226 psicomotricidade

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AUTISMO SIMONE HELEN DRUMOND

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226 psicomotricidade

  1. 1. Nome: __________________________________________________
  2. 2. Nome: __________________________________________________ Conteúdo: Objetivo: Recursos: Procedimento Metodológico: Observações:
  3. 3. Esquema corporal: percepção do próprio corpo, conceitos das partes do corpo como um todo, reprodução de movimentos complexos e diferenciados. Atividades: diferentes tipos de desenhos em diferentes tipos de papéis, uso de bonecos variados (pano, papelão), fotos, imagens de pessoas, jogos que envolvam o tema “corpo”, atividades individuais e coletivas que envolvam movimentos corpóreos entre outros.
  4. 4. Lateralidade: predominância de um lado do corpo em relação ao outro. Atividades: massa para modelar, recorte de linhas/figuras/ formas, ato de desenhar, colorir, pintar, jogos que envolvam mão e/ou pé dominante (chutar, pular, correr), jogos e músicas envolvendo lados dominantes etc.
  5. 5. Estruturação espacial: noção do “EU” dentro do espaço. Essa noção é fundamental para o aluno pois ao ter noção de si mesma como um “EU” igual aos outros e diferente dos outros, o aluno perceberá, por exemplo, que letras são diferentes de números. Atividades: atividades que envolvam noção de em cima/em baixo, maior/menor, dentro/fora, longe/perto etc.
  6. 6. Orientação temporal: noção de que existe um tempo objetivo, fundamental para a organização do pensamento. Atividades: noção de manhã/tarde/noite, figuras de sequência lógico-temporal para o aluno montar, envelhecimento (linha do tempo), música (ritmo: lento/moderado/acelerado), estações do ano, estimular o aluno a avaliar o tempo que usa para desenhar/escrever seu nome etc.
  7. 7. Postura e equilíbrio: Capacidade do aluno em conquistar e manter atitudes corporais habituais. Capacidade fundamental para construção das habilidades de atenção/concentração, pois um aluno que não tem postura e equilíbrio adequados, seu cérebro naturalmente “desvia” a atenção para corrigir os desequilíbrios provocados. Atividades: equilibrar-se com um dos pés, movimentar-se com os pés no chão, andar com as pontas dos pés, andar em cima de linhas retas e onduladas, andar em uma prancha (ex: banco) entre outros.
  8. 8. Psicomotricidade fina e/ou coordenação dinâmica manual): Estágio do desenvolvimento humano que agrega as noções acima e o exercício das mesmas. Atividades: atividades que envolvam as mãos, traçado de linhas, jogar e receber bola, tactear de formas (desenhos, peças, esculturas, objetos) em diferentes tipos de materiais (arroz, areia), realizar pinturas, preencher sobre traçados de linhas (retas, curvas, denteadas) entre outros.
  9. 9. COGNIÇÃO Conceitualização: classificação através da característica do objeto. Atividades:gravuras, jogos entre outros (“cada coisa em seu lugar”.)
  10. 10. COGNIÇÃO - Compreensão da leitura: entender o que se lê em decorrência da capacidade em descodificar textos (formar representações mentais). Atividades: pequenos textos, executar leitura e interpretação, formar hábito de leitura diferenciada, fazer com que o aluno leia o que escreveu, fazer com que o aluno entenda o que leu, entre outros.
  11. 11. COGNIÇÃO - Linguagem: A linguagem é todo sistema de signos que serve como meio de comunicação entre os indivíduos. Está ligada a inúmeros aspectos como os neurológicos, motoras, afetivo-emocionais, culturais, históricos e de socialização entre outros. Atividades: imitação, reprodução de história, descrição de gravuras, introdução de novas palavras para enriquecimento do vocabulário, diferentes atividades lúdicas (fantoches, dramatizações, canções, recitar e ouvir poesias, narrações...) entre outros.
  12. 12. COGNIÇÃO - Raciocínio: capacidade de usar o pensamento para resolver problemas evidenciando o modo como o pensamento se organiza. Atividades: quebra-cabeças, classificação de objetos, identificação de relação de igualdade/diferença/semelhança, blocos lógicos, inventar histórias e jogos, inventar hipóteses etc.
  13. 13. COGNIÇÃO - Atenção: fenômeno subjetivo que expressa o modo como a mente seleciona e fixa determinados estímulos por um tempo variável, segundo a motivação e a fadiga do aluno. Atividades: atividades que se desencadeiam por força da motivação (motivação da ação) e desperte o interesse dos alunos. Sugerem- se jogos que não visem a competição mas a criatividade.
  14. 14. COGNIÇÃO - Percepção: ato de conhecer o e suas relações para poder atribuir-lhe os seus diferentes significados. Fundamental para a construção da capacidade simbólica (representações). Atividades: discriminação de cores, formas, tamanhos e quantidade, análise/síntese, estímulos visuais, auditivos (reprodução de diferentes sons), gustativos e olfativos.
  15. 15. COGNIÇÃO - Memória: capacidade de registrar e de recordar estímulos. O aluno somente desenvolverá essa capacidade se houver identificado e compreendido o que o professor propôs como atividade. A memória é construída através da memória visual, auditiva e viso motora (coordenação olho-mão). A memória viso motora é fundamental para a caligrafia e escrita.
  16. 16. a) Memória visual: capacidade de reter e de recordar com precisão, experiências visuais anteriores. b) Memória auditiva: capacidade de reter e de recordar informações captadas auditivamente. c) Memória viso motora: capacidade de reproduzir com movimentos dos segmentos corporais, experiências visuais anteriores.
  17. 17. ( ) jogos de memória, ( ) jogos de sequências, ( ) quebra-cabeças simples, ( ) contar e recontar pequenas histórias, ( ) dramatizar pequenas cenas e “redramatizá- las”, ( ) cantar pequenas letras de músicas com refrões e mesmas terminações entre outros.
  18. 18. Nome: __________________________________________________ Conteúdo: Corda Objetivo: Desenvolver a coordenação motora ampla, o esquema corporal, estimular a orientação espacial e temporal, ampliar o equilíbrio, a lateralidade e melhorar o tônus muscular. Recursos: A atividade é desenvolvida com uma corda de quatro metros em média. Procedimento Metodológico: Pode ser utilizada no chão, em que a criança anda descalça sobre a corda, com os braços abertos, procurando manter o equilíbrio. Aproveitando a mesma atividade só que agora a criança vai andar de costas sobre a corda. Ainda esticada no chão a criança pula com os dois pés juntos para esquerda e para direita consecutivamente. A corda pode ser erguida dez centímetros do chão para a criança pular de um lado para o outro.
  19. 19. Nome: __________________________________________________ Conteúdo: Corda Observações:
  20. 20. Nome: __________________________________________________
  21. 21. Nome: __________________________________________________ JOGO DO PULA CORDA
  22. 22. Nome: __________________________________________________
  23. 23. Nome: __________________________________________________
  24. 24. Nome: __________________________________________________
  25. 25. Nome: __________________________________________________

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