235 todos juntos por uma educação inclusiva

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AUTISMO E EDUCAÇÃO - SIMONE HELEN DRUMOND

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235 todos juntos por uma educação inclusiva

  1. 1. O que é a INCLUSÃO?
  2. 2. De acordo com David Rodrigues (Professor universitário, presidente da Pró-Inclusão – Associação Nacional de Docentes de Educação Especial), há palavras que exprimem, em certos momentos, o “espírito do tempo”. A palavra “inclusão” é uma delas. Praticamente desconhecida há uma década atrás, “inclusão” assumiu uma presença cada vez mais frequente nos discursos educacionais, sociológicos e políticos.
  3. 3. A palavra “INCLUSÃO”, tornou-se de tal maneira comum que extravasou o seu significado social de forma que hoje é possível encontrar restaurantes com “menus inclusivos” (aqueles em que está tudo incluído…) e até “bagagem inclusiva” (talvez aquela que pode levar todos os pertences do seu proprietário). A palavra “INCLUSÃO” tornou-se quase imprescindível no discurso político, usada da direita à esquerda ainda que, certamente, com significados muito diferentes. A palavra “INCLUSÃO” vem sofrendo uma enorme erosão e desgaste, talvez pelo seu uso tão frequente e também pelas muitas ambiguidades do contexto atual do país.
  4. 4. Quando a palavra surgiu nos campos da Educação, da Sociologia e da Política, apareceu para designar algo novo, uma evolução, uma alternativa à palavra “INTEGRAÇÃO”. Entendia-se, para justificar esta mudança, que “INTEGRAÇÃO” tinha um significado muito conotado com uma estrutura social que se mantém incólume e impávida enquanto algo ou alguém se pretende “INTEGRAR” nela. Em países francófonos utilizou-se por exemplo a expressão “ADAPTAÇÃO ESCOLAR” com a mensagem implícita que quem tinha de se adaptar à escola era o aluno e assim absolvendo a escola de fazer qualquer movimento que facilitasse a sua integração.
  5. 5. Não é correto colocar todo o ônus da inclusão na atuação do indivíduo, dado que a inclusão é um processo interativo, e assim sendo, tem que ser avaliado em duas dimensões: O que é o indivíduo pode fazer para ser incluído? O que é que a “inclusão” faz para o incluir?
  6. 6. Sendo oriunda sobretudo de países anglo-saxónicos, a palavra “INCLUSÃO” encontrou inicialmente algumas resistências em países latinos. Não faltaram vozes que diziam que inclusão era “fechar uma coisa dentro de outra coisa” e que, por isso, era um termo desadequado. Estas leituras foram sendo abandonadas e outros significados e conotações de inclusão começaram a ser usados tais como “ENVOLVIMENTO”, “ABRANGÊNCIA”, “COMPREENSÃO”.
  7. 7. O que significa estar incluído? O que não significa, certamente, é estar “encerrado” ou “contido”, em suma “obrigado” a pertencer a uma estrutura que não se pediu filiação nem se deseja integrar. Estar incluído numa estrutura indesejada seria até o contrário de inclusão: seria uma violência. Na verdade, todos nós gostaríamos face a um grupo com o qual profundamente discordamos de afirmar “Incluam- me por favor fora do vosso grupo”. Mas a inclusão não se pode conceber só como “estar fora”.
  8. 8. A inclusão deve ser:
  9. 9. A INCLUSÃO se constitui como uma trincheira de combate à iníqua e epidêmica EXCLUSÃO que existe nas nossas sociedades.
  10. 10. INCLUSÃO EXCLUSÃO é antes de mais, o oposto, o antídoto e a convocatória para lutar contra a...
  11. 11. “ESTAR INCLUÍDO” é ser bem-vindo aos serviços, instituições, grupos e estruturas que podem interessar ao desenvolvimento, à participação, à cidadania e à atividade humana de cada pessoa. E aqui existe um enorme campo de progressão que as estruturas sociais têm de fazer para que cumpram a parte que lhes compete na inclusão. Precisamos que as pessoas não sejam barradas por preconceitos, por barreiras, por atitudes afetadas, pela defesa patética dos valores da instituição à custa dos valores das pessoas. Precisamos que a inclusão esteja na linha da frente da missão que as estruturas da nossa sociedade têm que concretizar.
  12. 12. Registrar a INCLUSÃO nas prioridades da MISSÃO das instituições não é mais do que regressar à verdadeira causa pelas quais elas foram criadas.
  13. 13. Quando se criaram as escolas não foi dito, por exemplo, que elas deveriam ser só para alunos sem deficiência. Portanto, pensar em INCLUSÃO é “limpar” todas as pequenas alíneas, atitudes, normas e condicionamentos que impediram PERVERSAMENTE que as instituições sociais cumpram aquilo para que foram criadas.
  14. 14. ENSINO COLABORATIVO PARA A INCLUSÃO
  15. 15. Síndrome de Asperger e Autismo Baixe grátis os arquivos desse curso em: http://simonehelendrumond.blogspot.com
  16. 16. SEQUENCIA DE PLANEJAMENTOS DE ATIVIDADES PARA O DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES. Baixe grátis os arquivos desse curso em: http://simonehelendrumond.blogspot.com
  17. 17. MEUS PLANEJAMENTOS SÃO PARA INCLUIR E DESENVOLVER HABILIDADES. EU ACREDITO NA FORÇA DA EDUCAÇÃO!
  18. 18. Conteúdo: Pareamento de cores e formas (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
  19. 19. Conteúdo: Pareamento de cores e formas (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
  20. 20. Conteúdo: Pareamento de cores e formas (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
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  28. 28. Conteúdo: Pareamento de cores, formas e vogais (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
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  30. 30. Conteúdo: Pareamento de cores, formas e vogais (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
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  34. 34. Conteúdo: Pareamento de cores, formas e vogais (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
  35. 35. Conteúdo: Pareamento de cores, formas e vogais (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
  36. 36. Conteúdo: Pareamento de cores, formas e vogais (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
  37. 37. Conteúdo: Pareamento de cores, formas e vogais (Habilidades Visuais) Nome: _______________________________________________________
  38. 38. CONTEÚDO: DESCRIÇÃO VISUAL E SEQUENCIA DE CORES E FORMAS Nome: ______________________________________________________
  39. 39. CONTEÚDO: DESCRIÇÃO VISUAL E SEQUENCIA DE CORES E FORMAS Nome: ______________________________________________________
  40. 40. CONTEÚDO: DESCRIÇÃO VISUAL E SEQUENCIA DE CORES E FORMAS Nome: ______________________________________________________
  41. 41. CONTEÚDO: DESCRIÇÃO VISUAL E SEQUENCIA DE CORES E FORMAS Nome: ______________________________________________________
  42. 42. ELABORE SUA SEQUENCIA
  43. 43. A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
  44. 44. A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
  45. 45. MODELOS PARA O PAREAMENTO DE CORES
  46. 46. CONTEUDO: PAREAMENTO DE CORES ( QUANTIDADES – CORES – SEQUENCIA) Nome: _____________________________________________________________
  47. 47. CONTEUDO: PAREAMENTO DE CORES ( QUANTIDADES – CORES – SEQUENCIA) Nome: _____________________________________________________________
  48. 48. CONTEUDO: PAREAMENTO DE CORES ( QUANTIDADES – CORES – SEQUENCIA) Nome: _____________________________________________________________
  49. 49. CONTEUDO: PAREAMENTO DE CORES ( QUANTIDADES – CORES – SEQUENCIA) Nome: _____________________________________________________________
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