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Quem somos e o que fazemos...Katia Celeste – Professora de Espanhol, SEEDUC/RJ – PG-  CEFET/RJLilian Ferreira – Professora...
BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
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Reflexões iniciais... Por que você deu esses nomes a esses textos? O que faz um texto ser diferente do outro?           ...
O que veremos... Tipologia textual Conceito de Gênero Textuais Currículo Mínimo Uma proposta de unidade didática      ...
GÊNEROS TEXTUAIS ETIPOLOGIAS TEXTUAIS: são      a mesma coisa?      BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
TIPOLOGIA TEXTUAL  “(...) Espécie de construção teórica  definida pela natureza linguística de   sua composição (aspectos ...
 Narração (É contada uma história, através de um narrador, que pode serpersonagem, observador ou onisciente. Pode ser org...
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 Exposição (Função principal: informar. O objetivo é explicar um tema, esclarecerum conceito, apresentar um problema e so...
GÊNERO TEXTUAL São fenômenos históricos, vinculados à vida cultural e social.      Povos de cultura essencialmente oral ...
 “(...) Os gêneros textuais surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem” (Marcuschi...
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TIPOLOGIAS E GÊNEROS TEXTUAIS               Conto de fadas, fábula, lenda, narrativa de aventura, narrativa               ...
Os gêneros textuais representam muito maisque tipologias textuais (representadas pelanarração, descrição, argumentação, en...
Afinal, o que são “gêneros”?Um a atividade direcionada               Swales    (1990):   Eventospor objetivos e propósitos...
Por que Gêneros? Um instrumento pedagógico poderoso: Fornece meios de se observar o que os alunos têm de fazer  linguist...
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Passos para análise Posicionamento do Gênero; Levantamento de literatura existente; Refinamento da análise situacional/...
Proposta Pedagógica de Ramos (2004)Objetivos: Conscientizar o aluno da estrutura e propósito dosgêneros diferentes – cara...
Proposta de Ramos (2004)3 Etapas: Apresentação (familiarização/ ‘conscientização’) Exploração (componentes textuais/léxi...
Apresentação (Ramos, 2004)Contextualização   Conscientização: sensibilização, tomada deconsciência, na medida em que evid...
Atividades com o objetivo de explorar:   A fonte ou lugar do gênero em estudo;   A identificação e/ou reconhecimento de ...
Exemplo: atividade de familiarização com o gênero artigo teóricoHoje trataremos de um novo texto: o artigo acadêmico.Vamos...
Objetivos do Detalhamento (Ramos, 2004) Fornecer condições satisfatórias para acompreensão/produção geral e detalhada dos...
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Exemplo: sugestão de atividade que ilustra trabalho com o                        gênero resenhaAplicação: instruções1. Cad...
CURRÍCULO MÍNIMO“Este documento serve comoreferência a todas as nossasescolas,      apresentando        ascompetências e h...
APRESENTANDO...Currículo Mínimo 2012 Língua Estrangeira      3a série / Ensino Médio Regular            BARBOSA; FERREIRA;...
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ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS    BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
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Proposta de Unidade DidáticaGêneros: Anúncio de Emprego,   Currículo e Entrevista.         BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2...
http://www.monster.fr/BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
http://www.tallerd3.com/archives/2235  BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
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ANÚNCIO DE EMPREGO                                                            http://newxereta.blogspot.com.br/2009/05/anu...
 Que gênero é esse? Quem escreve esse gênero textual? Por  que    ele   é   escrito?      Qual   o   seu   papel   na  ...
Apresentação   BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
 Quem utiliza esse gênero? Para que ele serve? Por que ele é escrito? Que tipos de informações encontramos no currícul...
Detalhamento   BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
1) Qual é a atividade social desenvolvida?2) Do que trata o texto?              BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
3) Quem fala/escreve no texto?4) Quais são os movimentos e passos dotexto?5) Qual é o papel da língua?              BARBOS...
Atividade 1A) De acordo com texto qual a ordem dasinformações abaixo?( )viagens( )dados pessoais( ) conhecimentos de infor...
B) Quais são as 3 informações que podemos considerar  imprescindíveis em um currículo?______________/_______________/_____...
Atividade 2Busque no textoA)Qual língua se refere a:Fluente ____________Bom nível ___________Língua materna ___________B) ...
Atividade 3 Qual a diferença existente entre o currículo escrito em LF e LP no que se refere aos dados pessoais?         ...
APLICAÇÃO  BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
 Os alunos assistirão o vídeo currículo produzido pelajornalista Rosana Herman e, em grupo, discutirão quaiselementos que...
1- Que elementos tem esse texto para torná-lo humorístico? Retirem alguns exemplos.2- Registrem expressões que, segundo os...
3- Em um currículo há espaço para descrição devida afetiva?4- Ao final, Rosana Herman apresenta ideiasopostas como anonima...
5) Produza um currículo, na língua francesa,com as informações necessárias que compõemesse gênero.              BARBOSA; F...
Referências BibliográficasBORDONI, Marcella; CARLOS, Valeska G. Ensino de Língua Estrangeira pormeio de Gêneros Textuais: ...
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: Definição e Funcionalidade: InDIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZE...
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O uso de gêneros textuais nas aulas de LE do Ensino Médio: refletindo e ressignificando as práticas docentes

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Minicurso apresentado no II Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras no CEFET/RJ, pelas professoras Kátia Celeste, lilian Ferreira e Suellen Nascimento, em 07/12/2012.

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O uso de gêneros textuais nas aulas de LE do Ensino Médio: refletindo e ressignificando as práticas docentes

  1. 1. Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da FonsecaPós-Graduação em Ensino de Línguas EstrangeirasII Simpósio sobre Ensino de Línguas Estrangeiras O uso de gêneros textuais nas aulas de LE do Ensino Médio: refletindo e ressignificando as práticas docentes Katia Dias Henriques Lilian dos Santos Ferreira Suellen Nascimento Barbosa
  2. 2. Quem somos e o que fazemos...Katia Celeste – Professora de Espanhol, SEEDUC/RJ – PG- CEFET/RJLilian Ferreira – Professora de Francês, SME/RJ – PG- CEFET/RJSuellen Nascimento – Professora de Inglês, SME/RJ – PG- CEFET/RJ BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  3. 3. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  4. 4. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  5. 5. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  6. 6. Reflexões iniciais... Por que você deu esses nomes a esses textos? O que faz um texto ser diferente do outro? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  7. 7. O que veremos... Tipologia textual Conceito de Gênero Textuais Currículo Mínimo Uma proposta de unidade didática BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  8. 8. GÊNEROS TEXTUAIS ETIPOLOGIAS TEXTUAIS: são a mesma coisa? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  9. 9. TIPOLOGIA TEXTUAL “(...) Espécie de construção teórica definida pela natureza linguística de sua composição (aspectos lexicais, sintáticos, tempos verbais, relações lógicas)” (Marcuschi, 2002).A tipologia textual define cinco tipos de texto. São eles: BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  10. 10.  Narração (É contada uma história, através de um narrador, que pode serpersonagem, observador ou onisciente. Pode ser organizado de formas diferentes,dependendo do estilo de texto.) BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  11. 11.  Argumentação (Texto em que se defende uma idéia, opinião ou ponto de vista,procurando (por todos os meios) fazer com que o ouvinte/leitor aceite e/ouacredite nela.) BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  12. 12.  Descrição (Texto onde se procura retratar, através de palavras, as característicasde uma pessoa, de um objeto, de um animal, de um cenário, de uma situaçãoqualquer.) BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  13. 13.  Injunção (Texto onde se explica como agir para atingir determinadoobjetivo. Indicam procedimentos a serem realizados. Sua finalidade éinstruir o leitor.) BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  14. 14.  Exposição (Função principal: informar. O objetivo é explicar um tema, esclarecerum conceito, apresentar um problema e soluções, analisar diferentes explicações eimplicações sobre um fenômeno.) BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  15. 15. GÊNERO TEXTUAL São fenômenos históricos, vinculados à vida cultural e social. Povos de cultura essencialmente oral desenvolveram um conjunto limitado de gêneros. Século VII A. c. - multiplicam-se os gêneros. Século XV - cultura impressa. Século XVlII – industrialização. Atualmente - novos gêneros e novas formas de comunicação. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  16. 16.  “(...) Os gêneros textuais surgem, situam-se e integram-se funcionalmente nas culturas em que se desenvolvem” (Marcuschi, 2002). Uso das tecnologias e suas interferências nas atividades comunicativas diárias. Segundo Marcuschi (2002), os gêneros textuais são “textos materializados que encontramos em nossa vida diária e que apresentam características sócio-comunicativas definidas por conteúdos, propriedades funcionais, estilo e composição característica.” BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  17. 17. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  18. 18. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  19. 19. TIPOLOGIAS E GÊNEROS TEXTUAIS Conto de fadas, fábula, lenda, narrativa de aventura, narrativa de ficção científica, história engraçada, romance, novela Narração fantástica, conto, crônica literária, adivinha, piada. Textos de opinião, diálogo argumentativo, carta de leitor, carta de solicitação, debate regrado, assembléia, resenhaArgumentação crítica, artigo de opinião, editorial, ensaio. Relato de experiência vivida, relato de viagem, diário íntimo, testemunho, anedota ou caso, autobiografia, curriculum vitae, Descrição notícia, reportagem, crônica social e esportiva, biografia. Texto expositivo, exposição oral, seminário, conferência, comunicação oral, palestra, entrevista de especialista, Exposição verbete, artigo enciclopédico, texto explicativo, tomada de notas, resenha, relatório científico, relato oral de experiência. Instruções de montagem, receita, regulamento, regras de jogo, instruções de uso, comandos diversos, textos Injunção prescritivos. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  20. 20. Os gêneros textuais representam muito maisque tipologias textuais (representadas pelanarração, descrição, argumentação, entreoutros); os gêneros textuais estão presentesem nosso cotidiano, em nossa esferacomunicativa, em nosso meio social, na formade textos orais ou escritos, e é por meio dosgêneros textuais que nos socializamos com omeio no qual estamos inseridos Bordoni & Carlos (2012) BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  21. 21. Afinal, o que são “gêneros”?Um a atividade direcionada Swales (1990): Eventospor objetivos e propósitos comunicativos, comrealizada em estágios e na propósitos compartilhadosqual os falantes se engajam por membros de umcomo membros de nossa determinado grupo.cultura.Gênero é aqui entendido como um processo socialdinâmico, com um ou mais propósitos comunicativos,altamente estruturado e convencionalizado, reconhecidoe mutuamente compreendido pelos membros dacomunidade em que ele rotineiramente ocorre. Alémdisso, entende-se que ele opera não só dentro de umespaço textual, mas também discursivo, tático(estratégico) e sócio-cultural. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  22. 22. Por que Gêneros? Um instrumento pedagógico poderoso: Fornece meios de se observar o que os alunos têm de fazer linguisticamente Capacita o professor entender porque um discurso é do jeito que é, por meio de considerações, sobre seu contexto social e propósito. (RAMOS, 2004) BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  23. 23. A associação entre o contexto situacional,determinados gêneros e itens gramaticaisespecíficos possibilita ao professor a elaboraçãode atividades orais contextualizadas, apropriadasao nível de conhecimento de seus alunos. (Valério, 2010) BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  24. 24. Passos para análise Posicionamento do Gênero; Levantamento de literatura existente; Refinamento da análise situacional/contextual; Seleção de um corpus; Estudo do contexto institucional; Definição dos níveis de análise linguística; Obtenção de informação especialista. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  25. 25. Proposta Pedagógica de Ramos (2004)Objetivos: Conscientizar o aluno da estrutura e propósito dosgêneros diferentes – características significativas; Proporcionar o conhecimento de textos comoconstrução linguística, social e significativa; Proporcionar o conhecimento de formar textuaisbem como dos processos pelos quais eles sãoconstruídos; Fazer com que o aluno use estratégias necessáriaspara replicar essas características em sua própriaprodução. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  26. 26. Proposta de Ramos (2004)3 Etapas: Apresentação (familiarização/ ‘conscientização’) Exploração (componentes textuais/léxico-gramaticais) Aplicação (consolidação e apropriação)Sequenciamento do Conteúdo: Dos contextos culturais e situacionais para os elementosléxico-gramaticais e sua apropriação.Princípio: Espiral BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  27. 27. Apresentação (Ramos, 2004)Contextualização Conscientização: sensibilização, tomada deconsciência, na medida em que evidencia aspectosdo contexto de situação e de cultura; Familiarização: identificação do conhecimentoprévio; acesso a informação se necessário. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  28. 28. Atividades com o objetivo de explorar: A fonte ou lugar do gênero em estudo; A identificação e/ou reconhecimento de propósito e/oupropósitos comunicativos; A identificação e/ou reconhecimento dos conteúdostratados; Os participantes desse evento comunicativo e suasrelações (papéis, status, etc.) A identificação e/ou reconhecimento dos contextos desituação e de cultura, para entender os porquês desse evento,a que interesses, a que grupo, etc. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  29. 29. Exemplo: atividade de familiarização com o gênero artigo teóricoHoje trataremos de um novo texto: o artigo acadêmico.Vamos conversar um pouco sobre ele. Observe asperguntas abaixo, responda-as e discuta com seuscolegas.1) Quem escreve Artigos Teóricos?2) Para quê as pessoas escrevem Artigos Teóricos (qual opropósitocomunicativo desse gênero)?3) Qual o público-alvo de Artigos Teóricos?4) Onde um Artigo Teórico é publicado?5) Como é veiculado?6) Por que as pessoas lêem Artigos Teóricos?7) Que tipos de informações esperamos encontrar emartigos teóricos?8) Que papel o Artigo Teórico ocupa na comunidade? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  30. 30. Objetivos do Detalhamento (Ramos, 2004) Fornecer condições satisfatórias para acompreensão/produção geral e detalhada dostextos; Explorar a função discursiva e oscomponentes léxico gramaticais particularesao gênero em pauta; Compreender os significados e a relaçãoentre um texto e seu contexto de situação. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  31. 31.  Organização retórica dos (Ramos, 2004) Detalhamento textos e suas características léxico-gramaticais. Perguntas que embasam a elaboração de atividades: – Qual é a atividade social desenvolvida? – Do que trata o texto? – Quem fala/escreve no texto? Qual a relação entre os interlocutores? – Quais são os movimentos e passos do texto? – Qual o papel da língua (auxiliar ou constitutiva?) e o tipo de interação (i.e., dialógico ou monológico)? O meio (falado/escrito)? O canal (fônico/visual/gráfico)? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  32. 32. Aplicação (Ramos, 2004)Consolidação  Retomar a ideia e o conceito do todo, i.e., fornecer ao aluno a possibilidade de consolidar o gênero através de atividades diversas com o mesmo.Apropriação  Fazer a transferência do gênero para situações da vida real.  Explorar esse conhecimento para poder alcançar eficácia e originalidade (Bhatia, 1993:16) na sua própria produção, aprendendo a fazer isso estando atento às possibilidades das regras e convenções genéricas. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  33. 33. Exemplo: sugestão de atividade que ilustra trabalho com o gênero resenhaAplicação: instruções1. Cada aluno deverá trazer uma resenha de sua área.2. Os alunos serão agrupados por áreas afins.3. Cada grupo deverá selecionar 2 resenhas.4. O professor deverá verificar se cada resenha apresentaa estrutura organizacional e os aspectos léxico-gramaticais trabalhados anteriormente.5. Cada grupo deverá comparar os resultados, verificandoos pontos comuns e divergentes.6. Cada grupo apresenta seus resultados para a classe. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  34. 34. CURRÍCULO MÍNIMO“Este documento serve comoreferência a todas as nossasescolas, apresentando ascompetências e habilidades quedevem estar nos planos de curso enas aulas.Sua finalidade é orientar, de formaclara e objetiva, os itens que nãopodem faltar no processo deensino aprendizagem, em cadadisciplina, ano de escolaridade ebimestre. Com isso, pode-segarantir uma essência básicacomum a todos e que estejaalinhada com as atuaisnecessidades de ensino (...)”(2012, p. 2). BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  35. 35. APRESENTANDO...Currículo Mínimo 2012 Língua Estrangeira 3a série / Ensino Médio Regular BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  36. 36. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  37. 37. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  38. 38. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  39. 39. ORIENTAÇÕES PEDAGÓGICAS BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  40. 40. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  41. 41. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  42. 42. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  43. 43. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  44. 44. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  45. 45. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  46. 46. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  47. 47. Proposta de Unidade DidáticaGêneros: Anúncio de Emprego, Currículo e Entrevista. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  48. 48. http://www.monster.fr/BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  49. 49. http://www.tallerd3.com/archives/2235 BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  50. 50. http://dailyjobads.com/jobs-in-digi-ad-international-islamabad/ BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  51. 51. http://bancadadeimprensa.blogspot.com.br/2011/08/oferta-de-emprego-urgente.html BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  52. 52. ANÚNCIO DE EMPREGO http://newxereta.blogspot.com.br/2009/05/anuncio-de-emprego-sem-identificacao.html Título, o qual se apresenta de forma objetiva e atrativa; Corpo do anúncio, retratado pela mensagem propriamente dita, no qual constam as informações necessárias à efetiva interlocução, como, por exemplo, os dados essenciais do produto anunciado; Meio de contato, utilizado no intuito de manter a comunicação entre os interlocutores envolvidos. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  53. 53.  Que gênero é esse? Quem escreve esse gênero textual? Por que ele é escrito? Qual o seu papel na comunidade/sociedade? Qual o público-alvo desse gênero? Onde ele é publicado? Como é veiculado? Por que as pessoas lêem esse gênero textual? Que tipos de informações esperamos encontrar no gênero textual apresentado? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  54. 54. Apresentação BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  55. 55.  Quem utiliza esse gênero? Para que ele serve? Por que ele é escrito? Que tipos de informações encontramos no currículo? Qual papel ele tem? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  56. 56. Detalhamento BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  57. 57. 1) Qual é a atividade social desenvolvida?2) Do que trata o texto? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  58. 58. 3) Quem fala/escreve no texto?4) Quais são os movimentos e passos dotexto?5) Qual é o papel da língua? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  59. 59. Atividade 1A) De acordo com texto qual a ordem dasinformações abaixo?( )viagens( )dados pessoais( ) conhecimentos de informática( ) formação acadêmica( ) experiência profissional( ) idiomas BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  60. 60. B) Quais são as 3 informações que podemos considerar imprescindíveis em um currículo?______________/_______________/______________C) Em que ordem devem ser dispostas as informações sobre a experiência profissional?_____________________________________________D) Que informações teriam a relevância de serem adicionadas? Justifique sua resposta.1) Hobbies2) Cursos extras3) Perfil das redes sociais4) Objetivos BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  61. 61. Atividade 2Busque no textoA)Qual língua se refere a:Fluente ____________Bom nível ___________Língua materna ___________B) Onde o candidato:-Ensina Francês para adultos ______________________-Ensinou Francês para crianças entre 9 e 11 anos ________________-Assessorou cursos de Língua Portuguesa ____________________ BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  62. 62. Atividade 3 Qual a diferença existente entre o currículo escrito em LF e LP no que se refere aos dados pessoais? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  63. 63. APLICAÇÃO BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  64. 64.  Os alunos assistirão o vídeo currículo produzido pelajornalista Rosana Herman e, em grupo, discutirão quaiselementos que a jornalista pontua que não podem fazerparte do gênero. Em seguida, responderão as questões com base novídeo assistido. Por último, elaborarão um currículo na língua francesae irão escolher um do grupo para apresentar para a turma.No final, a professora irá recolher todos para fazer ascorreções necessárias. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  65. 65. 1- Que elementos tem esse texto para torná-lo humorístico? Retirem alguns exemplos.2- Registrem expressões que, segundo oscritérios do grupo, sejam inapropriadas a umcurrículo. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  66. 66. 3- Em um currículo há espaço para descrição devida afetiva?4- Ao final, Rosana Herman apresenta ideiasopostas como anonimato/celebridade, rico/pobre,magro/gordo. Que efeito de sentido essas oposiçõescausaram? BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  67. 67. 5) Produza um currículo, na língua francesa,com as informações necessárias que compõemesse gênero. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  68. 68. Referências BibliográficasBORDONI, Marcella; CARLOS, Valeska G. Ensino de Língua Estrangeira pormeio de Gêneros Textuais: Qual é a percepção dos professores em formação? 2ªJIED, Anais Eletrônicos, 2012.BRASIL. Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro. Currículo Mínimo2012 Língua Estrangeira. Rio de Janeiro: 2012.BRASIL. Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro. OrientaçõesPedagógicas. Língua Estrangeira. Rio de Janeiro: 2012.HENRIQUES, Katia Celeste Dias; SOARES, Kelly Rejane Castro; FERREIRA,Lilian dos Santos; BARBOSA, Suellen Nascimento. Elaboração de uma UnidadeDidática: Gênero Currículo (formato em Power Point). BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  69. 69. MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros Textuais: Definição e Funcionalidade: InDIONÍSIO, Ângela Paiva; MACHADO, Ana Rachel; BEZERRA, MariaAuxiliadora (Orgs.). Gêneros Textuais & Ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002.RAMOS, R.C.G. Gêneros textuais: uma proposta de aplicação em cursos deinglês para fins específicos. The ESPecialist, 25.2:107-129, 2004.VALÉRIO, Kátia Modesto. Ensinando a falar inglês. In: PAIVA, Vera LúciaMenezes de Oliveira e. (Org.). Práticas de Ensino e Aprendizagem de Inglês comfoco na autonomia, Campinas: Editora Pontes, 201010 DICAS DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO. 05 set 2012. Disponível em<http://portugues8csu.blogspot.com.br/2012/09/10-dicas-de-interpretacao-de-texto.html>. Acesso em 02 de dezembro de 2012. BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)
  70. 70. ¡Gracias!Katia Celeste Dias Henriqueskatiahenriques@hotmail.com Merci! Lilian Ferreiraliliandsferreira@hotmail.com Thank you! Suellen Nascimento suellenrrj@hotmail.com BARBOSA; FERREIRA; HENRIQUES (2012)

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