O documento discute a competência narrativa e sua relação com a consciência histórica e moral. Ele apresenta quatro versões de uma narrativa para ilustrar como a competência narrativa se desenvolve e ajuda na compreensão moral e do passado. Também explora como a consciência histórica fornece um marco temporal e orientação para entender o presente à luz do passado.

1. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
O DESENVOLVIMENTO DA COMPETENCIA
NARRATIVA NA APRENDIZAGEM HISTÓRICA:
UMA HIPÓTESE ONTOGENÉTICA RELATIVA A
CONCIÊNCIA MORAL

2. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
CASTELO ESCÓCIA ILHA DUART MULL

3. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES
ESTEFANIO

4. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 OBJETIVO DO USO CONTO: demonstrar a natureza da competência
narrativa e suas diversas formas, e a importância da competência
para a consciência moral (pág. 52).
1. UMA NARRAÇÃO EM QUATRO VERSÕES
Samuel Johnson, conto publicado pela primeira vez em 1775.
 Apresenta QUATRO POSSIBILIDADES PARA INTERPRETAÇÃO.
 O conto indica a necessidade da CONSCIÊNCIA HISTÓRICA para tratar
de valores morais e raciocínio moral (pág. 54).

5. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 OBJETIVO DO USO CONTO: demonstrar a natureza da competência
narrativa e suas diversas formas, e a importância da competência
para a consciência moral (pág. 52).
1. UMA NARRAÇÃO EM QUATRO VERSÕES
Samuel Johnson, conto publicado pela primeira vez em 1775.
 Apresenta QUATRO POSSIBILIDADES PARA INTERPRETAÇÃO.
 O conto indica a necessidade da CONSCIÊNCIA HISTÓRICA para tratar
de valores morais e raciocínio moral (pág. 54).

6. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES
HONRAR O
ANTIGO ACORDO

7. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES
HONRAR O
ANTIGO ACORDO
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE

8. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE
ACREDITA QUE É
UMA LENDA E
DESCREDIBILIZA
HONRAR O
ANTIGO ACORDO

9. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE
ACREDITA QUE É
UMA LENDA E
DESCREDIBILIZA
TRANSFORMAÇÃO
DO SISTEMA
LEGAL, NOVAS
CONSIDERAÇÕES
HONRAR O
ANTIGO ACORDO

10. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 OBJETIVO DO USO CONTO: demonstrar a natureza da competência
narrativa e suas diversas formas, e a importância da competência
para a consciência moral (pág. 52).
1. UMA NARRAÇÃO EM QUATRO VERSÕES
Samuel Johnson, conto publicado pela primeira vez em 1775.
 Apresenta QUATRO POSSIBILIDADES PARA INTERPRETAÇÃO.
 O conto indica a necessidade da CONSCIÊNCIA HISTÓRICA para tratar
de valores morais e raciocínio moral (pág. 54).

11. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
TRANSFORMAÇÃ
O DO SISTEMA
LEGAL, NOVAS
CONSIDERAÇÕES
ACREDITA QUE É
UMA LENDA E
DESCREDIBILIZA
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE
HONRAR O
ANTIGO ACORDO
UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES
CONCIÊNCIA
HISTÓRICA
DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM
Transforma
Nega
Generaliza
Concorda

12. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS
VALORES MORAIS E O RACIOCÍNIO
ESTEFANIO

13. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 Para essa mediação entre valores e realidade orientada pela
ação, a CONSCIÊNCIA HISTÓRICA É UM PRÉ-REQUISITO
necessário (pág. 55).
 A consciência histórica funciona como um modo específico de
orientação em situações reais da vida presente: tem como
função ajudar-nos a compreender a realidade passada para
compreender a realidade presente (pág. 55-56).
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES
MORAIS E O RACIOCÍNIO

14. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 Para essa mediação entre valores e realidade orientada pela
ação, a consciência histórica é um pré-requisito necessário
(pág. 55).
 A consciência histórica funciona como um modo específico de
ORIENTAÇÃO em situações reais da vida presente: tem como
função ajudar-nos a COMPREENDER A REALIDADE PASSADA
para COMPREENDER A REALIDADE PRESENTE (pág. 55-56).
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES
MORAIS E O RACIOCÍNIO

15. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 O poder explicativo da narração serve para ENSINAR OS
ELEMENTOS BÁSICOS DA SITUAÇÃO não somente para quem
está FORA, como também para MIM MESMO (pág. 56).
 A consciência histórica serve como um elemento de
orientação chave, dando à vida prática um marco e uma matriz
temporais, uma concepção do "curso do tempo" que flui
através dos assuntos mundanos da vida diária (pág. 56).
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES
MORAIS E O RACIOCÍNIO

16. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 O poder explicativo da narração serve para ensinar os
elementos básicos da situação não somente para quem está
fora, como também para mim mesmo (pág. 56).
 A consciência histórica serve como um elemento de
orientação chave, DANDO À VIDA PRÁTICA UM MARCO E UMA
MATRIZ TEMPORAIS, uma concepção do "curso do tempo" que
flui através dos assuntos mundanos da vida diária (pág. 56).
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES
MORAIS E O RACIOCÍNIO

17. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 A consciência histórica EVOCA O PASSADO como um espelho
da experiência NA QUAL SE REFLETE A VIDA PRESENTE, e
suas características temporais são, do mesmo modo,
reveladas (pág. 56).
 A consciência histórica trata do passado como experiência nos
revela o tecido da mudança temporal dentro do qual estão
presas as nossas vidas, e as perspectivas futuras para as
quais se dirige a mudança (pág. 57).
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES
MORAIS E O RACIOCÍNIO

18. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 A consciência histórica evoca o passado como um espelho da
experiência na qual se reflete a vida presente, e suas
características temporais são, do mesmo modo, reveladas
(pág. 56).
 A consciência histórica trata do passado como experiência nos
REVELA O TECIDO DA MUDANÇA TEMPORAL dentro do qual
estão presas as NOSSAS VIDAS, e as PERSPECTIVAS
FUTURAS para as quais se DIRIGE A MUDANÇA (pág. 57).
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES
MORAIS E O RACIOCÍNIO

19. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 Por meio da identidade histórica a personalidade humana
EXPANDE SUA EXTENSÃO TEMPORAL, mais ALÉM DOS
LIMITES DO NASCIMENTO E DA MORTE, mais além da mera
mortalidade. Via esta consciência histórica, UMA PESSOA SE
FAZ PARTE DE UM TODO TEMPORAL mais extenso que em sua
vida temporal (pág. 58).
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES
MORAIS E O RACIOCÍNIO
IDENTIDADE HISTÓRICA = IMORTALIDADE TEMPORAL

20. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
 Por meio da identidade histórica a personalidade humana
expande sua extensão temporal, mais além dos limites do
nascimento e da morte, mais além da mera mortalidade. Via
esta consciência histórica, uma pessoa se faz parte de um
todo temporal mais extenso que em sua vida temporal (pág.
58).
A RELAÇÃO ENTRE A CONCIÊNCIA HISTÓRICA, OS VALORES
MORAIS E O RACIOCÍNIO
IDENTIDADE HISTÓRICA = IMORTALIDADE TEMPORAL

21. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
ESTEFANIO
A COMPETÊNCIA NATRRATIVA DA CONCIÊNCIA
HISTÓRICA

22. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA
HISTÓRICA
 A forma linguística dentro da qual a consciência histórica
realiza sua função de orientação é a da narração (pág. 59)
 Narração: o relato de uma história (pág. 59)

23. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA
HISTÓRICA
 A forma linguística dentro da qual a consciência histórica
realiza sua função de orientação é a da narração (pág. 59)
 Narração: o relato de uma história (pág. 59)

24. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA
HISTÓRICA
 TRÊS ELEMENTOS que constituem juntos uma narração histórica:
oEm relação ao CONTEÚDO - "competência
para a experiência histórica";
oEm relação à FORMA - "competência para a
interpretação histórica";
oEm relação à FUNÇÃO - "competência para a
orientação histórica".

25. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA
HISTÓRICA
 TRÊS ELEMENTOS que constituem juntos uma narração histórica:
oEm relação ao CONTEÚDO - "competência
para a experiência histórica";
oEm relação à FORMA - "competência para a
interpretação histórica";
oEm relação à FUNÇÃO - "competência para a
orientação histórica".

26. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
A COMPETÊNCIA NARRATIVA DA CONSCIÊNCIA
HISTÓRICA
 TRÊS ELEMENTOS que constituem juntos uma narração histórica:
oEm relação ao CONTEÚDO - "competência
para a experiência histórica";
oEm relação à FORMA - "competência para a
interpretação histórica";
oEm relação à FUNÇÃO - "competência para a
orientação histórica".

27. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
ALLAN
QUATRO TIPOS DE CONCIÊNCIA HISTÓRICA

28. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
“Revela e define fundamentalmente os procedimentos
da consciência histórica (...)” Pg.72
Tipo Tradicional
Tipo Exemplar
Tipo Critico
Tipo Genético
QUATRO TIPOS DE CONCIÊNCIA HISTÓRICA

29. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
RICARDO
O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS
NARRTIVAS

30. Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
TEORIA DO
DESENVOLVIMENTO
ONTOGENÉTICO DA
CONSCIÊNCIA
HISTÓRICA:
Análise do Desenvolvimento
e Aprendizagem da
CONCIÊNCIA HISTÓRICA.
“(...) CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
pode ser conceituada como uma
síntese entre a consciência
temporal e moral (...)” Pg. 72
A Consciência Temporal A Consciência Moral
Matriz temporal que une o
passado ao presente,
conferindo uma perspectiva
futura a realidade atual
Argumentos
históricos
legitimados por
Valores Morais
“Rusen, utiliza os 4 Tipo
de Consciência Histórica
para desenvolver sua
teoria
Tipo Tradicional
Tipo Exemplar
Tipo Critico
Tipo Genético
TEORIA GENÉTICA DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA

31. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
Rusen faz “(...) uso da tipologia para construir uma teoria do
desenvolvimento ontogenético da consciência histórica”. Pg. 71
O DESENVOLVIMENTO DAS COMPETÊNCIAS NARRTIVAS
Para se fazer uma“(...)
investigação sobre a
consciência histórica e
sua relação essencial com
a consciência moral Pg.72
Esclarecer as
Bases por um
MARCO
TEÓRICO
CAMPO DE AÇÃO
“Revela e define fundamentalmente
os procedimentos da consciência
histórica (...)” Pg.72
Tipo Tradicional
Tipo Exemplar
Tipo Critico
Tipo Genético

32. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
“Que Conceitos de Desenvolvimento podem de fato ser
oriundos da tipologia?” Pg. 72
AS PERGUNTAS...
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
Tipo Tradicional
Tipo Exemplar
Tipo Critico
Tipo Genético

33. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
Podemos nos aproximar de uma resposta ordenando
logicamente os tipos em uma sequência definida pelo
princípio da precondição? Pg. 72
AS PERGUNTAS...
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético

34. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
1º Tipo
Tradicional
2º Tipo
Exemplar
4º Tipo
Genético
3º Tipo
Critico
PRINCÍPIO DA PRECONDIÇÃO
Na sequência lógica de
tipos, entretanto, cada um
é a PRECONDIÇÃO PARA O
PRÓXIMO: tradicional,
exemplar, crítico, genético.
Pg.72

35. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
DA COMPLEXIDADE...
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético
“a sequência implica uma crescente complexidade”
CRESCENTE CAPACIDADE PARA ORDENARA
COMPLEXIDADE
ETAPAS DA
EVOLUÇÃO
HUMANA
1º

36. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
DA COMPLEXIDADE...
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético
“a sequência implica uma crescente complexidade”
ORDEM LÓGICA DAS PRECONDIÇÕES2º
TRADICIONAL AO EXEMPLAR.
O TIPO CRÍTICO requer uma nova qualificação da experiência temporal baseada nas
distinções ENTRE "MEU PRÓPRIO TEMPO" e "O TEMPO DOS OUTROS".
O TIPO GENÉTICO vai além(...) isto é, “meu próprio tempo” é dinâmico, mutável,
instável, assim como "o dos outros".
A extensão da experiência e o conhecimento da
realidade passada se expandem quando o
indivíduo se move do modo...

37. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
DA COMPLEXIDADE...
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético
“a sequência implica uma crescente complexidade”
ORDEM LÓGICA DAS PRECONDIÇÕES2º
TRADICIONAL AO EXEMPLAR.
O TIPO CRÍTICO requer uma nova qualificação da experiência temporal baseada nas
distinções ENTRE "MEU PRÓPRIO TEMPO" e "O TEMPO DOS OUTROS".
O TIPO GENÉTICO vai além(...) isto é, “meu próprio tempo” é dinâmico, mutável,
instável, assim como "o dos outros".
A extensão da experiência e o conhecimento da
realidade passada se expandem quando o
indivíduo se move do modo...

38. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
DA COMPLEXIDADE...
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético
“a sequência implica uma crescente complexidade”
ORDEM LÓGICA DAS PRECONDIÇÕES2º
TRADICIONAL AO EXEMPLAR.
O TIPO CRÍTICO requer uma nova qualificação da experiência temporal baseada nas
distinções ENTRE "MEU PRÓPRIO TEMPO" e "O TEMPO DOS OUTROS".
O TIPO GENÉTICO vai além(...) isto é, “MEU PRÓPRIO TEMPO” É DINÂMICO, MUTÁVEL,
INSTÁVEL, assim como "o dos outros".
A extensão da experiência e o conhecimento da
realidade passada se expandem quando o
indivíduo se move do modo...

39. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
DA COMPLEXIDADE...
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
FORMAS DE SIGNIFICAÇÕES HISTÓRICAS3º
1º Tipo
Tradicional
2º Tipo
Exemplar
3º Tipo
Critico
4º Tipo
Genético
Não existe uma
diferença
relevante entre
fato e significado
NARRATIVA NA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
Há uma
divergência entre
fato e significado
O significado
em si mesmo
muda
intensifica-se numa
complexa diferenciação
entre fato e significado
4º isto é igualmente certo
quando vai ao grau de
abstração e complexidade das
operações lógicas

40. Professor Doutor Marcelo Fronza
DA COMPLEXIDADE... CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
DA ORIENTAÇÃO EXTERNA* Caracteriza a Vida Social5º
1º Tipo
Tradicional
2º Tipo
Exemplar
3º Tipo
Critico
4º Tipo
Genético
EXCLUSIVISTAS,
apresentam seus
próprios modos de
vida e de cultura
DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
Amplia isto
através da
GENERALIZAÇÃO
elabora pontos de
vista e delimitações,
CRITICA
aclara a base temporal
para UM PLURALISMO
de visões
* e Interna

41. Professor Doutor Marcelo Fronza
FRÁGILIDADE gerada
pelas formas genéticas
multidimensionadas e
multilaterais
DA COMPLEXIDADE... CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
EM RELAÇÃO À IDENTIDADE HISTÓRICA6º
1º Tipo
Tradicional
2º Tipo
Exemplar
3º Tipo
Critico
4º Tipo
Genético
INQUESTIONADA
forma do auto
compreensão
histórica
DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
A consciência HISTÓRICA SEGUE A
ORDEM TIPOLÓGICA
ESQUEMATIZADA aqui em sua
evolução

42. Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
DA COMPLEXIDADE...
CAMPO DE AÇÃO
para a InvestigaçãoDo ENTENDIMENTO7º
1º Tipo
Tradicional
2º Tipo
Exemplar
3º Tipo
Critico
4º Tipo
Genético
ESTENDIDOS e se podem
encontrar com FREQUÊNCIA
CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
SÃO MAIS RAROS
* e Interna

43. Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
DA COMPLEXIDADE...
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
da EXPERIÊNCIA DE ENSINAR HISTÓRIA EM ESCOLAS8º
1º Tipo
Tradicional
2º Tipo
Exemplar
3º Tipo
Critico
4º Tipo
Genético
São mais
FÁCEIS de
aprender
CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
Requerem um GRANDE ESFORÇO por
Parte dos DOCENTES E DO ALUNO
DOMINA a maior
parte dos currículos
de história

44. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
RICARDO
OBSERVAÇÕES EMPÍRICAS ACERCA DA
APRENDIZAGEM HISTÓRICA E A INVESTIGAÇÃO
EMPÍRICA

45. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
É um processo de digestão de experiências do tempo em
formas de competências narrativas.
APRENDIZAGEM DA HISTÓRIA
Se entende aqui como a habilidade para narrar una
história pela qual a vida prática recebe una orientação
no tempo.
COMPETÊNCIA NARRATIVA

46. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
ESTA COMPETÊNCIA
CONSISTE EM TRÊS
HABILIDADES:
1) Da EXPERIÊNCIA,
relacionada com a
REALIDADE PASSADA
3) De ORIENTAÇÃO relacionada
com a necessidade prática de encontrar
um caminho através dos estreitos e
remansos da mudança temporal.
2) De INTERPRETAR,
relacionada com o TODO TEMPORAL
que combina:
B) A COMPREENSÃO
DO PRESENTE
COMPETÊNCIA NARRATIVA

47. Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
CONSCIÊNCIA HISTÓRICA COMO UM PROCESSO DE APRENDIZAGEM
a) EXPERIMENTAR O TEMPO PASSADO
QUALIDADE ESPECÍFICA DOS PROCEDIMENTOS MENTAIS DA CONSCIÊNCIA HISTÓRICA
São chamados “APRENDIZAGEM”
quando AS COMPETÊNCIAS
b) INTERPRETÁ-LO NA FORMA DE
HISTÓRIA
c) UTILIZÁ-LO PARA UM PROPÓSITO
PRÁTICO NA VIDA DIÁRIA.
São adquiridas para:

48. Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
APRENDIZAGEM HISTÓRICA processo de mudança estrutural, pelas quais
tratamos e utilizamos as experiências e conhecimento da realidade passada na
CONSCIÊNCIA HISTÓRICA. pelo qual as competências se ADQUIREM
PROGRESSIVAMENTE,
UTILIZANDO A TIPOLOGIA
FORMAS TRADICIONAIS
de PENSAMENTO
MODOS GENÉTICOS de
PENSAMENTO.

49. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
Esta teoria pode ser de certa
significação para a teoria do
desenvolvimento da consciência
moral e a aprendizagem moral.
TIPOLOGIA - BASE PARA UMA TEORIA ÚTIL E
DIFERENTE DE APRENDIZAGEM HISTÓRICA
TRÊS ELEMENTOS CENTRAIS
DA COMPETÊNCIA NARRATIVA
INTERPRETAÇÃO
ORIENTAÇÃO
EXPERIÊNCIA
QUATRO ETAPAS DE SEU
DESENVOLVIMENTO
E
CAMPO DE AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético

50. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
“Infelizmente A TEORIA, SOMENTE, NÃO
BASTA para analisar as espinhosas questões
da consciência histórica e moral. A prova da
teoria está em AMONTOAR MUITA EVIDÊNCIA
EMPÍRICA que sustente suas teses, e aqui se
necessita muito trabalho de investigação”
HIPÓTESE ONTOGENÉTICA RELATIVA A
CONCIÊNCIA MORAL

51. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
OBSTÁCULOS PARA A INVESTIGAÇÃO
DA HIPÓTESE
Intrincada complexidade da
consciência histórica e
suas QUATRO
COMPETÊNCIAS... Mas é CAMPO DE
AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético
Não são ESCRITAS ALTERNATIVAS, permitindo o reconto simples de
sua distribuição nas manifestações da consciência histórica
Os tipos aparecem em MESCLAS COMPLEXAS
E é necessário DESCOBRIR SUA ORDEM
HIERÁRQUICA e interpelação em qualquer
manifestação dada da consciência histórica

52. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
OBSTÁCULOS PARA A INVESTIGAÇÃO
DA HIPÓTESE
Intrincada complexidade da
consciência histórica e
suas QUATRO
COMPETÊNCIAS... Mas é CAMPO DE
AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético
Não são ESCRITAS ALTERNATIVAS, permitindo o reconto simples de
sua distribuição nas manifestações da consciência histórica
Os tipos aparecem em MESCLAS COMPLEXAS
E é necessário DESCOBRIR SUA ORDEM
HIERÁRQUICA e interpelação em qualquer
manifestação dada da consciência histórica

53. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
OBSTÁCULOS PARA A INVESTIGAÇÃO
DA HIPÓTESE
Intrincada complexidade da
consciência histórica e
suas QUATRO
COMPETÊNCIAS... Mas é CAMPO DE
AÇÃO
para a Investigação
1º Tipo Tradicional
2º Tipo Exemplar
3º Tipo Critico
4º Tipo Genético
Não são ESCRITAS ALTERNATIVAS, permitindo o reconto simples de
sua distribuição nas manifestações da consciência histórica
Os tipos aparecem em MESCLAS COMPLEXAS
E é necessário DESCOBRIR SUA ORDEM
HIERÁRQUICA e interpelação em qualquer
manifestação dada da consciência histórica

54. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

55. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

56. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
Como estes podem se encontrar na evidência empírica? Há uma
aproximação básica e extrativa mente orientada? Permita às pessoas
relatar narrações que são relevantes para a orientação temporal de suas
próprias vidas, e logo analise as estruturas narrativas de tais histórias. Tal
investigação busca estabelecer respostas a perguntas como: que tipo (na
tipologia) parece seguir esta narração? Há alguma relação entre o tipo
dominante e a idade do
Narrador? Que há de seu nível de educação?

57. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
Os experimentos empíricos foram recentemente analisados usando esta aproximação em relação à história de Highlands. Os alunos e estudantes
souberam o conto do clã Macela e do clã Maclonish numa versão altamente "neutra". Enfrentaram a situação atual de Macela e lhes foi
perguntado o que fariam em relação ao pedido de assistência de Maclonish, escrevendo uma curta justificativa de sua decisão que contivesse uma
referência específica ao motivo dos meninos trocados. Estes textos foram analisados em relação às formas de interpretação histórica que eles
utilizaram. Empiricamente, os quatro tipos foram desde logo distinguíveis, e se provou inclusive diferenciar mais agudamente esses tipos básicos
da tipologia. Estabeleceu-se que havia uma significativa correlação entre as formas narrativas usadas, a idade dos alunos e seu nível de educação
e aprendizagem alcançada.
Isto constitui apenas um exemplo limitado de investigação empírica, e as perguntas não foram analisadas em relação ao componente moral da
consciência histórica. Não obstante, sustentaria que qualquer discussão sobre os valores morais e o raciocínio moral deverá tentar relacionar-se às
dimensões associadas da consciência histórica e à aprendizagem da história.

58. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
RÜSEN, Jörn. O desenvolvimento da competência narrativa na
aprendizagem histórica: uma hipótese ontogenética relativa à
consciência moral. Jörn Rüsen e o ensino de história. Curitiba: UFPR, p.
51-77, 2010.
BIBLIOGRAFIA

59. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T

60. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES
HONRAR O ANTIGO
ACORDO
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE
ACREDITA QUE É
UMA LENDA E
DESCREDIBILIZA
TRANSFORMAÇÃO
DO SISTEMA LEGAL,
NOVAS
CONSIDERAÇÕES
COMO TRATAR OS
VALORES MORAIS ?
COMO?
“O CONTO INDICA A NECESSIDADE DA CONCIÊNCIA HISTÓRICA PARA OS
VALORES MORAIS E O RACIOCINIO MORAL (...) QUATRO VARIANTES
REPRESENTAM QUATRO VERSÕES ESSENCIAIS DA CONCIÊNCIA HISTÓRICA,
MOSTRANDO QUATRO ETAPAS DE DESENVOLVIMENTO POR MEIO DA
APRENDIZAGEM”. Pg. 54

61. C U R S O D E P Ó S - G R A D U A Ç Ã O E M H I S T Ó R I A D A U F M T
Professor Doutor Marcelo Fronza
EDUCAÇÃO HISTÓRICA
COMO TRATAR OS
VALORES MORAIS ?

62. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
HONRAR O
ANTIGO ACORDO
CONCIÊNCIA
HISTÓRICA
DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

63. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE
HONRAR O
ANTIGO ACORDO
CONCIÊNCIA
HISTÓRICA
DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

64. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
ACREDITA QUE É
UMA LENDA E
DESCREDIBILIZA
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE
HONRAR O
ANTIGO ACORDO
CONCIÊNCIA
HISTÓRICA
DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

65. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
TRANSFORMAÇÃ
O DO SISTEMA
LEGAL, NOVAS
CONSIDERAÇÕES
ACREDITA QUE É
UMA LENDA E
DESCREDIBILIZA
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE
HONRAR O
ANTIGO ACORDO
CONCIÊNCIA
HISTÓRICA
DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM

66. A E d u c a ç ã o H i s t ó r i c a e a C o g n i ç ã o H i s t ó r i c a S i t u a d a
TRANSFORMAÇÃ
O DO SISTEMA
LEGAL, NOVAS
CONSIDERAÇÕES
ACREDITA QUE É
UMA LENDA E
DESCREDIBILIZA
OBRIGAÇÃO DE
RETRIBUIR,
RECIPROCIDADE
HONRAR O
ANTIGO ACORDO
UMA NARRAÇÃO EM 4 VERSÕES
CONCIÊNCIA
HISTÓRICA
DESENVOLVIMENTO POR MEIO DE APRENDIZAGEM