FORMAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO DA CRIANÇA SUELY AMARAL
SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN
CONCEITOS
Transformações sociais, cultura...
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Formação e escolarização da criança suely amaralb simone helen drumond ischkanian

  1. 1. FORMAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO DA CRIANÇA SUELY AMARAL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN CONCEITOS Transformações sociais, culturais, tecnológicas e subjetivas INDICAÇÃO DE QUESTÕES Desafios para a socialização e na educação de crianças. ARGUMENTOS E REFLEXÕES A necessidade de revisão das bases que fundamentam o trabalho sociedade contemporânea. escolar, tanto os pressupostos Insuficiência da base teórica e da teóricos, quanto os pressupostos desvalorização do magistério, que metodológicos condicionam a qualidade da prática pedagógica que é definida pelas pedagógica, do ensino, da prática da concepções que orientam de modo aprendizagem e comprometem a consciente ou mesmo sem os formação de sujeitos humanizados, educadores se darem conta das conscientes e atuantes. interações e as ações que se concretizam no currículo, no processo de ensino e na formação dos professores. Concepções que orientam o O papel da escola é o desafio do pensar e o agir dos educadores, professor (Gramsci) A maneira como pensamos o processo educativo e a maneira podem implicar na escolarização e como atuamos na escola precisam na ser revolucionadas pelos novos formação perspectiva das de crianças serem na A própria compreensão do papel da futuros educação e da escola na formação conhecimentos científicos. dirigentes. da inteligência. O desenvolvimento da inteligência O trabalho do educador infantil vai Compete aos educadores e da personalidade exigem do muito além do simples cuidar. mediarem os saberes necessários educador intencionalidade ao desenvolvimento infantil, para numa que as crianças desenvolvam suas uma fundamentada solida compreensão teórica para o amplo habilidades e projetem suas desenvolvimento infantil. competências no cotidiano de suas ações mirins. A infantil deve ser pensada Como educadores precisamos nos A escola exclusivamente para a criança, espaço de formar e informar para dá sentido as transformação. deve tornar-se o lugar de encontro é nossas ações pedagógicas. de conhecimentos, todos seus aspectos educacionais devem ser construídos com objetividade e coesão A escola deve mediar uma ação ativa nas mediações pedagógicas.
  2. 2. FORMAÇÃO E ESCOLARIZAÇÃO DA CRIANÇA SUELY AMARAL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN CONCEITO - As transformações sociais, culturais, tecnológicas e subjetivas na sociedade contemporânea, envolvem concepções que orientam o pensar e o agir dos educadores, esse amplo pensar, podem implicar na escolarização e na formação das crianças na perspectiva de serem futuros dirigentes. O desenvolvimento da inteligência e da personalidade exige do educador uma intencionalidade fundamentada numa solida compreensão teórica para o amplo desenvolvimento infantil. A escola infantil deve ser pensada exclusivamente para a criança, deve tornar-se o lugar de encontro de conhecimentos, todos os seus aspectos educacionais devem ser construídos com objetividade e coesão. INDICAÇÃO DE QUESTÕES – Os desafios para a socialização e educação de crianças, geram uma insuficiência na base teórica e desvalorizam do magistério, esses desafios também, condicionam a qualidade da prática pedagógica, do ensino, da aprendizagem e comprometem a formação de sujeitos humanizados, conscientes e atuantes. Nesse sentido, é necessário reavaliar “O papel da escola é o desafio do professor” (Gramsci), tendo em vista que a própria compreensão do papel da educação e da escola na formação da inteligência, vai muito além do simples cuidar. Como educadores precisamos nos formar e informar para dá sentido as nossas ações pedagógicas. ARGUMENTAÇÕES E REFLEXÕES - A necessidade de revisão das bases que fundamentam o trabalho escolar, tanto os pressupostos teóricos, quanto os pressupostos metodológicos da prática pedagógica que é definida pelas concepções que orientam de modo consciente ou mesmo sem os educadores se darem conta das interações e as ações que se concretizam no currículo, no processo de ensino e na formação dos professores. A maneira como pensamos o processo educativo e a maneira como atuamos na escola precisam ser revolucionadas pelos novos conhecimentos científicos. Compete aos educadores mediarem os saberes necessários ao desenvolvimento infantil, para que as crianças desenvolvam suas habilidades e projetem suas competências no cotidiano de suas ações mirins, uma vez que a escola é espaço de transformação e deve mediar uma ação ativa nas mediações pedagógicas.
  3. 3. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: DRUMOND, Simone Helen Ischkanian. O lúdico jogos brinquedos e brincadeiras na construção do processo de aprendizagem na educação infantil. Disponível em http://www.slideshare.net/SimoneHelenDrumond/o-ldico-jogos-brinquedos-e-brincadeiras-naconstruo-do-processo-de-aprendizagem-na-educao-infantil-simone-helen-drumond MELLO, Sully Amaral. Formação e Escolarização da Criança: alternativas teóricas e práticas. Disponível em: http://cefort.ufam.edu.br/posinfantil .Acessado em 07/05/2013

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