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EXPRESSÃO E ARTE NA INFÂNCIA
QUADRO TEÓRICO/ANALÍTICO - DESCRITIVO

Simone Helen Drumond Ischkanian

Ensinar Artes na Educação Infantil significa ir além da mera produção de desenhos, pinturas,
e colocar uma musica simplesmente para ouvir, mexer o corpo, ou dramatizar, por que há
uma data comemorativa por vir. A arte na Educação Infantil, não é o tempo de aula, onde a
criança é deixada a deriva, simplesmente como uma hora do descanso, para a professora
desenvolver outra atividade enquanto as crianças pintam, modelam, dançam ou ouvem
músicas. Artes é linguagem e como tal é fundamental para desenvolver aspectos cognitivos,
sensíveis e culturais, sendo assim o ensino das Artes significa articular os três campos
conceituais: fazer artístico, apreciação e reflexão fundamentada no desenvolvimento cultural
da criança. A arte também pode promover uma maior independência das crianças, melhorar a
sua autoestima, despertar e desenvolver os seus potenciais em diversos sentidos através de
uma comunicação introspectiva, além de ajudar crianças com dificuldades diferenciadas, por
ser um instrumento de expressão e comunicação do inconsciente. As crianças, em geral, têm
uma grande criatividade e sensibilidade expressiva, e nós, professores, temos uma imensa
responsabilidade por trabalhar dia a dia com esse emocional.

As crianças da Educação Infantil devem pintar desenvolvendo técnicas variadas, específicas
e diferenciadas, respeitando sempre a individualidade expressiva de cada um, e o seu tempo
de desenvolvimento artístico. Esse trabalho não objetiva resultados de técnicas em
construções perfeitas e sim o prazer de explorar e conhecer diversos materiais. Esta postura
de ensino, incuti habilidades, competência, valorização e interpretação do mundo por
intermédio da observação das cores, imagens, harmonia dos sons, apreciação de suas
próprias

produções,

constituindo

assim

sua

própria

linguagem

artística,

afinal,

o

desenvolvimento artístico de uma criança jamais pode ser comparado com o de outra.

Cada aluno tem seu tempo, e não cabe a nós, professores, interferir nessa particular
evolução. A criança é constantemente movida por meio de estímulos, e o que podemos fazer
na educação com arte é oferecer-lhe ferramentas encorajadoras desse processo, mas sem
interferência na sua expressão artística.
QUADRO TEÓRICO/ANALÍTICO - DESCRITIVO
Simone Helen Drumond Ischkanian

Linguagens
Artísticas

Artes Visuais

Música

Referencial
Teórico

Materiais
Disponíveis

Espaços
Disponíveis

Comentários e sugestões

As artes visuais pelo
sentido de um tempo
histórico nos permite dá
sentidos e significados
sobre
o
mundo,
apropriando-nos
de
modos de ser, pensar e
sentir. Constituindo um
acervo
pessoal
de
valores, concepções e
sentimentos que de certa
forma
orientam
a
atribuição de significados
e sentidos ao vivido
(MARTINS; PICOSQUE;
GUERRA, 1998, p. 21).
Nesse
sentido
a
apreciação das esculturas
de Mestre Vitalino, pode
ser utilizada no cotidiano,
infantil como experiências
reais e simbólicas..

Cartaz contendo
a receita, uma
escultura
do
Mestre Vitalino
e argila, farinha
de trigo, bacia,
sal,
vinagre,
água,
guache
de
cores
variadas para a
massa
de
modelar, papel
madeira e vários
objetos
com
pentes, pedras
e brinquedos.

Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas
e
cadeiras,
privilegiando o
espaço central.

OBJETIVOS:
Produzir trabalhos de arte,
explorando as texturas de objetos
e materiais.

Pedaços
de
tecido
leve
(quadrados de
50x50
cm)

Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas
e
cadeiras,
privilegiando o
espaço central.

Não há dúvida que as
nossas crianças
da
SEMED
adoram
se
movimentar. Elas vivem e
demonstram
seus
estados afetivos com o
corpo inteiro, se estão
tímidas
ou
tristes,
encolhem-se
e
sua
expressão corporal é
reveladora
do
que
sentem. Henri Wallon nos
lembra que a criança
pequena
utiliza
seus
gestos e movimentos
para
apoiar
seu
pensamento, como se
este se projetasse em
suas
posturas.
O
movimento
é
uma
linguagem, que comunica
estados,
sensações,
ideias: o corpo fala.
Assim, é importante que
na Educação Infantil a
professora
possa
organizar situações e
atividades em que as
crianças
possam
conhecer e valorizar as
possibilidades
expressivas do próprio
corpo.

Aparelho
som

de

Confeccionar
um
trabalho
artístico
tridimensional
de
escultura.
CONTEÚDOS:
Obras de Mestre Vitalino
Confecção
modelar.

de

massinha

de

Exploração e aprofundamento
das possibilidades oferecidas
pelos
diversos
materiais,
instrumentos
e
suportes
necessários para o fazer artístico.

OBJETIVOS
Conhecer
e
valorizar
possibilidades expressivas
próprio corpo.

as
do

Comunicar,
através
do
movimento, emoções e estados
afetivos.

CONTEÚDOS
Expressividade / Música

TEMPO ESTIMADO
20 a 30 minutos
Dança

Teatro

“Chico
Buarque
nos
retrata
em
suas
produções infantis, que os
professores
buscar
constantemente
uma
renovação no que se diz
respeito ao seu repertório
musical, para o contexto
da dança, aos métodos e
matérias didáticos que
têm
disponíveis.”
É
importante que a alegria
do contato com a dança e
música
seja
sempre
renovada por meio de um
ensino criativo dinâmico e
atual.É
importante
registrar
que
as
atividades com dança e
musicais
oferecem
oportunidades raras de
resgate do prazer e da
alegria na sala de aula.

Selecione
músicas
do
gênero
MPB
que contagiem
as crianças pelo
ritmo e pela
sonoridade da
letra.
Sugestões:
A
Banda, de Nara
Leão, João e
Maria, de Chico
Buarque
de
Holanda,
Leãozinho, de
Caetano Veloso,
e Garota de
Ipanema,
de
Vinicius
de
Moraes.

Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas
e
cadeiras,
privilegiando o
espaço central.

As atividades teatrais que

Uma sala vazia,

compõem

lenços,

Sala de aula,
preparar a sala
antes, afastando
mesas
e
cadeiras,
privilegiando o
espaço central.

os

educativos

espaços

estão

nos

instrumentos

ensinando sobre

musicais,

as crianças, como são, do

alimentos

que

açúcar,

gostam

e

como

(sal,

devem ser educadas. “O

Estimular a reflexão sobre a
linguagem musical com base em
um repertório significativo, para o
desenvolvimento
coeso
das
habilidades motoras por meio da
dança.

Ou utilizar os
salões externos
da escola.
CONTEÚDOS
SHOW
DE
DANÇA
COM
MUSICAS DE MPB INFANTIL.

OBJETIVOS
Tomar

consciência

dos

cinco

sentidos;

Perceber

a

importância

dos

sentidos no cotidiano;

chocolate,

teatro

OBJETIVOS
Ampliar o repertório das crianças,
por meio da dança.

bolacha, limão,

permite

revalar

ambiências. Construções

etc),

sócio-culturais-educativas

vários

que funcionam, também,

papel e lápis.

como

‘máquinas

pano

e

objetos,

de
Tecidos

p. 135). Nesse sentido o

diversos,

processo de construção

retalhos, roupas

do texto, personagens e

antigas,

figurinos. O teatro é uma

chapéus

das

alunos podem e

trabalhadas

na

pouco
escola.

Após os jogos, os alunos são
divididos novamente em equipes

devem

textos, é possível fazer

arrecadação

com

desse material).

alunos

exercitem a criatividade e
a espontaneidade.

figurinos.
poderá

na

usar

personagens
surdos.

usando

Cada

sentidos.

colaborar

os

de 8. Eles irão participar de uma
improvisação,

(os

Com alguns exercícios e

que

Jogos teatrais
OBSERVAÇÃO

ensinar”. (CUNHA, 2005,

linguagens

CONTEÚDOS

os

personagem

apenas

Portanto,
cegos,

quatro
teremos
mudos,
AREA DE DESENVOLVIMENTO: ARTES VISUAIS
Simone Helen Drumond Ischkanian

Referencial
Teórico

Materiais
Disponíveis

Espaços
Disponíveis

Comentários e sugestões

As artes visuais pelo sentido
de um tempo histórico nos
permite dá sentidos e
significados sobre o mundo,
apropriando-nos de modos
de ser, pensar e sentir.
Constituindo
um acervo
pessoal
de
valores,
concepções e sentimentos
que de certa forma orientam
a atribuição de significados e
sentidos
ao
vivido
(MARTINS;
PICOSQUE;
GUERRA, 1998, p. 21).
Nesse sentido a apreciação
das esculturas de Mestre
Vitalino, pode ser utilizada
no cotidiano, infantil como
experiências
reais
e
simbólicas..

Cartaz contendo a
receita,
uma
escultura do Mestre
Vitalino
e
argila,
farinha
de
trigo,
bacia, sal, vinagre,
água, guache de
cores variadas para a
massa de modelar,
papel
madeira
e
vários objetos com
pentes, pedras e
brinquedos.

Sala
de
aula,
preparar a sala
antes,
afastando
mesas e cadeiras,
privilegiando
o
espaço central.

OBJETIVOS:
Produzir trabalhos de arte, explorando
as texturas de objetos e materiais;
Confeccionar um trabalho
tridimensional de escultura;

artístico

CONTEÚDOS:
Obras de Mestre Vitalino
Confecção de massinha de modelar.
Exploração e aprofundamento das
possibilidades oferecidas pelos diversos
materiais, instrumentos e suportes
necessários para o fazer artístico.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
1º momento De início, em uma roda de conversa, a professora apresentará uma escultura do Mestre Vitalino,
para apreciação, onde será facudado as crianças fazerem a leitura e análise da obra, no decorrer do diálogo a
professora comentará fatos característicos das esculturas do Mestre Vitalino e marcantes da sua vida, neste
momento deve ficar claro para as crianças a matéria prima usada por Vitalino na confecção de suas obras
(barro/ argila), que também será apresentada as crianças para que possam sentir sua textura.
2º momento Depois, em roda no chão da sala as crianças receberão algumas orientações, mencionando que a
próxima atividade é a fabricação de massinha de modelar, que é um material de textura semelhante a argila,
mas com outros ingredientes. Nesse momento as crianças receberão uma bacia média e pequenas porções dos
ingredientes já anteriormente separados. De início a professora trabalhará a oralidade, falando sobre receita,
para que serve, quem já presenciou a mãe preparando algum prato, expondo um pouco do gênero textual
prescritivo, etc. Em seguida a professora apresentará um cartaz contendo a receita da massinha, após leitura,
será executada a fabricação ao passo das instruções recebidas da leitura da receita em cartaz. Primeiro o trigo,
depois o sal, o vinagre, a água, depois de misturados dar cor com guache (cada criança receberá cor diferente).
Durante a fabricação a criança será instigada a observar e comentar a textura dos ingredientes separados, dos
mesmos se misturando e depois da massinha já pronta.
3º momento Depois da limpeza da sala as crianças relacionarão semelhanças e diferenças da textura da argila e
da massinha com outros objetos que terão a disposição como pentes, pedras, tecidos etc. Essa atividade visa
desenvolver a capacidade de observação e o sentido tátil.
4° momento Sobre o papel madeira as crianças irão produzir objetos, animais em escultura com a massinha
dando liberdade a sua criatividade de criação, neste momento haverá intercâmbio entre as crianças em troca de
massinhas e nos comentários decorrente do processo de criação. Após confeccionadas as esculturas as
crianças com auxílio da professora organizarão a sala, e guardarão o resto da massa em sacos plásticos na
geladeira
5° momento Já com a sala organizada será realizada um exposição das esculturas confeccionadas,
primeiramente interna para a própria sala e em seguida para o jardim I. Onde cada criança falará sobre sua
escultura, seu processo de criação, o que ela representa, o que o motivou a confeccioná-la, etc.

AREA DE DESENVOLVIMENTO: MÚSICA
Simone Helen Drumond Ischkanian

Não há dúvida que as nossas crianças da
SEMED adoram se movimentar. Elas vivem e
demonstram seus estados afetivos com o
corpo inteiro: se estão alegres, pulam, correm
e brincam ruidosamente. Se estão tímidas ou
tristes, encolhem-se e sua expressão corporal
é reveladora do que sentem. Henri Wallon nos
lembra que a criança pequena utiliza seus
gestos e movimentos para apoiar seu
pensamento, como se este se projetasse em
suas posturas.

Pedaços
tecido
(quadrados
50x50 cm)

de
leve
de

Uma sala grande.
Preparar a sala
antes,
afastando
mesas e cadeiras,
privilegiando
o
espaço central.

Aparelho de som
A música é muito
importante e a
cada momento da
atividade
vamos
apresentar
uma
sugestão

O movimento é uma linguagem, que comunica
estados, sensações, ideias: o corpo fala.
Assim, é importante que na Educação Infantil
a professora possa organizar situações e
atividades em que as crianças possam
conhecer e valorizar as possibilidades
expressivas do próprio corpo.

OBJETIVOS
Conhecer e valorizar as
possibilidades expressivas
do próprio corpo.
Comunicar,
movimento,
estados

através do
emoções e
afetivos.

CONTEÚDOS
Expressividade / Música
TEMPO ESTIMADO
20 a 30 minutos

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: As crianças a professora devem estar descalças e usando roupas
confortáveis!
1 Comece reunindo as crianças. A música pode ser alegre, como A Canoa Virou (Palavra Cantada, CD Cantigas
de Roda). Sentados no chão numa grande roda, com as pernas estendidas, proponha que brinquem de massa
de pés: todos devem chegar para a frente arrastando o bumbum até que os pés de todos se toquem. Os pés se
agitam se acariciam, ora mais lentamente, ora mais rapidamente. Você pode enriquecer a brincadeira,
sugerindo:
- O meio da roda é uma piscina!

- O meio da roda é uma grande gelatina!

- O meio da roda é um tapete de grama!

2 Peça que todos se deitem no chão. Coloque uma música no aparelho de som. É importante que seja uma
música alegre, que estimule as crianças a se movimentar, porém sem excitá-las demais. Sugestão: Loro
(Egberto Gismonti, CD Circense). Não se esqueça que, para as crianças pequenas, o entorno simbólico é muito
importante para a atividade. Diga a eles que a sala vai se transformar numa grande floresta e todos serão
habitantes dela... Todos os bichos estão dormindo. Aos poucos, vão acordar. Primeiro todos serão aranhas, que
andarão com o apoio dos pés e das mãos no chão... Depois se transformarão em minhocas, arrastando-se pelo
chão com a lateral do corpo... Logo serão cobras, arrastando-se pelo chão com o apoio da barriga...
Tatus-bola, que com um movimento de abrir
Leões, tigres, leopardos, de quatro patas pelo chão..

e

fechar

sua

casca

percorrerão

a

floresta...

Coelhos que andam pelo espaço com pulos pequenos e cangurus que percorrem a floresta com pulos grandes e
largos...
Passarinhos que batem suas asas bem pequeninas e águias que voam lá do alto com suas asas enormes e bem
abertas...
3 Distribua para as crianças os pedaços de tecido coloridos, um para cada um. É importante que eles sejam
leves e que produzam movimento ao serem agitados pelas crianças. Deixe que elas explorem a sala
manipulando os pedaços de tecido. Sugira que as crianças pintem a sala com os tecidos, como se fossem
pincéis. A sala toda tem que ficar pintada o chão, as paredes, o teto. Diga às crianças que nenhum pedaço da
sala pode ficar sem pintar. Sugestão de música: Peixinhos do Mar (Milton Nascimento, CD Sentinela).
4 Sempre ao som de uma música (por exemplo Fome Come, da Palavra Cantada, CD Canções de Brincar),
sugira uma brincadeira que as crianças adoram: peça que joguem os tecidos para cima e a os peguem, a cada
vez, com uma parte diferente do corpo: - com a cabeça - com a barriga - com o braço - com o cotovelo - com
os pés - com as costas - com o bumbum - com as palmas das mãos etc.
5 Para terminar, um gostoso relaxamento. Sugestão de música: Palhaço (Egberto Gismonti, CD Circense).
Organize as crianças em duplas e ofereça a elas uma bolinha de algodão ou mesmo um rolinho de pintura, como
os usados nas atividades de Artes Visuais. Enquanto uma criança fica deitada, a outra deve acariciar seu rosto e
partes do seu corpo com o algodão ou o rolinho. Isso deve ser feito com suavidade e cuidado, e possibilita uma
interação muito especial das crianças, que, assim, cuidam umas das outras após uma atividade movimentada.

AREA DE DESENVOLVIMENTO: DANÇA
Simone Helen Drumond Ischkanian
“Chico Buarque nos retrata
em suas produções infantis,
que os professores buscar
constantemente
uma
renovação no que se diz
respeito ao seu repertório
musical, para o contexto da
dança, aos métodos e
matérias didáticos que têm
disponíveis.” É importante
que a alegria do contato com
a dança e música seja
sempre renovada por meio
de um ensino criativo
dinâmico
e
atual.É
importante registrar que as
atividades com dança e
musicais
oferecem
oportunidades
raras
de
resgate do prazer e da
alegria na sala de aula.

Selecione
músicas
do gênero MPB que
contagiem
as
crianças pelo ritmo e
pela sonoridade da
letra. Sugestões: A
Banda,
de
Nara
Leão, João e Maria,
de Chico Buarque de
Holanda, Leãozinho,
de Caetano Veloso, e
Garota de Ipanema,
de
Vinicius
de
Moraes.

Sala
de
aula,
preparar a sala
antes,
afastando
mesas e cadeiras,
privilegiando
o
espaço central.

OBJETIVOS
Ampliar o repertório das crianças, por
meio da dança.
Estimular a reflexão sobre a linguagem
musical com base em um repertório
significativo, para o desenvolvimento
coeso das habilidades motoras por meio
da dança.

Ou
utilizar
os
salões externos da
escola.
CONTEÚDOS
SHOW DE DANÇA COM MUSICAS DE
MPB INFANTIL.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
1ª ETAPA
Converse sobre as músicas ouvidas ao longo das atividades, perguntando às crianças quais são as canções
preferidas. Escreva os títulos no quadro e organize uma votação para estabelecer as cinco favoritas.

2ª ETAPA
Proponha que perguntem aos pais quais são suas cinco músicas preferidas da MPB. Redija um bilhete para
levarem para casa explicando seus objetivos.

3ª ETAPA
Depois de um levantamento das canções escolhidas pelos pais, reúna as cinco mais votadas e promova uma
audição das músicas. Analise cada uma, verificando se possui qualidades adequadas para ser tocada em sala.
Grave um CD e apresente à garotada. Proponha que ele: cantem, dancem para apresentação de um SHOW DE
DANÇA COM MUSICAS DE MPB INFANTIL.
4ª ETAPA
Peça uma ilustração sobre cada canção.

5ª ETAPA
Grave um CD com dez canções - cinco escolhidas pelas crianças, outras cinco pelos pais e presenteie as
crianças, após o SHOW DE DANÇA COM MUSICAS DE MPB INFANTIL.

AREA DE DESENVOLVIMENTO: TEATRO
Simone Helen Drumond Ischkanian

As

atividades

compõem

teatrais

os

educativos

que

espaços

estão

nos

Uma

sala

vazia,

lenços, instrumentos
musicais,

alimentos

ensinando sobre as crianças,

(sal,

como são, do que gostam e

chocolate,

como devem ser educadas. “O

Sala
de
aula,
preparar a sala
antes,
afastando
mesas e cadeiras,
privilegiando
o
espaço central.

OBJETIVOS
Tomar consciência dos cinco sentidos;

limão, etc), pano e

teatro

permite

revalar

ambiências. Construções

açúcar,
bolacha,

também,

e lápis.

‘máquinas
(CUNHA,

de
2005,

como

ensinar”.
p.

135).

Nesse sentido o processo de
construção

do

texto,

CONTEÚDOS
Jogos teatrais

Tecidos

diversos,

retalhos,

roupas

antigas, chapéus (os
alunos

podem

e

personagens e figurinos. O

devem colaborar na

teatro é uma das linguagens

arrecadação

pouco trabalhadas na escola.

material).

Com

alguns

exercícios

cotidiano;

vários objetos, papel

sócio-culturais-educativas que
funcionam,

Perceber a importância dos sentidos no

e

textos, é possível fazer com

desse

OBSERVAÇÃO
Após os jogos, os alunos são divididos
novamente em equipes de 8. Eles irão
participar de uma improvisação, usando
os figurinos. Cada personagem poderá
usar apenas quatro sentidos. Portanto,
teremos personagens cegos, mudos,
surdos.

que os alunos exercitem a
criatividade

e

a

espontaneidade.

DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE:
Jogo Teatral I – O cego e o mudo
Os alunos são divididos em duplas, um é vendado, o outro é amordaçado. O guia deve conduzir o cego com
cuidado para que não se machuque, utilizando apenas o toque. Trocam os papeis.
Jogo Teatral II – O andar sonoro
Novamente em duplas, (de preferência formar duplas diferentes daquelas do primeiro jogo). Um é vendado, o
outro com um instrumento musical deve ficar na frente do colega e se movimentar. Aquele que está vendado
deve seguir o som. Trocam os papeis.
Jogo Teatral III - Adivinha que gosto tem isto?
A classe é dividida em equipes de cinco. A equipe escolhe aquele que terá os olhos vendados, a professora dá
algo para degustar, o aluno deve escrever no papel o alimento que comeu. Ganha a equipe que acertar todos os
alimentos.
Jogo Teatral IV – Adivinha o que tem aqui dentro?
Continuam trabalhando em equipe (de preferência formar novas equipes). São apresentadas caixas fechadas,
apenas com um buraco para as crianças colocarem a mão e através do toque, descobrir qual é o objeto. Ganha
a equipe que acertar os objetos que estavam nas caixas.

AVALIAÇÃO
Nesse contexto compete aos envolvidos valer-se da observação como instrumento para
avaliar a aprendizagem dos pequenos:
As crianças participaram da atividade?
Em qual momento se envolveram mais?
O que foi mais desafiador para cada criança? E para o grupo?
Essas e outras perguntas ajudam inclusive a professora a planejar as próximas atividades,
mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experiências das artes para as
crianças.

REFERÊNCIAS
DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do
processo

de

aprendizagem

na

educação

infantil.

Disponível

em

http://www.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/o-ldico-jogos-brinquedos-e-brincadeiras-naconstruo-do-processo-de-aprendizagem-na-educao-infantil-simone-helen-drumond

GOBB, Márcia. Múltiplas linguagens de meninos meninas no cotidiano da educação infantil
Disponível em: http://cefort.ufam.edu.br/posinfantil/mod/resource/view.php?id=477. Acessado
em 08/08/2013
Vídeo: Música na educação infantil - a expressão musical e a criança de 0 a 5 anos.
Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=hhpmug58abc. Acessado em 07/08/2013

Vídeo:
Grafismo
infantil
leitura
e
desenvolvimento.
Disponível
http://www.youtube.com/watch?v=dpzyg6zw8w8. Acessado em 09/08/2013

em:

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  • 1. EXPRESSÃO E ARTE NA INFÂNCIA QUADRO TEÓRICO/ANALÍTICO - DESCRITIVO Simone Helen Drumond Ischkanian Ensinar Artes na Educação Infantil significa ir além da mera produção de desenhos, pinturas, e colocar uma musica simplesmente para ouvir, mexer o corpo, ou dramatizar, por que há uma data comemorativa por vir. A arte na Educação Infantil, não é o tempo de aula, onde a criança é deixada a deriva, simplesmente como uma hora do descanso, para a professora desenvolver outra atividade enquanto as crianças pintam, modelam, dançam ou ouvem músicas. Artes é linguagem e como tal é fundamental para desenvolver aspectos cognitivos, sensíveis e culturais, sendo assim o ensino das Artes significa articular os três campos conceituais: fazer artístico, apreciação e reflexão fundamentada no desenvolvimento cultural da criança. A arte também pode promover uma maior independência das crianças, melhorar a sua autoestima, despertar e desenvolver os seus potenciais em diversos sentidos através de uma comunicação introspectiva, além de ajudar crianças com dificuldades diferenciadas, por ser um instrumento de expressão e comunicação do inconsciente. As crianças, em geral, têm uma grande criatividade e sensibilidade expressiva, e nós, professores, temos uma imensa responsabilidade por trabalhar dia a dia com esse emocional. As crianças da Educação Infantil devem pintar desenvolvendo técnicas variadas, específicas e diferenciadas, respeitando sempre a individualidade expressiva de cada um, e o seu tempo de desenvolvimento artístico. Esse trabalho não objetiva resultados de técnicas em construções perfeitas e sim o prazer de explorar e conhecer diversos materiais. Esta postura de ensino, incuti habilidades, competência, valorização e interpretação do mundo por intermédio da observação das cores, imagens, harmonia dos sons, apreciação de suas próprias produções, constituindo assim sua própria linguagem artística, afinal, o desenvolvimento artístico de uma criança jamais pode ser comparado com o de outra. Cada aluno tem seu tempo, e não cabe a nós, professores, interferir nessa particular evolução. A criança é constantemente movida por meio de estímulos, e o que podemos fazer na educação com arte é oferecer-lhe ferramentas encorajadoras desse processo, mas sem interferência na sua expressão artística.
  • 2. QUADRO TEÓRICO/ANALÍTICO - DESCRITIVO Simone Helen Drumond Ischkanian Linguagens Artísticas Artes Visuais Música Referencial Teórico Materiais Disponíveis Espaços Disponíveis Comentários e sugestões As artes visuais pelo sentido de um tempo histórico nos permite dá sentidos e significados sobre o mundo, apropriando-nos de modos de ser, pensar e sentir. Constituindo um acervo pessoal de valores, concepções e sentimentos que de certa forma orientam a atribuição de significados e sentidos ao vivido (MARTINS; PICOSQUE; GUERRA, 1998, p. 21). Nesse sentido a apreciação das esculturas de Mestre Vitalino, pode ser utilizada no cotidiano, infantil como experiências reais e simbólicas.. Cartaz contendo a receita, uma escultura do Mestre Vitalino e argila, farinha de trigo, bacia, sal, vinagre, água, guache de cores variadas para a massa de modelar, papel madeira e vários objetos com pentes, pedras e brinquedos. Sala de aula, preparar a sala antes, afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. OBJETIVOS: Produzir trabalhos de arte, explorando as texturas de objetos e materiais. Pedaços de tecido leve (quadrados de 50x50 cm) Sala de aula, preparar a sala antes, afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. Não há dúvida que as nossas crianças da SEMED adoram se movimentar. Elas vivem e demonstram seus estados afetivos com o corpo inteiro, se estão tímidas ou tristes, encolhem-se e sua expressão corporal é reveladora do que sentem. Henri Wallon nos lembra que a criança pequena utiliza seus gestos e movimentos para apoiar seu pensamento, como se este se projetasse em suas posturas. O movimento é uma linguagem, que comunica estados, sensações, ideias: o corpo fala. Assim, é importante que na Educação Infantil a professora possa organizar situações e atividades em que as crianças possam conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo. Aparelho som de Confeccionar um trabalho artístico tridimensional de escultura. CONTEÚDOS: Obras de Mestre Vitalino Confecção modelar. de massinha de Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico. OBJETIVOS Conhecer e valorizar possibilidades expressivas próprio corpo. as do Comunicar, através do movimento, emoções e estados afetivos. CONTEÚDOS Expressividade / Música TEMPO ESTIMADO 20 a 30 minutos
  • 3. Dança Teatro “Chico Buarque nos retrata em suas produções infantis, que os professores buscar constantemente uma renovação no que se diz respeito ao seu repertório musical, para o contexto da dança, aos métodos e matérias didáticos que têm disponíveis.” É importante que a alegria do contato com a dança e música seja sempre renovada por meio de um ensino criativo dinâmico e atual.É importante registrar que as atividades com dança e musicais oferecem oportunidades raras de resgate do prazer e da alegria na sala de aula. Selecione músicas do gênero MPB que contagiem as crianças pelo ritmo e pela sonoridade da letra. Sugestões: A Banda, de Nara Leão, João e Maria, de Chico Buarque de Holanda, Leãozinho, de Caetano Veloso, e Garota de Ipanema, de Vinicius de Moraes. Sala de aula, preparar a sala antes, afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. As atividades teatrais que Uma sala vazia, compõem lenços, Sala de aula, preparar a sala antes, afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. os educativos espaços estão nos instrumentos ensinando sobre musicais, as crianças, como são, do alimentos que açúcar, gostam e como (sal, devem ser educadas. “O Estimular a reflexão sobre a linguagem musical com base em um repertório significativo, para o desenvolvimento coeso das habilidades motoras por meio da dança. Ou utilizar os salões externos da escola. CONTEÚDOS SHOW DE DANÇA COM MUSICAS DE MPB INFANTIL. OBJETIVOS Tomar consciência dos cinco sentidos; Perceber a importância dos sentidos no cotidiano; chocolate, teatro OBJETIVOS Ampliar o repertório das crianças, por meio da dança. bolacha, limão, permite revalar ambiências. Construções etc), sócio-culturais-educativas vários que funcionam, também, papel e lápis. como ‘máquinas pano e objetos, de Tecidos p. 135). Nesse sentido o diversos, processo de construção retalhos, roupas do texto, personagens e antigas, figurinos. O teatro é uma chapéus das alunos podem e trabalhadas na pouco escola. Após os jogos, os alunos são divididos novamente em equipes devem textos, é possível fazer arrecadação com desse material). alunos exercitem a criatividade e a espontaneidade. figurinos. poderá na usar personagens surdos. usando Cada sentidos. colaborar os de 8. Eles irão participar de uma improvisação, (os Com alguns exercícios e que Jogos teatrais OBSERVAÇÃO ensinar”. (CUNHA, 2005, linguagens CONTEÚDOS os personagem apenas Portanto, cegos, quatro teremos mudos,
  • 4. AREA DE DESENVOLVIMENTO: ARTES VISUAIS Simone Helen Drumond Ischkanian Referencial Teórico Materiais Disponíveis Espaços Disponíveis Comentários e sugestões As artes visuais pelo sentido de um tempo histórico nos permite dá sentidos e significados sobre o mundo, apropriando-nos de modos de ser, pensar e sentir. Constituindo um acervo pessoal de valores, concepções e sentimentos que de certa forma orientam a atribuição de significados e sentidos ao vivido (MARTINS; PICOSQUE; GUERRA, 1998, p. 21). Nesse sentido a apreciação das esculturas de Mestre Vitalino, pode ser utilizada no cotidiano, infantil como experiências reais e simbólicas.. Cartaz contendo a receita, uma escultura do Mestre Vitalino e argila, farinha de trigo, bacia, sal, vinagre, água, guache de cores variadas para a massa de modelar, papel madeira e vários objetos com pentes, pedras e brinquedos. Sala de aula, preparar a sala antes, afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. OBJETIVOS: Produzir trabalhos de arte, explorando as texturas de objetos e materiais; Confeccionar um trabalho tridimensional de escultura; artístico CONTEÚDOS: Obras de Mestre Vitalino Confecção de massinha de modelar. Exploração e aprofundamento das possibilidades oferecidas pelos diversos materiais, instrumentos e suportes necessários para o fazer artístico. DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: 1º momento De início, em uma roda de conversa, a professora apresentará uma escultura do Mestre Vitalino, para apreciação, onde será facudado as crianças fazerem a leitura e análise da obra, no decorrer do diálogo a professora comentará fatos característicos das esculturas do Mestre Vitalino e marcantes da sua vida, neste momento deve ficar claro para as crianças a matéria prima usada por Vitalino na confecção de suas obras (barro/ argila), que também será apresentada as crianças para que possam sentir sua textura. 2º momento Depois, em roda no chão da sala as crianças receberão algumas orientações, mencionando que a próxima atividade é a fabricação de massinha de modelar, que é um material de textura semelhante a argila, mas com outros ingredientes. Nesse momento as crianças receberão uma bacia média e pequenas porções dos ingredientes já anteriormente separados. De início a professora trabalhará a oralidade, falando sobre receita, para que serve, quem já presenciou a mãe preparando algum prato, expondo um pouco do gênero textual prescritivo, etc. Em seguida a professora apresentará um cartaz contendo a receita da massinha, após leitura, será executada a fabricação ao passo das instruções recebidas da leitura da receita em cartaz. Primeiro o trigo, depois o sal, o vinagre, a água, depois de misturados dar cor com guache (cada criança receberá cor diferente). Durante a fabricação a criança será instigada a observar e comentar a textura dos ingredientes separados, dos mesmos se misturando e depois da massinha já pronta. 3º momento Depois da limpeza da sala as crianças relacionarão semelhanças e diferenças da textura da argila e da massinha com outros objetos que terão a disposição como pentes, pedras, tecidos etc. Essa atividade visa desenvolver a capacidade de observação e o sentido tátil. 4° momento Sobre o papel madeira as crianças irão produzir objetos, animais em escultura com a massinha dando liberdade a sua criatividade de criação, neste momento haverá intercâmbio entre as crianças em troca de massinhas e nos comentários decorrente do processo de criação. Após confeccionadas as esculturas as crianças com auxílio da professora organizarão a sala, e guardarão o resto da massa em sacos plásticos na geladeira
  • 5. 5° momento Já com a sala organizada será realizada um exposição das esculturas confeccionadas, primeiramente interna para a própria sala e em seguida para o jardim I. Onde cada criança falará sobre sua escultura, seu processo de criação, o que ela representa, o que o motivou a confeccioná-la, etc. AREA DE DESENVOLVIMENTO: MÚSICA Simone Helen Drumond Ischkanian Não há dúvida que as nossas crianças da SEMED adoram se movimentar. Elas vivem e demonstram seus estados afetivos com o corpo inteiro: se estão alegres, pulam, correm e brincam ruidosamente. Se estão tímidas ou tristes, encolhem-se e sua expressão corporal é reveladora do que sentem. Henri Wallon nos lembra que a criança pequena utiliza seus gestos e movimentos para apoiar seu pensamento, como se este se projetasse em suas posturas. Pedaços tecido (quadrados 50x50 cm) de leve de Uma sala grande. Preparar a sala antes, afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. Aparelho de som A música é muito importante e a cada momento da atividade vamos apresentar uma sugestão O movimento é uma linguagem, que comunica estados, sensações, ideias: o corpo fala. Assim, é importante que na Educação Infantil a professora possa organizar situações e atividades em que as crianças possam conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo. OBJETIVOS Conhecer e valorizar as possibilidades expressivas do próprio corpo. Comunicar, movimento, estados através do emoções e afetivos. CONTEÚDOS Expressividade / Música TEMPO ESTIMADO 20 a 30 minutos DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: As crianças a professora devem estar descalças e usando roupas confortáveis! 1 Comece reunindo as crianças. A música pode ser alegre, como A Canoa Virou (Palavra Cantada, CD Cantigas de Roda). Sentados no chão numa grande roda, com as pernas estendidas, proponha que brinquem de massa de pés: todos devem chegar para a frente arrastando o bumbum até que os pés de todos se toquem. Os pés se agitam se acariciam, ora mais lentamente, ora mais rapidamente. Você pode enriquecer a brincadeira, sugerindo: - O meio da roda é uma piscina! - O meio da roda é uma grande gelatina! - O meio da roda é um tapete de grama! 2 Peça que todos se deitem no chão. Coloque uma música no aparelho de som. É importante que seja uma música alegre, que estimule as crianças a se movimentar, porém sem excitá-las demais. Sugestão: Loro (Egberto Gismonti, CD Circense). Não se esqueça que, para as crianças pequenas, o entorno simbólico é muito importante para a atividade. Diga a eles que a sala vai se transformar numa grande floresta e todos serão habitantes dela... Todos os bichos estão dormindo. Aos poucos, vão acordar. Primeiro todos serão aranhas, que andarão com o apoio dos pés e das mãos no chão... Depois se transformarão em minhocas, arrastando-se pelo chão com a lateral do corpo... Logo serão cobras, arrastando-se pelo chão com o apoio da barriga... Tatus-bola, que com um movimento de abrir Leões, tigres, leopardos, de quatro patas pelo chão.. e fechar sua casca percorrerão a floresta... Coelhos que andam pelo espaço com pulos pequenos e cangurus que percorrem a floresta com pulos grandes e largos... Passarinhos que batem suas asas bem pequeninas e águias que voam lá do alto com suas asas enormes e bem abertas... 3 Distribua para as crianças os pedaços de tecido coloridos, um para cada um. É importante que eles sejam leves e que produzam movimento ao serem agitados pelas crianças. Deixe que elas explorem a sala manipulando os pedaços de tecido. Sugira que as crianças pintem a sala com os tecidos, como se fossem pincéis. A sala toda tem que ficar pintada o chão, as paredes, o teto. Diga às crianças que nenhum pedaço da sala pode ficar sem pintar. Sugestão de música: Peixinhos do Mar (Milton Nascimento, CD Sentinela). 4 Sempre ao som de uma música (por exemplo Fome Come, da Palavra Cantada, CD Canções de Brincar), sugira uma brincadeira que as crianças adoram: peça que joguem os tecidos para cima e a os peguem, a cada
  • 6. vez, com uma parte diferente do corpo: - com a cabeça - com a barriga - com o braço - com o cotovelo - com os pés - com as costas - com o bumbum - com as palmas das mãos etc. 5 Para terminar, um gostoso relaxamento. Sugestão de música: Palhaço (Egberto Gismonti, CD Circense). Organize as crianças em duplas e ofereça a elas uma bolinha de algodão ou mesmo um rolinho de pintura, como os usados nas atividades de Artes Visuais. Enquanto uma criança fica deitada, a outra deve acariciar seu rosto e partes do seu corpo com o algodão ou o rolinho. Isso deve ser feito com suavidade e cuidado, e possibilita uma interação muito especial das crianças, que, assim, cuidam umas das outras após uma atividade movimentada. AREA DE DESENVOLVIMENTO: DANÇA Simone Helen Drumond Ischkanian “Chico Buarque nos retrata em suas produções infantis, que os professores buscar constantemente uma renovação no que se diz respeito ao seu repertório musical, para o contexto da dança, aos métodos e matérias didáticos que têm disponíveis.” É importante que a alegria do contato com a dança e música seja sempre renovada por meio de um ensino criativo dinâmico e atual.É importante registrar que as atividades com dança e musicais oferecem oportunidades raras de resgate do prazer e da alegria na sala de aula. Selecione músicas do gênero MPB que contagiem as crianças pelo ritmo e pela sonoridade da letra. Sugestões: A Banda, de Nara Leão, João e Maria, de Chico Buarque de Holanda, Leãozinho, de Caetano Veloso, e Garota de Ipanema, de Vinicius de Moraes. Sala de aula, preparar a sala antes, afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. OBJETIVOS Ampliar o repertório das crianças, por meio da dança. Estimular a reflexão sobre a linguagem musical com base em um repertório significativo, para o desenvolvimento coeso das habilidades motoras por meio da dança. Ou utilizar os salões externos da escola. CONTEÚDOS SHOW DE DANÇA COM MUSICAS DE MPB INFANTIL. DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: 1ª ETAPA Converse sobre as músicas ouvidas ao longo das atividades, perguntando às crianças quais são as canções preferidas. Escreva os títulos no quadro e organize uma votação para estabelecer as cinco favoritas. 2ª ETAPA Proponha que perguntem aos pais quais são suas cinco músicas preferidas da MPB. Redija um bilhete para levarem para casa explicando seus objetivos. 3ª ETAPA Depois de um levantamento das canções escolhidas pelos pais, reúna as cinco mais votadas e promova uma audição das músicas. Analise cada uma, verificando se possui qualidades adequadas para ser tocada em sala. Grave um CD e apresente à garotada. Proponha que ele: cantem, dancem para apresentação de um SHOW DE DANÇA COM MUSICAS DE MPB INFANTIL.
  • 7. 4ª ETAPA Peça uma ilustração sobre cada canção. 5ª ETAPA Grave um CD com dez canções - cinco escolhidas pelas crianças, outras cinco pelos pais e presenteie as crianças, após o SHOW DE DANÇA COM MUSICAS DE MPB INFANTIL. AREA DE DESENVOLVIMENTO: TEATRO Simone Helen Drumond Ischkanian As atividades compõem teatrais os educativos que espaços estão nos Uma sala vazia, lenços, instrumentos musicais, alimentos ensinando sobre as crianças, (sal, como são, do que gostam e chocolate, como devem ser educadas. “O Sala de aula, preparar a sala antes, afastando mesas e cadeiras, privilegiando o espaço central. OBJETIVOS Tomar consciência dos cinco sentidos; limão, etc), pano e teatro permite revalar ambiências. Construções açúcar, bolacha, também, e lápis. ‘máquinas (CUNHA, de 2005, como ensinar”. p. 135). Nesse sentido o processo de construção do texto, CONTEÚDOS Jogos teatrais Tecidos diversos, retalhos, roupas antigas, chapéus (os alunos podem e personagens e figurinos. O devem colaborar na teatro é uma das linguagens arrecadação pouco trabalhadas na escola. material). Com alguns exercícios cotidiano; vários objetos, papel sócio-culturais-educativas que funcionam, Perceber a importância dos sentidos no e textos, é possível fazer com desse OBSERVAÇÃO Após os jogos, os alunos são divididos novamente em equipes de 8. Eles irão participar de uma improvisação, usando os figurinos. Cada personagem poderá usar apenas quatro sentidos. Portanto, teremos personagens cegos, mudos, surdos. que os alunos exercitem a criatividade e a espontaneidade. DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE: Jogo Teatral I – O cego e o mudo Os alunos são divididos em duplas, um é vendado, o outro é amordaçado. O guia deve conduzir o cego com cuidado para que não se machuque, utilizando apenas o toque. Trocam os papeis. Jogo Teatral II – O andar sonoro Novamente em duplas, (de preferência formar duplas diferentes daquelas do primeiro jogo). Um é vendado, o outro com um instrumento musical deve ficar na frente do colega e se movimentar. Aquele que está vendado deve seguir o som. Trocam os papeis.
  • 8. Jogo Teatral III - Adivinha que gosto tem isto? A classe é dividida em equipes de cinco. A equipe escolhe aquele que terá os olhos vendados, a professora dá algo para degustar, o aluno deve escrever no papel o alimento que comeu. Ganha a equipe que acertar todos os alimentos. Jogo Teatral IV – Adivinha o que tem aqui dentro? Continuam trabalhando em equipe (de preferência formar novas equipes). São apresentadas caixas fechadas, apenas com um buraco para as crianças colocarem a mão e através do toque, descobrir qual é o objeto. Ganha a equipe que acertar os objetos que estavam nas caixas. AVALIAÇÃO Nesse contexto compete aos envolvidos valer-se da observação como instrumento para avaliar a aprendizagem dos pequenos: As crianças participaram da atividade? Em qual momento se envolveram mais? O que foi mais desafiador para cada criança? E para o grupo? Essas e outras perguntas ajudam inclusive a professora a planejar as próximas atividades, mantendo ou modificando suas propostas dentro do campo de experiências das artes para as crianças. REFERÊNCIAS DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil. Disponível em http://www.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/o-ldico-jogos-brinquedos-e-brincadeiras-naconstruo-do-processo-de-aprendizagem-na-educao-infantil-simone-helen-drumond GOBB, Márcia. Múltiplas linguagens de meninos meninas no cotidiano da educação infantil Disponível em: http://cefort.ufam.edu.br/posinfantil/mod/resource/view.php?id=477. Acessado em 08/08/2013 Vídeo: Música na educação infantil - a expressão musical e a criança de 0 a 5 anos. Disponível em: http://www.youtube.com/watch?v=hhpmug58abc. Acessado em 07/08/2013 Vídeo: Grafismo infantil leitura e desenvolvimento. Disponível http://www.youtube.com/watch?v=dpzyg6zw8w8. Acessado em 09/08/2013 em: