Vielfalt im Klassenzimmer ist in Stuttgart längst selbstverständlich, hier stammen mehr als die Hälfte der Schüler/innen aus Zuwandererfamilien. Vielfalt - auch im Lehrerzimmer - zu verwirklichen, ist das Ziel des Projekts "Migranten machen Schule!".

1. Vielfalt im Klassenzimmer – Vielfalt im Lehrerzimmer
Migranten
machen Schule!
Bestelladresse:
Landeshauptstadt Stuttgart
Stabsabteilung für Integrationspolitik
Eberhardstraße 61
70173 Stuttgart
Telefon 0711/216-78 96
E-Mail: marita.sommer@stuttgart.de
www.stuttgart.de/migranten-machen-schule

2. 1
Vielfalt im Klassenzimmer – Vielfalt im Lehrerzimmer
Migranten
machen Schule!
Inhalt Seite
Grußworte
Dr. Wolfgang Schuster, Oberbürgermeister
der Landeshauptstadt Stuttgart 2
Helmut Rau MdL, Minister für Kultus, Jugend
und Sport des Landes Baden-Württemberg 4
Professor Dr. Peter Frankenberg,
Minister für Wissenschaft, Forschung
und Kunst des Landes Baden-Württemberg 6
Vorwort 8
Porträts 11
Weitere Informationen 30
* Aufgrund der besseren Lesbarkeit wird im folgenden Text
nur der Begriff „Migranten“ verwendet. Damit sind selbst-
verständlich auch die Migrantinnen gemeint.
*

3. 2 3
Die Landeshauptstadt Stuttgart zeichnet sich aus
durch eine hohe Internationalität. Über 38 Pro-
zent der Stuttgarterinnen und Stuttgarter haben ei-
nen Migrationshintergrund, bei Kindern und Jugend-
lichen unter 18 Jahren sind es sogar 56 Prozent.
Diese kulturelle Vielfalt von über 170 Nationen sowie
der Reichtum von über 120 Sprachen sind ein Poten-
zial für unsere Stadt und für den Wirtschaftsstandort.
Damit die Integration von Zuwanderern in Stuttgart gelingt, haben wir be-
reits im Jahr 2001 das Integrationskonzept „Bündnis für Integration“ ent-
wickelt. Unsere Integrationspolitik zielt vor allem darauf, Chancengleichheit
durch Sprach- und Bildungsförderung herzustellen und dadurch die berufli-
chen Perspektiven junger Menschen zu verbessern.
In Stuttgart gibt es eine Vielzahl kommunal geförderter Projekte und ein
breites ehrenamtliches Engagement an den Schulen. Darüber hinaus hat der
Stuttgarter Gemeinderat im Dezember 2007 die Stuttgarter Bildungspart-
nerschaft – ein abgestimmtes System von Bildung, Betreuung und Erziehung
für ein- bis zehnjährige Kinder – auf den Weg gebracht.
„Integration durch Bildung“ ist unser Motto - das heißt auch, die Elternhäu-
ser in die Schule einzubinden. Vor allem Migrantenfamilien müssen wir bes-
ser erreichen und sie dabei unterstützen, den Bildungsweg ihrer Kinder aktiv
zu begleiten. Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund können
hier gute „Brückenbauer“ sein.
Die originäre Zuständigkeit für die schulische Bildung liegt in unserem föde-
ralen System bei den Bundesländern, die Verantwortung dafür ist jedoch
eine gemeinsame. Ich freue mich daher sehr, dass unsere kommunale Initia-
tive „Migranten machen Schule!“ vom Kultusministerium und vom Wissen-
schaftsministerium des Landes Baden-Württemberg sowie vom Regierungs-
präsidium und vom Staatlichen Schulamt unterstützt wird.
Vielfalt im Klassenzimmer – das ist in Stuttgarter Schulen längst eine Selbstver-
ständlichkeit. Vielfalt im Lehrerzimmer – davon berichten in dieser Broschüre
Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund, die bereits an unseren
Schulen unterrichten. Diese Porträts sind positive Vorbilder für eine gelingende
Integration und ein Signal für das gute Miteinander von Menschen unter-
schiedlicher Herkunft in unserer Stadt.
Dr. Wolfgang Schuster
Oberbürgermeister

4. 54
I n vielen Schulklassen in Baden-Württemberg
bilden Schülerinnen und Schüler mit Migrations-
hintergrund heute die Mehrheit. Diese Entwicklung
stellt unsere Schulen und ihre Lehrerinnen und Lehrer
vor neue Aufgaben, deren sie sich mit großem Enga-
gement annehmen. Dennoch sind kulturelle und
sprachliche Hürden häufig die Ursache dafür, dass
Bildungschancen nicht hinreichend genutzt werden
können oder dass die Verständigung zwischen Schule
und Elternhaus erschwert ist.
Lehrerinnen und Lehrer mit eigenem Migrationshintergrund stellen deshalb
eine große Bereicherung für unsere Schulen dar. Mit ihrem oftmals vielge-
staltigen Bildungsgang, der eigenen Überwindung sprachlicher Hürden als
Voraussetzung für eine erfolgreiche Lehramtsausbildung und ihrem beson-
deren kulturellen Hintergrund bringen sie Erfahrungen ein, von denen alle
am Schulleben Beteiligten in vielfältiger Weise profitieren können. Durch
ihre besonderen kulturellen und sprachlichen Kompetenzen können sie allen
Schülerinnen und Schülern erweiterte Perspektiven und neue Erfahrungen
vermitteln, sie können bei schulischen Schwierigkeiten den Zugang zu
Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund eröffnen und das
Gespräch zwischen Schule und Elternhaus erleichtern. Damit können diese
Lehrerinnen und Lehrer einen wichtigen Beitrag dazu leisten, dass ihre
Schule und die darin Unterrichtenden ihren Erziehungs- und Bildungsauftrag
erfolgreich wahrnehmen.
Die vorliegende Broschüre stellt junge Menschen mit Migrationshintergrund
vor, die sich für eine Ausbildung zur Lehrerin oder zum Lehrer entschieden
haben oder die diesen Beruf bereits erfolgreich ausüben. Sie macht Mut,
sich die anspruchsvolle Ausbildung zuzutrauen und sich den Anforderungen
dieses schönen, aber auch verantwortungsvollen Berufs zu stellen. Zugleich
zeigt sie das große Potenzial auf, das die Arbeit von Lehrerinnen und Leh-
rern mit Migrationshintergrund für unsere Schulen birgt.
Es ist zu wünschen, dass die Broschüre viele Adressaten findet. Der Stadt
Stuttgart und allen Beteiligten danke ich herzlich für das Projekt „Migranten
machen Schule!". Möge es einen nachhaltigen Beitrag dazu leisten, junge
Menschen mit Migrationshintergrund zur Aufnahme eines Lehramtsstudiums
zu ermuntern und Schule und Gesellschaft auf die Chancen aufmerksam zu
machen, die dadurch eröffnet werden!
Helmut Rau MdL
Minister für Kultus, Jugend und Sport des
Landes Baden-Württemberg

5. 76
F ür Wissenschaft und Forschung ist die Vielfalt
der Kulturen ein Lebenselement, ein unverzicht-
barer Baustein für Bildung – im internationalen Kon-
text wie auch bei uns im Lande.
Diese Vielfalt als Chance zu begreifen und zu nutzen,
das ist unsere Aufgabe, wenn wir uns den technologi-
schen und gesellschaftlichen Herausforderungen einer
auf lebenslanges Lernen ausgerichteten globalisierten
Wissenswelt gut gerüstet stellen wollen. Kein Kind, kein
junger Mensch, darf verloren gehen oder am Rande stehen bleiben. Unser Ziel
muss es sein, durch Bildungsentwicklung am Fundament für die Zukunft zu
bauen. Wenn wir alle „schlummernden“ Ressourcen wecken und Bildungsge-
rechtigkeit herstellen wollen, brauchen wir Menschen mit Migrationshinter-
grund, damit sie Impulse geben für den wissenschaftlichen Diskurs wie auch
für die Bildungs- und Erziehungsarbeit in den Schulen. Es gilt, gemeinsam die
richtigen Fragen zu stellen zur Interkulturalität und gemeinsam gute Lösungen
zu entwickeln.
Vor allem aber sind Menschen mit Migrationshintergrund in den Schulen drin-
gend benötigte Vorbilder, die durch ihre eigene Bildungsbiographie Kindern
und jungen Menschen Mut machen, an sich selbst und ihre Entwicklungsmög-
lichkeiten zu glauben. Aufgrund eigenen Erfahrungswissens können sie sich
erfolgreich der Aufgabe stellen, Schülerinnen und Schüler in ihrer Persönlich-
keit zu stärken, die Integration durch Bildung voranzubringen und auch für die
Wissenschaft zu begeistern.
Ich wünsche der Aktion „Migranten machen Schule“, dass sie ein Erfolg wird
für die jungen Menschen und für die Bildung in Baden-Württemberg.
Professor Dr. Peter Frankenberg
Minister für Wissenschaft, Forschung
und Kunst des Landes Baden-Württemberg
Vielfalt als Chance begreifen

6. 9
Die kurzen Porträts zeigen ganz unterschiedliche Menschen. Ihre Herkunft
ist verschieden, sie unterrichten an verschiedenen Schularten. Sie berichten
sehr persönlich davon, was für sie am Lehrerberuf wichtig und schön ist und
was es für sie bedeutet, sich mit ihrer Erfahrung von Migration in der Schule
einzubringen.
Als wir die Arbeit an der Broschüre aufgenommen haben, war nicht absehbar,
welcher Reichtum an Sichtweisen, Erfahrungen, an Wissen und welche
„Power“ da zu Tage treten würde. Jedes Interview dauerte rund eine Stunde,
manchmal zwei Stunden. Beim Erzählen aus dem Schulalltag kamen lustige
Episoden zur Sprache, manche Erfahrung stimmte aber auch nachdenklich. Die
Interviewten berichteten, wie sie in ihrem Unterricht versuchen, die soziale und
kulturelle Heterogenität produktiv zu nutzen und alle Eltern einzubeziehen. Sie
formulierten aber gleichzeitig auch Vorschläge und Ideen, wie in der Lehrer-
bildung wissenschaftliches Wissen zu interkulturellem Lernen verstärkt vermittelt
und intensiver für die Schulpraxis fruchtbar gemacht werden könnte...
Migranten machen Schule! soll also mehr sein als nur eine Broschüre.
Migranten machen Schule! – das heißt auch, dass wir Lehramtsstudieren-
den, Lehrerinnen und Lehrern mit Migrationshintergrund ein unterstützendes
Netzwerk bieten wollen.
Migranten machen Schule! soll sie anregen, sich mit ihren spezifischen
Erfahrungen und Kenntnissen aktiv in die Gestaltung der Schule und der
Lehrerbildung einzubringen.
Wir würden uns freuen, wenn wir Sie auf die Broschüre und auf unser
Projekt Migranten machen Schule! neugierig gemacht haben.
Martha Aykut
Elisabeth Rangosch-Schneck
Stabsabteilung für Integrationspolitik
8
Migranten machen Schule! – Einige Zeit wird vergehen, bis dies ebenso
selbstverständlich ist wie heute die Tatsache, dass Frauen als Lehrerinnen in
allen Schularten und in allen Fächern unterrichten. Mit dem Projekt Migranten
machen Schule! wollen wir dazu beitragen, dass Lehrerinnen und Lehrer aus
unterschiedlichen Herkunftsfamilien, ob zugewandert oder aus Krisengebieten
zu uns geflüchtet, ganz selbstverständlich an unseren Schulen unterrichten,
dort, wo auch Schülerinnen und Schüler mit vielfältigen sprachlichen und
kulturellen Wurzeln miteinander lernen.
Die Begegnung mit Lehrerinnen und Lehrern bedeutet für alle Kinder eine
Erweiterung ihrer bisherigen, durch Familie, Freundeskreis und Nachbarschaft
geprägten „privaten“ Welt. Hier begegnen die Kinder der Sphäre der Gesell-
schaft. Menschen mit Zuwanderungsgeschichte gehören zu dieser Gesellschaft.
Wo Kinder in der Schule Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshintergrund
erleben, erfahren sie: Vielfalt gehört dazu. Es ist ein Gewinn, sich in verschiede-
nen Sprachen verständigen zu können. Sie lernen: Aus der Vielfalt kultureller
und religiöser Wurzeln erwachsen jene vielfältigen Sichtweisen, die ein gemein-
sames Lernen und Arbeiten produktiv und innovativ machen.
Migranten machen Schule! soll junge Menschen mit Migrationshintergrund
ermutigen, für ihre berufliche Zukunft auch daran zu denken: Vielleicht werde
ich Lehrer?
Mit der vorliegenden Broschüre wollen wir neugierig machen:
Wer sind diejenigen, die schon heute an unseren Schulen unterrichten, deren
Eltern oder die manchmal auch selbst aus anderen Ländern stammen, die
vielleicht mit anderen Traditionen und alltäglichen Regeln aufgewachsen sind?
Welche Bildungs- und Lebenswege haben sie dorthin gebracht, wo sie heute
unterrichten?
Vorwort

7. 10
11
Vielfalt im Klassenzimmer – Vielfalt im Lehrerzimmer
Porträts

8. 13
Migranten machen Schule!
12
Adelhajda Bahonjic-Hölscher
Geboren in Prijedor (Bosnien), kam als
Kriegsflüchtling 1992 nach Deutschland
Schulbildung: Fachhochschulreife
Ausbildung/Berufstätigkeit:
Elektroingenieurin (FH)
Lehramt: Direkteinstieg ins Lehramt an
beruflichen Schulen
Heute: Gewerbeschulrätin an der
Werner-Siemens-Schule
Ich versuche, Vorbild zu sein...
„Manche Schüler haben ein schwieriges Zuhause, die versuche ich zu ermuti-
gen: ‚Schau‘, ich bin auch hergekommen und konnte kein Deutsch. Wenn du
willst, schaffst du alles!‘ Die Schüler müssen an sich glauben. Manchmal erzähl‘
ich den Schülern auch, was ich alles durchgemacht habe und versuche, ihnen
dadurch Mut zu machen. Ich behandle Schüler nicht so: Ach, ich gebe nicht so
viele Hausaufgaben, es könnte schlecht ankommen. Da bin ich entschieden an-
ders. Ich fordere sehr viel Selbstständigkeit, Disziplin... Ich suche einfach einen
Weg, sie dazu zu bringen, dass sie sagen: ,Hej, das kann ich auch!’“
Man kann anders sein und trotzdem dazugehören!
„Ich fühle mich als eine deutsche Lehrerin, die auch andere Erfahrungen hat.
Ich glaube, dass die Schüler mit Migrationshintergrund sich besser verstanden
fühlen von jemandem, der auch Migrant ist. Für mich ist das normal, dass man
in einer Großfamilie lebt. Und die Eltern – wir verstehen uns sofort. Man weiß,
wovon man spricht. Es wäre ein Gewinn auch für die deutschen Schüler, auch
für meine deutschen Kollegen, wenn wir darüber mehr reden würden. Die wis-
sen manchmal gar nicht, dass es auch anders geht.“
Migranten machen Schule!
Adelhajda Bahonjic-Hölscher: Ich fordere viel von meinen Schülern.

9. 14
Migranten machen Schule! Migranten machen Schule!
15
Canan Güneç
Geboren in Oberhausen
Herkunft der Eltern: Türkei, seit 1980 in
Deutschland
Schulbildung: Abitur
Lehramt: derzeit Studium Deutsch und Englisch
Sonderschullehramt an der PH Ludwigsburg
Der Vorhang wird ein bisschen durchsichtiger
„Ich studiere ja noch – aber ich stelle mir vor, wenn da eine türkische Lehrerin
vorne steht, ist das vielleicht für die Schülerinnen und Schüler selbst nichts Be-
sonderes mehr, türkisch zu sein. Es findet dann schon ein ganz anderer Um-
gang miteinander statt, man versteckt sich nicht mehr hinter einem Vorhang:
‚Ich bin Türkin, ich bin ein bisschen anders und das habt ihr zu akzeptieren...‘
Wenn da eine türkische Lehrerin vorne steht, wird der Vorhang ein bisschen
durchsichtiger.“
Es ist die Sprache, die die Menschen hindert
„In einem meiner Praktika habe ich im Gespräch mit einer Mutter übersetzt, und
die Erzieherinnen waren ein bisschen erstaunt, dass die Mutter so tiefgründig
nachfragte und zum Beispiel nicht nur: ‚Ja, wann muss denn mein Kind kommen?’
Die Mutter war sehr interessiert: ‚Woran arbeiten die Erzieherinnen, welche
Fördermöglichkeiten hat mein Kind?‘. Das hat die Erzieherinnen erstaunt.
Dadurch, dass die Mutter so wenig Deutsch kann, hatten sie das Gefühl, dass sie
sehr ungebildet ist, aber das ist ja oft nicht so. Es sind so viele Missverständnisse,
denen man vorbeugen kann, warum soll man’s nicht tun? Wichtig ist, dass man
die Eltern dabei unterstützt, die deutsche Sprache zu erlernen. Ich hätte kein Pro-
blem damit, die Eltern aufzufordern, dafür mehr zu tun – das ist ja auch im Inter-
esse ihrer Kinder.“
Christina Maria Viggiani
Geboren in Stuttgart
Herkunft der Eltern: Vater Italien, Mutter
Deutschland
Schulbildung: Abitur
Ausbildung/Berufstätigkeit: Werbetechnikerin
Lehramt: Ausbildung zur Fachlehrerin für Technik,
Sport und Kunst
Heute: Fachlehrerin an der Grund- und Hauptschule
Ostheim
Ich bin Europäerin
„Den Migrationshintergrund, den merkt man bei mir schon am Namen. ‚Oh,
die ist Lehrerin!‘ Das war für manche Schüler erstmal unvorstellbar – besonders
für die italienischen. Ziel wäre, dass das keine Rolle spielt, dass diese kulturelle
Vielfalt einfach normal wird – auch im Lehrerzimmer.“
„Mein Migrationshintergrund hat mir viele Vorteile gebracht: Ich kenne zwei
Kulturen. Doch zunächst hieß es als Kind während der Urlaube in Italien: ,Die
Deutsche kommt!’ Hier in Deutschland war ich die Italienerin. Ich begann mich
erstmals zu fragen: Bin ich Italienerin oder Deutsche? Ich sprach mit meinem
Vater darüber und seine einfache Antwort darauf lautete: ,Du bist Europäerin.’
Da hatte er Recht. Ich war in der glücklichen Lage, beides genießen zu dürfen:
eine italienische Familie durch meinen Vater, eine deutsche Familie mütterlicher-
seits. Manche Kinder belastet das. Ich denke schon, dass es eine Hilfe ist, wenn
ich sagen kann, ich war auch mal in dieser Situation und ich habe mich ent-
schieden: Ich bin Europäerin.“

10. 17
Migranten machen Schule!
16
Sofia Ztaliou
Geboren in Albstadt
Herkunft der Eltern: Griechenland, seit 1972
in Deutschland
Schulbildung: Hauptschule/Werkrealschule,
Wirtschaftsgymnasium
Lehramt: Studium an der PH Ludwigsburg
Heute: Grundschullehrerin an der
Raitelsbergschule
Ich bin selbst „Migrantin“ – den Eltern tut das einfach gut
„Gestern war eine türkische Mutter bei mir, die aus ihrem Alltag erzählt hat:
‚Ja, und ich muss mich um meine Schwester kümmern, um meinen Bruder
kümmern...‘ und dann vergisst sie schon mal das ‚Sie‘: ‚...aber du weißt das
ja, bei euch ist das ja genau so.‘ Solche Sätze kommen immer wieder, und
ich merke, dass es den Eltern einfach gut tut, dieses Gefühl: Sie hat Ver-
ständnis, weil sie auch aus einer anderen Kultur kommt.“
Ich versuche, Mut zu machen
„Wenn Eltern zum Gespräch kommen, habe ich den Eindruck, sie genieren
sich nicht, wenn sie einen Fehler machen oder etwas nicht richtig ausspre-
chen, manchmal fragen sie auch: ‚Und wie ist das bei Ihren Eltern, sprechen
die gut Deutsch?‘ Ich bin da ganz offen und erzähle von meiner Familie. Ich
berichte, dass ich auf der Grundschule keine so guten Noten hatte, dann auf
die Hauptschule gegangen bin, dass ich mich auch später entwickelt habe.
So versuche ich, ihnen Mut zu machen. Die Schüler selbst sehen ein Vorbild
in mir und sagen sich: ‚Jemand wie ich kann’s zu was bringen’.“
Migranten machen Schule!
Sofia Ztaliou: Im Elterngespräch erzähle ich auch von eigenen Erfahrungen.

11. 1918
Harun Șentürk: Ich möchte für meine Schülerinnen und Schüler ein Vorbild sein.
Migranten machen Schule!Migranten machen Schule!
Ich wäre damals stolz gewesen
„Die Schüler wissen vielleicht nicht, wie sie das ausdrücken sollen und die
schreien dann vielleicht so auf dem Gang dem Freund zu: ,Ich hab jetzt Un-
terricht bei Herrn Sentürk.’ Und der schreit zurück: ,Ah, mein Lieblingsleh-
rer!“ – lacht – „ Ich hatte in der Schule kein Vorbild. Wenn da ein Lehrer mit
Migrationshintergrund gewesen wäre, hätte ich in der Schule weniger Blöd-
sinn getrieben. Ich wäre wahrscheinlich sehr stolz auf ihn gewesen und
hätte versucht, besser aufzupassen.“
Und was bringt’s den anderen Lehrern?
„Viele Probleme entstehen dadurch, dass die ‚Gegenseite‘ nicht weiß, dass
ein Bereich sensibel ist oder anders gehandhabt wird. Ich denke, wenn
Lehrer mit Migrationshintergrund im Kollegium wären, würden alle Lehrer
etwas lernen, sie würden einen Einblick bekommen und dann auch das mit
den Schülern mit Migrationshintergrund ganz anders angehen – im positi-
ven Sinne. Die Beziehung Lehrer – Schüler wäre offener. Die Lehrer könnten
fragen: ‚Schau mal, der Schüler hat so reagiert – was meinst du?’ Wir hätten
in jedem Fall eine Feedback-Funktion, und das ist für alle Lehrer interessant
und eine Bereicherung.“
Harun Șentürk
Geboren in Ankara (Türkei), kam mit zwei Jahren
nach Deutschland
Schulbildung: Hauptschule, Realschule,
Technisches Gymnasium
Lehramt: Gewerbeschullehramt Uni Stuttgart
Heute: Lehrer für Mathematik, Datenverarbei-
tung und Ethik an der Johann-Friedrich-von-
Cotta-Schule
´

12. 21
Brigitte Szekely, geb. Stefani
Geboren in Mühlbach/Sebeş (Rumänien), kam
1989 nach Deutschland
Schulbildung: Pädagogisches Lyzeum
(Hermannstadt/Sibiu, Rumänien)
Lehramt: Grundschullehrerin in Rumänien
Sonderlehrgang zur Erreichung der deutschen
Hochschulreife; zweites Studium an der
PH Ludwigsburg; Montessori-Diplom
Heute: Grundschullehrerin an der Reisach-Schule
Bin ich eine Bereicherung?
„Ja, auf jeden Fall!“ – lacht – „Meine Migrationserfahrung hat dazu ge-
führt, dass ich vieles anders wahrnehme, vielleicht mit neuen Dingen anders
umgehe. Sie hat auch dazu geführt, offen zu sein, flexibel zu sein und nicht
so starr an einem System festhalten zu wollen. All das möchte ich jetzt wei-
tergeben und sagen: ach kommt, das machen wir! Wenn mehr Migranten
Lehrer wären, wäre es ein bisschen lockerer, nicht so steif. Ich denke, je
mehr Erfahrung man mitbringt, je offener man ist für fremde Sichtweisen,
für neue Sachen, desto ungezwungener und vorbehaltloser kann man auch
damit umgehen.“
Mit kulturellen Unterschieden anders umgehen...
„Wir haben in Rumänien zur deutschen Minderheit gehört, und wir hatten
das Glück, dort deutsche Schulen zu haben. Dadurch, dass wir dies in Rumä-
nien so intensiv gelebt haben, kann ich es auch in Deutschland bei Kindern
aus Zuwandererfamilien besser verstehen, wenn sie ihre Kultur hier leben.
Aber ich möchte auch das Integrieren betonen! Das ist genauso wichtig wie
die Herkunftskultur. Das heißt, die Sprache lernen und Verständnis für die Kul-
tur des Landes, in dem ich lebe, haben.“
Migranten machen Schule!
20
Huriye Top-Beydogan
Geboren in Ludwigsburg
Herkunft der Eltern: Türkei, seit 1972 in
Deutschland
Schulbildung: Realschule, zweijähriges Berufskolleg,
Abendgymnasium
Ausbildung/Berufstätigkeit:
Rechtsanwaltsfachangestellte
Lehramt: Deutsch/Mathematik an Grund-
und Hauptschulen
Heute: Hauptschullehrerin an der Altenburgschule,
islamische Religionslehrerin an der Rosensteinschule
...über die vielen Fragen ins Gespräch kommen
„An einem islamischen Festtag hatte ein Schüler gefastet und fragte mich:
,Fasten Sie nicht?’ – ,Oh, das hab‘ ich ganz vergessen!’, antwortete ich.
Seine Mutter teilte mir dann mit, dass sie es gut fand, dass ich so locker rea-
giert und nicht versucht habe, das zu vertuschen. Ich bin Muslimin und faste
auch, aber die Schüler bekommen von mir mit, dass es in der Religion kei-
nen Zwang gibt und man offen über alles sprechen kann.“
Gebraucht werden
„Vor kurzem hatte ich den Elektriker bei uns daheim und hatte im Zimmer
einen kleinen Olivenbaum mit Andenkbriefen von meinen ehemaligen Schü-
lern. Der Elektriker sah das und meinte: ‚Wow! Sind Sie Lehrerin?’ So reagie-
ren viele auch aus meinem Umfeld und sind stolz darauf, dass ich Lehrerin
bin. Auch Bekannte kommen: ‚Red‘ du doch mal mit meinem Sohn. Viel-
leicht kommst du anders an ihn heran.’ – Ich sehe mich als eine Unterstüt-
zung für Kinder mit Migrationshintergrund.“
Migranten machen Schule!
~

13. 23
„Oft bin ich in der Rolle der „Moderatorin“
Wenn sich Schüler mit Migrationshintergrund immer mehr von den deut-
schen Schülern abkapseln, sich zwei Gruppen bilden, müssen wir diesem
Konflikt im Klassenzimmer entgegenwirken. Schüler mit Migrationshinter-
grund reagieren dann gegenüber deutschen Lehrern oft mit dem Vorwurf:
‚Sie können das nicht verstehen! Sie können das gar nicht nachvollziehen!’
Bei mir können sie diese Argumente nicht anführen. Aber selbst wenn ich die
kulturellen Hintergründe kenne, muss und kann ich ihnen nicht immer
gerecht werden. Wenn mehr Lehrerinnen und Lehrer mit Migrationshinter-
grund im Kollegium wären, gäbe es die Chance einer intensiveren Diskus-
sion darüber, könnte man sich im Kollegium gegenseitig beraten.“
22
Seda Tunç
Geboren in Heidenheim/Brenz
Herkunft der Eltern: Türkei, seit 1969
in Deutschland
Schulbildung: Abitur
Lehramt: Staatsexamen an der
Universität Stuttgart (Deutsch/Englisch)
Heute: Referendariat am Zeppelin-Gymnasium
Der Heterogenität im Unterricht gerecht werden
„Das Thema war ‚Migrantenlyrik’. Ungefähr ein Drittel der Schülerinnen und
Schüler in diesem Kurs einer 13. Klasse hatte selbst einen Migrationshinter-
grund. Natürlich kommt da die Frage auf: Was mache ich mit der deutschen
Schülerschaft, wie präsentiere ich das Thema so, dass alle auf ihre Kosten
kommen und sich einbringen können?
Ich ließ die Schüler Gedichte schreiben, und alle sollten sich vorstellen, dass sie
aus einer Migrantenfamilie stammen. Ich wollte den nichtdeutschen Schülern
die Möglichkeit bieten, ihre eigenen Erfahrungen zu reflektieren, und es den
deutschen Schülern ermöglichen, einen Perspektivwechsel vorzunehmen und
natürlich auch ihr Empathievermögen zu stärken.
Ich dachte zuerst, ich überfordere sie – aber ganz im Gegenteil: es war für die
deutschen Schülerinnen und Schüler eine neue Erfahrung, sich einmal wirklich
in diese Situation zu versetzen, und für die nichtdeutschen Jugendlichen war
es das erste Mal, dass sie über Dinge, die sie belasten, schreiben durften –
und das im Unterricht.“
Migranten machen Schule! Migranten machen Schule!
Seda Tunç: Die Produktivität der Vielfalt nutzen

14. 24
Yasemin Demirci
Geboren in Gingen an der Brenz
Herkunft der Eltern: Türkei, seit 1962 in
Deutschland
Schulbildung: Hauptschule, Realschule,
Wirtschaftsgymnasium
Lehramt: Studium an der PH Ludwigsburg
Heute: Realschullehrerin an der
Neckar-Realschule
Ich mag die Schule
„Kollegen kommen auf mich zu und fragen schon mal nach, ob ich im Ge-
spräch mit Eltern übersetzen könnte, was ich, so gut ich kann, mache. Wir re-
den im Kollegium über die türkischen Eltern, und ich versuche dann die
Standpunkte der Eltern klarzumachen, ihre Denkrichtungen, Sichtweisen. Das
war aber nicht der Grund, warum ich Lehrerin wurde. Der Grund war: Ich
mag die Schule. Ich will Kindern etwas beibringen.“
Rektorin werden? Am Anfang hätte man es sicher schwer...
„Rektorin – das sind so Wunschträume. Aber vielleicht hätten die deutschen
Eltern da Bedenken, am Anfang hätte man es sicher schwer. Es wäre jedoch
eine Chance für die ausländischen Eltern, sie könnten dann solche Gedan-
ken abhaken wie zum Beispiel: ‚Ah, mein Kind wird benachteiligt‘ oder: ‚Die
deutschen Lehrer nehmen keine Rücksicht auf unsere Kinder’ – das fiele al-
les weg. Sie müssten sich dann sagen: ‚Oh, bei ihr können wir das nicht an-
bringen!‘ Und es wäre ein Zeichen: Du kannst es weit bringen. Es wäre ein
Zeichen für eine faire Gleichberechtigung.“
Migranten machen Schule!
25
Bruno Kuhn
Geboren in Mainz, aufgewachsen in Grenoble
(Frankreich), kam mit 24 Jahren nach Deutschland
Herkunft der Eltern: Vater Frankreich, Mutter
Deutschland
Schulbildung: Abitur
Lehramt: Germanistik-Studium und
Referendariat in Frankreich
Berufstätigkeit: Lektor für Französisch an der
Universität Stuttgart
Heute: Lehrer Französisch/Deutsch am Wagenburg-Gymnasium
Eine doppelt positive Aufgabe
„Die Arbeit hier an der Schule deckt bei mir zwei Seiten ab: die französische
und die deutsche. Ich kann den französischen Kindern helfen, den Weg
einer positiven Integration zu gehen, Aversionen und Ängste abzubauen,
also den ‚eigenen‘ Kindern helfen, und gleichzeitig zeigen, dass das gemein-
same Unterrichten unterschiedlicher Nationalitäten ein Gewinn ist.“
Riesenprobleme mit der deutschen Sprache – das kenne ich
„Die Kinder in Klasse 5 und 6 haben oft Riesenprobleme mit der deutschen
Sprache und dadurch nicht nur im Fach Deutsch, sondern auch in Bio oder
Erdkunde... Und dann ist es wichtig zu bedenken, dass diese Kinder viel-
leicht gar nicht so schlecht sind, sondern dass sie vielleicht einfach eine
Aufgabe in Mathe gar nicht verstehen können. Ich kann die Vielfalt der
Probleme meiner Mit-Franzosen als Muttersprachler besser einschätzen,
gezielter darauf eingehen und vielleicht bei den Kollegen noch mehr Ver-
ständnis für die Probleme dieser Kinder erreichen.“
Migranten machen Schule!

15. 27
„Man muss offen dafür sein als Lehrer, aber es ist nicht so, dass ich jetzt durch
meinen türkischen Migrationshintergrund automatisch auch der Experte für ‚In-
terkultur’ oder so was bin. Das ist nicht automatisch gegeben, darauf muss man
im Studium vorbereitet werden, und man muss grünes Licht dafür bekommen.
Klar ist, dass Deutsch die gemeinsame Sprache ist. Aber wir müssten auch mehr
Angebote machen für die Muttersprache der Kinder und dies mit der deutschen
Sprachförderung verknüpfen. Man könnte die interkulturelle Perspektive mehr
im Unterricht aufnehmen: In Deutsch Märchen aus den Ländern, aus denen die
Familien kommen, besprechen; in Textil: Wie verschieden kleiden sich die Men-
schen? In Ethik und Religion liegt es auf der Hand; im Sport: Spiele von Straßen-
kindern... Man kann da ganz viel machen.“
26
Taner Özuysal
Geboren in Viernheim
Herkunft der Eltern: Türkei, ab 1965
in Deutschland, 1986 remigriert
Schulbildung: Realschule, Berufskolleg
Ausbildung/Berufstätigkeit: Betriebsschlosser
Lehramt: Studium Geografie, Geschichte,
Mathematik an der PH Ludwigsburg
Heute: Grund- und Hauptschullehrer an der
Heusteigschule
Wir sind alle Ausländer – unser Lehrer auch
„Meine Schüler sagen das immer, halb als Witz – halb ernst gemeint.“ – lacht –
„Ich habe in meiner Klasse Schüler jeglicher Herkunft. Das ist schwierig, aber es
gibt auch keine so großen Probleme. Ich habe das Gefühl, dass sich alle gleich
fühlen, weil sie den selben Hintergrund haben. Zwar kommen sie aus verschiede-
nen Ländern, aber im Prinzip sind sie alle keine ‚Ur-Deutschen’. Was ich mir vor-
nehme ist, dass ich ihr Selbstbewusstsein stärke, dass ich ihnen sage: ‚Ihr könnt
nicht nur Deutsch, sondern ihr könnt zum Beispiel auch Albanisch sprechen, ihr
könnt Griechisch, Türkisch oder ´ne afrikanische Sprache – und das ist der Punkt:
Wenn ihr jetzt noch Englisch lernt, dann könnt ihr drei Sprachen – und manche
Sprachen haben auch noch eine andere Schrift – das ist doch eine wunderbare
Sache!“
Die Stärken der Kinder im Unterricht aufnehmen
„In Mathe: da gibt es verschiedene Rechenverfahren. Es kommen manchmal
Zuwandererkinder, die rechnen ganz anders und dann heißt es: Moment mal,
wir müssen denen das deutsche System beibringen. Natürlich müssen sie lernen,
wie man’s hier rechnet. Aber wenn sie ein anderes System haben, das richtig ist,
dann kann man nicht einfach sagen, wie du’s gemacht hast, ist es verkehrt. Man
sollte das Kind da eigentlich eher bestärken.“
Migranten machen Schule! Migranten machen Schule!
Taner Özuysal: Mehrere Sprachen können – eine tolle Sache.

16. 29
Endlich in der Gesellschaft ankommen!
„Ich bin im Stuttgarter Osten aufgewachsen, kenne hier jeden Stein, die Leute.
Ich genieße es, dass ich die Schüler auch mal auf der Straße treffe, das ist auch
so eine Art ‚soziale Kontrolle’: Wenn ich sie dann abends irgendwo ‚rumhän-
gen‘ sehe, sag ich: ‚halb zehn, wie wär’s mit nach Hause gehen!‘“ – lacht –
„Ich unterhalte mich auch gern beim Einkaufen... das hat schon was vom ,Mi-
grantenkind’: Ich bin sehr heimatverbunden und mir ist es wichtig, dass ich hier
Wurzeln schlagen kann. Und ich werde sauer, wenn es Menschen gibt, die mir
das verwehren wollen. Ich fänd’s schön, wenn wir endlich ankommen könnten
in der deutschen Gesellschaft. Das heißt auch: ‚oben’ ankommen, auch da prä-
sent sein – ganz selbstverständlich!“
28
Vittorio Lazaridis
Geboren in Zürich (Schweiz)
Herkunft der Eltern: Mutter Italien, Vater
Griechenland, seit 1969 in Deutschland
Schulbildung: Abitur
Ausbildung/Berufstätigkeit: Studium Pädagogik,
Politikwissenschaften, Amerikanistik (Universität
Mannheim), dann Übernahme des elterlichen
Gastronomie-Betriebs
Lehramt: Studium Lehramt an Sonderschulen an
der PH Ludwigsburg/Reutlingen
Heute: Rektor an der Berger Schule und Geschäfts-
führender Schulleiter Sonderschulen
Ich habe immer meine Biographie im Hintergrund...
„Es sind schon Erfahrungen, die prägen: Wenn deutsche Kinder nicht mit
mir spielen durften, weil ‚Ausländer stinken!’ oder ich als junger Mann keine
Wohnung bekam... Ich konnte mich mit Sprache und Bildung immer wieder
irgendwie durchsetzen, aber Menschen, die diese Dinge nicht so gut kön-
nen, die brauchen Brücken.
Viele Ängste von Migranten-Eltern kann man abbauen, wenn man ganz
deutlich sagt: ‚Mir ist klar, wovon ihr redet!‘ Und es geht um die Art und
Weise, wie man Gespräche führt: Ich kenne meine italienischen Landsleute,
weiß, dass sie gerne zwischen Tür und Angel einen Schwatz machen, dass
sie auch mal temperamentvoll laut sprechen – ich sprech‘ dann genauso
laut“ – lacht – „und vor allem: Ich rede in ihrer Muttersprache mit ihnen, ein
besseres Signal der Wertschätzung gibt es überhaupt nicht.“
Migranten machen Schule! Migranten machen Schule!
Vittorio Lazaridis: Ich will Schule mitgestalten.

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Migranten machen Schule!
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Weitere Informationen gibt es unter folgenden Adressen:
Zum Projekt Migranten machen Schule!
www.stuttgart.de/migranten-machen-schule
Zur Arbeit der Stabsabteilung für Integrationspolitik
www.stuttgart.de/integrationspolitik
Zu Fragen der Schule und der Lehrerbildung
• Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg
www.km-bw.de
• Ministerium für Wissenschaft, Forschung und Kunst
www.mwk-bw.de
• Landesbildungsserver Baden-Württemberg
www.schule-bw.de/lehrkraefte/ausbildung
• Pädagogische Zentralbibliothek
www.ph-ludwigsburg.de/6916.html
• Pädagogische Hochschule Ludwigsburg
www.ph-ludwigsburg.de
• Pädagogische Hochschule Schwäbisch-Gmünd
www.ph-gmuend.de
• Universität Stuttgart (Zentrale Studienberatung)
www.uni-stuttgart.de/studieren/service/zsb
• Universität Tübingen (Zentrum für Lehrerbildung)
www.zfl.uni-tuebingen.de
Migranten machen Schule!
Lehrer sein – Lehrer werden ?!

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Migranten machen Schule!
Herausgeberin:
Landeshauptstadt Stuttgart
Stabsabteilung für Integrationspolitik
Eberhardstraße 61
70173 Stuttgart
Telefon 0711/216-7640
in Verbindung mit der Stabsabteilung Kommunikation
Text und Interviews: Martha Aykut und Elisabeth Rangosch-Schneck
Gestaltung: Uli Schellenberger
Satz&Repro: Uwe Schumann
Fotos: Ute Schmidt-Contag (Porträts), Christian Hass
Stand Juni 2008