Simone Helen Drumond

1. OBJETIVOS DESCRIÇÃO E MATERIAS MATERIAIS RECURSOS AÇÃO PEDAGÓGICA, DIRETRIZES E ORIENTAÇÕES
DIDÁTICOS
1.Conhecer a história "Aprendendo a cidade" – Revistas; Pesquisa em jornais, revistas, livros e vídeos sobre a
da cidade. resgate da história da cidade por Jornais; circulação de pessoas e mercadorias em diferentes espaços e
meio de pesquisa e produções Livros (história de Campinas, tempos (identificação e comparação de imagens - velho e o
2. Identificar, na individuais e coletivas . história do automóvel etc.); novo, as transformações, a preservação ou destruição dos
evolução da cidade, as (Português, Historia, Geografia) Fotos atuais e antigas; espaços públicos) - iniciação da construção da cidadania por
ações que geraram Tesouras; meio da reflexão sobre as responsabilidade dos dirigentes e
modificações no espaço Cola; da população em cada momento histórico da organização
urbano e na das cidades - significado da circulação com qualidade de
Cartolina ou papel pardo;
organização da vida.
Sulfite;
circulação. Exploração da evolução das cidades e dos meios de
Entrevista com moradores
transportes em função da circulação das pessoas na busca do
antigos (preparada
atendimento de suas necessidades (alimentação, trabalho,
previamente com os alunos
moradia, lazer, enfim sobrevivência) – desenvolvimento e
para que o objetivo seja
tecnologia.
realmente atingido);
Montagem de painéis ou de um livro de texto e imagens
com o resultado das pesquisas e a produção dos alunos.
3. Reconhecer os De que forma eu vou? Sulfite; Realização de pesquisa (cinco ou seis familiares ou vizinhos
agentes da circulação Porque eu circulo assim? Caneta; de cada aluno) por meio das seguintes perguntas: Quantas
(pedestres, ciclistas, (História, Geografia, Português, Lápis; viagens você faz por dia?; Qual a sua forma de locomoção?;
motociclistas, Matemática). Cartolina; Quais são os motivos das suas viagens?
motoristas e Passeios com diferentes Tabulação os dados gerando gráficos e relatórios apontando
passageiros) e a meios de locomoção e o número total de viagens em cada papel, quantas pessoas
responsabilidade de diferentes trajetos: a pé, de são movidas pela necessidade de trabalho, quantas pela
cada um na divisão e carro, de bicicleta, de ônibus escola, quantas pelo lazer etc.
na organização do A realização de atividades em que os alunos possam
espaço viário . experimentar diferentes formas de locomoção devem estar
4. Analisar o porque embasadas em questões tais como:
da escolha por uma Quais as diferenças e semelhanças entre os trajetos e as formas
determinada de circulação?
modalidade de Quais os aspectos positivos e negativos?
circulação e a Quais trajetos melhoram ou pioram minha segurança?
conseqüência da Quais possibilitam mais ou menos contato social?
escolha para si, para a Porque temos determinadas formas de circulação?

2. cidade e a coletividade
5-Conhecer os meios No mar, na terra, no ar. Sucatas devidamente Pesquisas em livros, revistas, enciclopédias, os diferentes
de transporte e De que forma eu posso selecionadas; meios de transporte, montar um quadro destacando sua
locomoção suas circular? Cola; utilidade e sua classificação (aéreo, ferroviário,
diferenças, (História, Geografia, Português, Tesoura; marítimo/fluvial, viário).
semelhanças, Física, Química, Biologia, Livros; Exploração junto com os alunos quais dos meios de transportes
potenciais e Matemática) que eles utilizam em seus deslocamentos, em qual classificação
Enciclopédias;
simbologia. e características se encontram e aqueles aos quais não tem
Revistas; acesso.
Cartolina; Confecção dos diferentes meios de transportes com sucatas,
Tinta guache; isopor, cartolinas, dobraduras.
Variados papéis; Montagem de uma exposição na escola.
Reflexão sobre como seria a circulação se outro meio de
transporte fosse predominante ou se houvesse maior equilíbrio
entre as modalidades.
6. Compreender as Estudo sobre as regras de circulação e conduta em cada
relações sociais na Regras de Circulação - Apostilas (pedestres, ciclistas, papel assumido na circulação com maior foco para os papéis
circulação Porque elas existem? motoristas, motociclistas e que a criança e o adolescente podem assumir. Utilizando a
identificando direitos e Compreender que as regras de passageiros); situação vivenciada pelos alunos, já explorada no mapa para
deveres em cada papel. circulação e o entendimento de Mapa do entorno da escola já propor ações que eliminem ou minimizem riscos em seus
Assumir atitudes sua funcionalidade estão identificados os trajetos de trajetos. Discussão da questão da divisão do espaço viário
cidadãs na circulação, implícitas no exercício da cada aluno. uma vez que há um conflito e uma disputa verificada por
moldadas pela ética, cidadania na circulação. pessoas em diferentes papéis e, portanto em diferentes
pela solidariedade e (Português, Cidadania, Ética) condições. Apontando os direitos e deveres de cada um
pelo respeito. definir com clareza qual o papel de cada cidadão na busca
de uma circulação livre de tantos conflitos.
7.Conhecer e
interpretar as
sinalizações básicas, a Observando o espaço à minha
infra-estrutura e a volta.
organização do sistema (calçada, via urbana, via rural, Papel; Realização de passeios no entorno da escola com o objetivo
de trânsito tornando vias e áreas de pedestres, Lápis; de observar e registrar as sinalizações existentes e suas
essas informações canaleta, praça, estacionamento, Caneta; localizações. Registro do comportamento das pessoas diante

3. funcionais e acostamento, ferrovia, hidrovia, Apostilas (leis para pedestres das sinalizações e das situações de risco observadas.
significativas na ciclovia, ciclofaixa, bicicletário, e ciclistas, sinalizações de As diferentes infra-estruturas devem ser observadas,
conquista de maior ponto de parada, ponto de taxi, Trânsito); registradas e refletidas por intermédio de ações concretas,
segurança no seu dia a ponto de carga e descarga, Entrevista com um Fiscal de valores e conhecimentos relativos a cidadania na circulação,
dia. estação ferroviária, estação Trânsito. que o aluno possa treinar o olhar para aprender a paisagem
rodoviária, cruzamento, estrada, urbana.
viaduto, canteiro central e
outros)
(História, Geografia, Português)
Definição de ações a serem adotadas para eliminar ou
8. Adotar novos minimizar os riscos construindo um material que deva ser
comportamentos que Papel; trabalhado com o envolvimento dos pais, por exemplo: fazer
eliminem ou Vamos multiplicar a Lápis; uma relação de comportamentos ou situações que devem ser
minimizem os risco Segurança na circulação?. Caneta; modificados no trajeto de cada aluno, apontando sua
enfrentados (Português, Cidadania, Ética) Cartolinas ou papel pardo; responsabilidade ou a dos adultos ou responsáveis
diariamente de envolvidos. Solicitar que cada um leia e criar um pacto de
maneira saudável e mudança onde a criança será o agente fiscalizador.
consciente.
Cidadania em Trânsito:
9. Multiplicar as desenvolvimento de trabalhos
informações e que expressem os resultados e Selecionados conforme a Realização de ações concretas na comunidade que identifiquem
resultados na vida da sugestões (histórias em atividade definida. o exercício da cidadania na circulação.
comunidade escolar. quadrinhos, maquetes, livros de
histórias, modelos de folhetos,
sugestões de campanhas etc.)
(História, Português)
10. Definir a Produção de um documento
circulação desejada que represente as Aqueles que o educador A definição de circulação ideal deve ser construído desde a 1ª
para o pedestre e características da circulação eleger como melhor meio de etapa do trabalho e para que tenha real impacto sobre o
usuário dos ideal, a qualidade de vida, apresentar as idéias. exercício da cidadania o aluno deve ser conduzido para que

4. transportes coletivos. equidade e preservação das construa ações possíveis de serem colocadas em prática e
relações sociais. experimentadas.
(História, Português, Cidadania,
Ética)
BIBLIOGRAFIA:
Código de Trânsito Brasileiro - Lei Nº 9.503, DE 23 DE SETEMBRO DE 1997.
Ribeiro, Luiz Artur Montes - Manual de Educação para o Trânsito / Editora Juruá / 2ª edição / Curitiba Paraná - 1998.
Parâmetros Curriculares para Educação Infantil - MEC.
Parâmetros Curriculares para o ensino Fundamental - MEC.
Educação de Trânsito - Manual do Professor / CETE -CETET.
Vasconcellos, Eduardo A. 1952 - O que é Trânsito - São Paulo Brasiliense, 1998 - (Coleções Primeiros Passos; 162).
Manual de Educação para Trânsito / Organização e Coordenação Miguel Ramires Sosa. Brasília: ABETRAN, 1995.