012
  2. 2. Contextualização Geral Importância de atualização dos docentes universitários portugueses Incentivo das diretrizes e regulamentações europeias e nacionais para a melhoria da qualidade do ensino superior Necessidade de oferta de mecanismos de promoção da aprendizagem ao longo da vida Inexistência de referencial de competências TIC para docentes do ensino superior em Portugal Pouca diversidade/inexistência de oferta formativa em TIC dirigida a docentes do ensino superior Necessidade de se aprofundar a reflexão e produzir conhecimento sobre o desenvolvimento profissional docente no ensino superior
  3. 3. Problema de Investigação Em que medida a análise dos níveis de competências TIC expressados pelos docentes universitários portugueses e das respetivasnecessidades de formação possibilita a definição de guidelines de conceção de programasajustados de formação em TIC e contribui para o desenvolvimento profissional docente?
  4. 4. Questões de Investigação1. Que referenciais presentes na literatura (nacional e internacional) identificam competências TIC para docentes do ensino superior? E que modelos se lhes apresentam associados?2. Que níveis de competências TIC evidenciam os docentes do ensino superior universitário português?3. Que necessidades de formação em TIC sinalizam os docentes do ensino superior universitários português?4. Existe relação entre a perceção das competências TIC necessárias à prática profissional e as necessidades de formação percecionadas?
  5. 5. Objetivos1. Identificar na literatura (nacional e internacional) competências TIC para docentes do ensino superior.2. Conceber uma proposta de modelo de análise de competências TIC dos docentes do ensino superior universitário.3. Identificar os níveis de competências TIC dos docentes do ensino superior universitário português.4. Efetuar o levantamento de necessidades de formação em TIC dos docentes do ensino superior universitário português.5. Analisar a existência de relação entre a perceção das competências TIC necessárias à prática profissional dos docentes do ensino superior universitário português e as necessidades de formação percecionadas pelos mesmos.
  6. 6. Etapas de desenvolvimento1ª FASE:A) Levantamento sistemático de referenciais/frameworks e guidelinesde competências TIC dos docentes do ensino superior (planointernacional e nacional)  Identificação de critérios de inclusão e exclusão  Classificação por dimensões, categorias e indicadores  Validação por especialistasB) Análise de legislação regulamentar (europeia e nacional) –competências TIC nos processos de avaliação do desempenho docente Construção de uma proposta de modelo de análise de competências TIC (derivante de A+B) = base da construção dos instrumentos  1º Produto – orientador do desenvolvimento da 2ª fase
  7. 7. Etapas de desenvolvimento2ª FASE: Construção/adaptação, validação e aplicação dos instrumentos (questionário/escala), a partir da proposta de modelo de análise de competências TIC Análise de dados Elaboração de documento identificador e descritivo dos níveis de competências TIC e das necessidades de formação dos docentes universitários portugueses  2º Produto – decorrente do desenvolvimento da 2ª fase
  8. 8. Etapas de desenvolvimento3ª FASE: Análise de modelos de formação/desenvolvimento profissional docente em TIC para docentes do ensino superior Concepção de guidelines de desenvolvimento de programas de formação em TIC para o ensino superior universitário português, como contributo para o desenvolvimento profissional  3º Produto
  9. 9. Campo Teórico Definição de conceitos-chave:  Competência docente  Competências TIC/digitais  Qualidade da docência universitária  Formação ao longo da vida  Formação de professores (contínua) do ensino superior  Desenvolvimento profissional docente em TIC
  10. 10. Campo Teórico Exploração/articulação de temáticas
  11. 11. Campo Metodológico  Abordagem metodológica quantitativa TIPO DE ESTUDO Quanto ao Quanto aos procedimentos técnicosobjetivo geralDESCRITIVO 1ª FASE 2ª e 3ª FASES Revisão sistemática da Inquérito por questionário literatura • Proposta de modelo de • Documento identificador das PRODUTOS análise de competências competências TIC/necessidades de TIC dos docentes formação dos docentes universitários universitários portugueses portugueses • Guidelines de desenvolvimento de programas de formação em TIC para o ensino universitário português
  12. 12. Participantes  População :Docentes universitários portugueses (instituições de ensino universitário público)  Universidade Aberta  Instituto Universitário de Lisboa  Universidade dos Açores  Universidade da Madeira  Universidade do Algarve  Universidade do Minho  Universidade de Aveiro  Universidade Nova de Lisboa  Universidade da Beira Interior  Universidade do Porto  Universidade de Coimbra  Universidade Técnica de Lisboa  Universidade de Évora  Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro  Universidade de Lisboa  Academia da Força Aérea ??  Academia Militar ??  Instituto Superior de Ciências Policiais e Segurança Interna ??
  13. 13. Instrumentos de Recolha de Dados 1ª FASE 2ª e 3ª FASES RevisãoMÉTODO sistemática da Inquérito por questionário literatura INSTRUMENTO Questionário de identificação de competências digitais/necessidades de formação em TIC dos docentes universitários portugueses
  14. 14. Procedimentos de Recolha de Dados 1ª FASE 2ª e 3ª FASES Revisão sistemática da literatura Inquérito por questionário• Elaboração de critérios de elegibilidade • Conceção/adaptação de questionário de• Pesquisa global de estudos identificação de competências potencialmente elegíveis digitais/necessidades de formação em TIC• Identificação de critérios de inclusão e dos docentes universitários portugueses exclusão• Organização das características dos • Validação – verificação dos critérios de estudos qualidade (fiabilidade, fidelidade,• Análise da qualidade metodológica validade, sensibilidade)• Classificação por dimensões, categorias • Pré-testagem por especialistas e indicadores• Validação por especialistas
  15. 15. Propósito do estudoPRODUZIR CONHECIMENTO SISTEMATIZADO RELATIVO AO NÍVEL DE COMPETÊNCIAS TIC E ÀS NECESSIDADES DE FORMAÇÃODOS DOCENTES UNIVERSITÁRIOS PORTUGUESES, CONTRIBUINDO PARA O DESENVOLVIMENTO DE ELEMENTOS DE APOIO AO ESTABELECIMENTO DE MEDIDAS DE SUPORTE AO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL EM TIC
  16. 16. Produtos Proposta de modelo de análise de competências TIC dos docentes do ensino superior universitário Documento identificador e descritivo dos níveis de competências TIC e das necessidades de formação dos docentes universitários portugueses Guidelines de suporte ao desenvolvimento de programas de formação em TIC para o ensino superior universitário português
  17. 17. Contributo para… …o conhecimento do panorama atual de competências TIC dos docentes universitários portugueses (diagnóstico e necessidades) … o delineamento de estratégias de atualização e de oportunidades de desenvolvimento profissional docente em TIC no ensino superior … a promoção do desenvolvimento de mecanismos efetivos de suporte à aprendizagem ao longo da vida … a melhoria da qualificação profissional docente (e consequentemente da qualidade da docência)
  18. 18. Cronograma2011/2012 2012/2013 2013/2014• Revisão Sistemática • Revisão Sistemática • Revisão Sistemática da Literatura da Literatura da Literatura• Construção de • Conceção/adaptação • Análise dos resultados proposta de modelo e validação de • Discussão dos dados e de análise de instrumentos de identificação de competências TIC recolha de dado conclusões relevantes• Elaboração do • Organização dos • Identificação de projeto de dados obtidos possibilidades de investigação • Apresentação do projetos futuros projeto de • Redação do texto da investigação Tese • Tratamento de dados

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