2012 uel edfis_pdp_lucia_helena_rubim

FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO–PEDAGÓGICA TURMA - PDE/2012
Título: BULLYING NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA: A VISÃO DOS ALUNOS DO 9º ANO
DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Autora: LUCIA HELENA RUBIM
Disciplina/Área EDUCAÇÃO FÍSICA
Escola de Implementação do
Projeto
COLÉGIO ESTADUAL MARECHAL CASTELO BRANCO –
ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E NORMAL
Município da escola PRIMEIRO DE MAIO
Núcleo Regional de
Educação
LONDRINA
Professor Orientador Prof. JORGE BOTH
Instituição de Ensino
Superior
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA - UEL
Resumo O bullying é considerado um grave e complexo problema
social que atinge todas as sociedades. Eventos a ele
relacionados manifestam-se de diferentes formas, envolvendo
geralmente atitudes agressivas/violentas,
exclusivas/discriminatórias, intencionais/repetidas. Esse
fenômeno atinge também as escolas e muitos que nelas
atuam, sentem-se despreparados para lidar com os
comportamentos a ele relacionados. Suas consequências
podem acarretar graves problemas individuais e sociais e
danos irreversíveis às vítimas e a todos os envolvidos. O
presente estudo, tem como objetivo compreender como a
disciplina de Educação Física pode contribuir positivamente
na prevenção e minimização de comportamentos relacionados
ao bullying e justifica-se pelo fato de que bullying precisa ser
pesquisado pelas escolas, inclusive pela disciplina de
Educação Física, onde as atividades trabalhadas envolvem
normalmente a interação grupal, o que favorece a ocorrência
de comportamentos relacionados ao bullying. Serão
ministradas aulas expositivas, com discussões, dinâmicas e
leitura. O estudo envolverá três turmas do 9º ano do ensino
fundamental, com faixa etária entre 13 e 15 anos, do sexo
masculino e feminino. No início, todos os alunos responderão
um questionário sobre o tema. Entretanto, a intervenção será
realizada em apenas uma turma (haverá grupo controle e de
intervenção). Os dados serão analisados qualitativa e
quantitativamente.
Palavras-chave Bullying, Educação Física, Prevenção/Minimização
Formato do Material Didático Unidade Didática
Público Alvo Alunos do 9º Ano

APRESENTAÇÃO
Esta Produção Didático-Pedagógica faz parte do Programa de
Desenvolvimento Educacional do Paraná e tem como objetivo principal compreender
como a disciplina de Educação Física pode contribuir positivamente na prevenção e
minimização de comportamentos/eventos relacionados ao bullying.
A escolha da temática “Bullying nas aulas de Educação Física” deve-
se ao fato de que, nos últimos anos, têm observado aumento significativo de
comportamentos relacionados ao bullying nas Escolas (CALHAU, 2011; SILVA,
2010).
O bullying é considerado um fenômeno de ordem social, complexo e
abrangente e atinge todas as sociedades do mundo inteiro (SILVA, 2010; LOPES
NETO, 2011). Não existe uma tradução exata para a palavra na língua portuguesa,
que abranja todas as situações de bullying.
Comportamentos relacionados ao bullying se manifestam de
diferentes formas e comumente envolvem todas as formas de atitudes agressivas e
violentas, de exclusão e discriminação, intencionais e repetidas, praticadas por uma
ou mais pessoa(s) contra outra(s), executadas dentro de uma relação desigual de
poder (LOPES NETO; MONTEIRO FILHO; SAAVEDRA, 2003).
As consequências do bullying podem acarretar danos irreversíveis,
não só às suas vítimas, mas também, a todos que se encontram envolvidos no
evento, sendo que todos sem exceção, necessitarão de orientação e ajuda
(ABRAMOVAY; RUA, 2003; ALBINO; TERÊNCIO, 2012; CALHAU, 2011; LOPES
NETO, 2011; SILVA, 2010; TEIXEIRA, 2011).
O fenômeno bullying também atinge as escolas, porém, nas
unidades escolares, muitos funcionários se sentem despreparados para lidar com os
comportamentos relacionados a ele pela falta de conhecimento sobre o assunto
(CALHAU, 2011; SILVA, 2010; LOPES NETO, 2011).
Assim, o bullying precisa ser estudado/pesquisado em todas as
unidades escolares, inclusive pela disciplina de Educação Física, uma vez que as
atividades nela trabalhadas, envolvem quase sempre a interação grupal, o que
favorece inevitavelmente a ocorrência de eventos/comportamentos relacionados ao
bullying.

Entretanto, a Educação Física, de forma geral, em função da sua
amplitude e abrangência, oferece também aos alunos, oportunidades para
aprenderem a lidar com regras, normas e valores morais e sociais, fator que
contribuirá para que tenham uma visão da importância do trabalho coletivo e
democrático, de forma que todos sejam tratados com equidade e tenham as
mesmas oportunidades (METODOLOGIA..., 1992; PARANÁ, 2008).
Desta forma, ao se falar de interação e vivência social não há como
não se fazer uma analogia com a maioria das atividades da disciplina de Educação
Física, que geralmente trazem em seu bojo, aspectos/conteúdos relacionados à
integração grupal/socialização, cooperação, normas e regras, respeito às diferenças
e individualidades (METODOLOGIA..., 1992; PARANÁ, 2008).
É possível considerar, portanto, que a aprendizagem envolvida nas
aulas de Educação Física, exige de certa forma, a construção de hábitos e atitudes
voltados para a capacidade de aprender a ser e a conviver em sociedade,
favorecendo assim, a prevenção ao bullying. Neste sentido é função da Educação
Física, realizar um trabalho onde os Conteúdos Estruturantes da área, propostos
pelas Diretrizes Curriculares Estaduais, a saber, Esporte, Jogos, Ginástica, Lutas e
Dança, sejam trabalhados de maneira a favorecer a aquisição de conhecimentos
relevantes para a vida dos alunos, que os tornem capazes de analisar e refletir
criticamente, utilizando essa aprendizagem também fora da escola, de forma a
terem uma boa qualidade de vida, individual e coletiva (PARANÁ, 2008).
Ressalta-se que o estudo proposto nessa Unidade Didática,
encontra-se em consonância com o objetivo proposto pelas Diretrizes Curriculares
Estaduais para a disciplina de Educação Física, que é contribuir para a formação de
um ser humano crítico e reflexivo, que se reconheça como sujeito, que é produto,
mas também principalmente agente histórico, político, social e cultural (PARANÁ,
2008).
Sob esta ótica, a disciplina de Educação Física deve ser
considerada sob uma perspectiva mais ampla, formada pelas interações
estabelecidas nas relações sociais, procurando construir e fortalecer referenciais
positivos, como o estabelecimento de vínculo entre os alunos e entre os alunos e
professores. Ou seja, como componente curricular da Educação Básica, a disciplina
de Educação Física deve assumir seu papel no processo educacional, uma vez que

seus conteúdos favorecem a integração, a solidariedade, a troca, a cooperação, ou
seja, a integração social (PARANÁ, 2008).
A disciplina de Educação Física, portanto, não pode reduzir seu
campo de atuação a atividades meramente motoras ou ligadas ao movimento, ou
mesmo a práticas esportivas, uma vez que seus conteúdos possibilitam um amplo
trabalho voltado para a socialização, desenvolvimento do respeito mútuo,
compreensão da necessidade de desenvolver relacionamentos afetuosos,
principalmente de atitudes que estimulam a amizade e bom relacionamento com os
demais (PARANÁ, 2008).
Diante do exposto, faz-se necessário e urgente, que os professores
conheçam e compreendam melhor o fenômeno bullying, suas especificidades e
manifestações, para assim, buscarem formas eficazes para prevení- lo e/ou
combatê-lo. Ou seja, o fenômeno bullying precisa ser investigado dentro das
unidades escolares e pelas diferentes disciplinas, uma vez que ainda traz em seu
bojo, inúmeros problemas e que nos levam a alguns questionamentos: Quais são os
fatores motivadores mais profundos para a ocorrência do bullying? Qual o papel das
escolas diante do bullying? Existem casos de bullying nas aulas de Educação
Física? Como a disciplina de Educação Física pode contribuir para a prevenção e
superação do bullying? Quais estratégias de intervenção para combater o bullying
podem ser desenvolvidas pela Educação Física?
Neste contexto, tais questionamentos se justificam se considerar que
as escolas têm dentre seus objetivos, formar cidadãos críticos, reflexivos e aptos a
viver e conviver de forma harmoniosa na sociedade, atuando de maneira a valorizar
atitudes como cooperação, respeito à diversidade humana, solidariedade, justiça,
dentre outros (PARANÁ, 2008). Assim, buscar formas de prevenir, minimizar e quiçá,
combater comportamentos vinculados ao bullying, torna-se função e dever de toda a
sociedade e principalmente de todos os que atuam em unidades escolares.
É possível afirmar que todas as disciplinas devem incluir em seus
objetivos, conteúdos, metodologias e estratégias de intervenção didático-
pedagógica que visem de alguma forma, contribuir para o esclarecimento dos efeitos
e consequências que o bullying pode trazer para a vida de qualquer pessoa.
Assim, o presente estudo justifica-se no sentido de que abordará um
tema que é sem dúvida, de grande relevância na atualidade. Tal relevância aplica-se
não apenas à disciplina de Educação Física, onde eventos relacionados ao bullying

podem ser gerados com maior frequência, mas também, para toda a comunidade
escolar e sociedade em geral, composta por diferenças de todas as ordens, onde
grupos minoritários são discriminados, estigmatizados ou marginalizados.
Considerando os aspectos abordados, esta Produção Didático-
Pedagógica destina-se em primeira instância a todos os professores que atuam com
a disciplina de Educação Física, independentemente de já terem vivenciado eventos
vinculados ao bullying em suas aulas. Além disso, pode ser de grande valia também
para professores de outras disciplinas, uma vez que comportamentos relacionados
ao bullying têm ocorrido em vários ambientes e consequentemente, nas aulas de
outras disciplinas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Nesta proposta de trabalho estarão presentes a aplicação de jogos
cooperativos/dinâmicas, leitura e análise de textos, projeção de filme e a confecção
de painel/mural.
As aulas serão ministradas de forma expositiva, com recursos
audiovisuais, discussão (perguntas e respostas), práticas e leitura e seguirão a
abordagem preconizada pelas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná.
Inicialmente, pretende-se aplicar aos alunos um questionário
(apêndice), baseado no tema e referencial teórico pesquisado. O questionário será
aplicado em dois momentos: na primeira aula para investigar o conhecimento dos
alunos antes da intervenção e na última, para verificar se houve mudanças nos
conhecimentos.
Nas demais aulas, os alunos participarão de forma prática (jogos
cooperativos/ dinâmicas), teórica (leitura e análise de textos), assistirão a um filme
(discussão) e finalmente confeccionarão um painel/mural.
Cada aula terá a duração de 50 minutos e será ministrada uma aula
por semana na intervenção/aplicação do projeto. As aulas práticas serão na quadra
coberta do colégio e as teóricas, assim como a confecção do painel e a projeção do
filme acontecerão em uma das salas da instituição educacional.
As estratégias de ação foram idealizadas para a prática pedagógica
com os alunos do 9º ano, mas poderão ser executadas em todas as séries,
adequando-se conforme os objetivos do professor.

A avaliação da Unidade Didática será desenvolvida com 135 alunos
do 9º ano do ensino fundamental, com faixa etária entre 13 e 15 anos, do sexo
masculino e feminino, sendo duas turmas do período matutino e uma do período
vespertino. Destaca-se que a aplicação do instrumento (questionário) será realizada
para todas as turmas do 9º ano. Entretanto, a intervenção com a Unidade Didática
sobre o Bullying será realizada apenas em uma das turmas. Assim, as duas turmas
que não terão a intervenção com a Unidade Didática dos conteúdos do Bullying
serão o grupo controle da investigação.
As turmas do 9º ano foram selecionadas para participar desse
projeto, pois percebi durante esses anos de experiência com o ensino fundamental
que há uma incidência maior de eventos relacionados ao bullying nessas turmas.
Dentre as turmas do 9º ano, em apenas uma delas será feita a intervenção do
projeto. Para a escolha da turma que receberá a intervenção da Unidade Didática,
no início do ano de 2013, será observado no período de diagnóstico, qual das três
apresentará maior incidência de comportamentos relacionados ao bullying.
CRONOGRAMA DESCRITIVO
No mês de fevereiro e março será realizado um diagnóstico das
turmas. De abril a maio, realizar-se-á a intervenção do projeto. No mês de junho
será executada a finalização da intervenção.

CRONOGRAMA DE INTERVENÇÃO DO PROJETO
AULAS
Tema - Atividade
1ª aula Apresentação Geral do Projeto e Coleta de Dados
2ª aula O bullying na escola. Filme: Elephant
3º aula O bullying na escola. Filme: Elephant
4ª aula
Manifestações dos eventos de bullying – Jogos cooperativos –
Dinâmica.
5ª aula
Conceito Geral e Específico sobre o Bullying – Leitura e
análise do texto.
6ª aula
Dinâmica.
7ª aula
Prevenção e minimização do bullying – Confecção de
painel/mural.
8ª aula
Prevenção e minimização do bullying – Confecção de
painel/mural.
9ª aula
Dinâmica.
10ª aula Coleta final de Dados
DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES PLANEJADAS
Aula 01
Tema da aula: Apresentação Geral do Projeto.
Objetivo (s) da aula: Nesta aula a professora fará a apresentação do Projeto de
uma forma geral e logo após, a coleta inicial dos dados (pré-teste).

Materiais utilizados na aula: Questionário formulado baseado no referencial teórico
pesquisado (apêndice).
Referenciais dos materiais:
CALHAU, L. B. Bullying: o que você precisa saber: identificação, prevenção e
repressão. Niterói: Ímpetos, 2011.
LOPES NETO, A. A. Bullying: saber identificar e como prevenir. São Paulo:
Brasiliense, 2011.
SILVA, A. B. B. Bullying: mentes perigosas nas escolas. Rio de Janeiro: Objetiva,
2010.
TEIXEIRA, G. Manual antibullying: para alunos, pais e professores. Rio de Janeiro:
Best-seller, 2011.
Aula 02
Tema da aula: O bullying na escola. Filme: Elephant. (ELEPHANT, 2003)
Objetivo(s) da aula:
 Estabelecer relações entre situações do filme e situações da
realidade em que vivem.
 Compreender as razões das vivências das manifestações
culturais dos colegas.
 Identificar situações de bullying.
 Discutir sobre a importância de respeitar e valorizar as diferenças
uns dos outros, de forma que ninguém seja vítima de bullying no
contexto escolar
 Compreender que determinados apelidos podem prejudicar o
aprendizado e o convívio grupal.
 Promover discussões, reflexões e a escuta sobre violência no
espaço escolar.
 Explicar as possíveis conseqüências, em termos psicológicos do
bullying.

Materiais utilizados na aula: TV, aparelho de DVD e o filme.
DVD do filme Elephant (2003).
http://www.youtube.com/results?search_query=filme+elephant&oq=filme+elephant&g
s_l=youtube.3..0l4.5391.10766.0.14172.14.8.0.6.6.0.390.1531.2-
3j2.5.0...0.0...1ac.1.EwIGkv2lzFA
Aula 03
Tema da aula: O bullying na escola. Filme: Elephant. (ELEPHANT, 2003)
Objetivo(s) da aula:
 Estabelecer relações entre situações do filme e situações da
realidade em que vivem.
 Compreender as razões das vivências das manifestações
culturais dos colegas.
 Identificar situações de bullying.
 Discutir sobre a importância de respeitar e valorizar as
diferenças uns dos outros, de forma que ninguém seja vítima
de bullying no contexto escolar.
 Compreender que determinados apelidos podem prejudicar o
aprendizado e o convívio grupal.
 Promover discussões, reflexões e a escuta sobre violência no
espaço escolar.
 Explicar as possíveis conseqüências, em termos psicológicos
do bullying.
Materiais utilizados na aula: TV, aparelho de DVD e o filme.
DVD do filme Elephant. (ELEPHANT, 2003)
http://www.youtube.com/results?search_query=filme+elephant&oq=filme+elephant&g

s_l=youtube.3..0l4.5391.10766.0.14172.14.8.0.6.6.0.390.1531.2-
3j2.5.0...0.0...1ac.1.EwIGkv2lzFA
Aula 04
Tema da aula: Manifestações dos eventos de bullying – Jogos cooperativos –
Dinâmica.
Objetivo (s) da aula:
 Respeitar as individualidades e características de cada um,
fortalecendo a convivência social.
 Privilegiar ações coletivas com práticas reflexivas.
 Desenvolver relação de cooperação, baseado no respeito em
benefício de um objetivo coletivo.
 Adotar atitudes de respeito com o próximo.
 Perceber a importância de ter um bom convívio social.
 Estimular a cordialidade e o respeito entre os alunos em sala
de aula.
Materiais utilizados na aula: bola, rede, corda, arco, jornal, outros.
ANAEDUCUPÉDIA (2012)
https://sites.google.com/site/anaeducopedia5/exemplos-de-jogos-cooperativos
BRINCAR É COISA SÉRIA (2008)
http://ludiconaeducacao.blogspot.com.br/2008/05/jogos-cooperativos.html
EDUCRIANÇA (2011)
http://educrianca.blogspot.com.br/2011/01/jogos-cooperativos.html
ORLICK (2010)
http://www.projetocooperacao.com.br/2010/10/26/tipos-e-categorias-de-jogos-
cooperativos-terry-orlick/
PARANÁ (2012)
http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo

=173
Aula 05
Tema da aula: Conceito Geral e Específico sobre o Bullying – Leitura e análise do
texto.
 Compreender o que é o bullying.
 Ampliar conhecimentos a respeito do bullying.
 Ler e analisar textos sobre o mesmo.
 Conhecer o conceito “bullying” e suas conseqüências no dia a dia escolar.
 Estabelecer e discutir, de forma conjunta, regras relativas ao uso de apelidos
no contexto escolar.
Materiais utilizados na aula: Textos impressos, quadro negro, giz.
ALBINO; TERÊNCIO (2012)
http://www.ambito-
juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=8393
CHAVES (2012)
http://cev.org.br/biblioteca/fenomeno-bullying-e-educacao-fisica-escolar
FANTE (2012)
http://www.psicologia.org.br/internacional/pscl84.htm
LOPES NETO; MONTEIRO FILHO; SAAVEDRA (2012)
http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-154.pdf
WIKIPÉDIA (2012)
http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying
Aula 06
Dinâmica

 Estimular a cordialidade e o respeito entre os alunos em sala
de aula.
Materiais utilizados na aula: bola, rede, corda, arco, jornal, outros
ANAEDUCOPEDIA (2012)
EDUCRIANÇA (2011)
ORLICK (2010)
PARANÁ (2012)
=173
Aula 07
Tema da aula: Prevenção e minimização do bullying – Confecção de painel/mural.

 Feedback e fixação do conteúdo.
 Confecção/criação de um painel/mural.
Materiais utilizados na aula: papel craft, pincel atômico, canetas coloridas, figuras
de revistas, fotografias, cola, fita adesiva, durex colorido, lápis de cor, EVA, outros.
BULLYING DEFEND YOURSELF (2012)
http://bullyingdefendyourself.blogspot.com.br/2012/02/painel-sobre-bullying.html
O DIARIO.... (2010)
http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2010/07/13/saiba-como-fazer-um-jornal-
escolar/
DRUMOND (2012)
http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2012/02/frases-para-o-painel-escolar-2-
2012.html
BRASIL (2012)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1890
Aula 08
Tema da aula: Prevenção e minimização do bullying – Confecção de painel/mural.
 Feedback e fixação do conteúdo.
 Confecção/criação de um painel/mural.
Materiais utilizados na aula: papel craft, pincel atômico, canetas coloridas, figuras
de revistas, fotografias, cola, fita adesiva, durex colorido, lápis de cor, EVA, outros.
BULLYING DEFEND YOURSELF (2012)
http://bullyingdefendyourself.blogspot.com.br/2012/02/painel-sobre-bullying.html

O DIARIO... (2010)
http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2010/07/13/saiba-como-fazer-um-jornal-
escolar/
DRUMOND (2012)
http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2012/02/frases-para-o-painel-escolar-2-
2012.html
BRASIL (2012)
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1890
Aula 09
Dinâmica
 Estimular a cordialidade e o respeito entre os alunos em sala de
aula.
Materiais utilizados na aula: bola, rede, corda, arco, jornal, outros.
ANAEDUCOPÉDIA (2012)
EDUCRIANÇA (2011)

ORLICK (2010)
PARANÁ (2012)
=173
Aula 10
Tema da aula: Coleta de Dados.
 Nesta aula a professora fará a coleta final de dados (pós-teste).
Materiais utilizados na aula: Questionário formulado baseado no referencial teórico
pesquisado (apêndice).
Brasiliense, 2011.
2010.
Best-seller, 2011.

REFERÊNCIAS
ABRAMOVAY, M.; RUA, M. G. Violência nas escolas. Brasília: UNESCO, 2003.
ALBINO, L. A.; TERÊNCIO, M. G. Considerações críticas sobre o fenômeno do
bullying: do conceito ao combate e à prevenção. Disponível em:
<http://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/18_03_2010_15.21.10.2af5ca0c781
53b8b4a47993d66a51436.pdf >. Acesso em: 17 abr. 2012.
ALBINO, P. L.; TERÊNCIO, M. G. Considerações críticas sobre o fenômeno do
bullying: do conceito ao combate e à prevenção. Disponível em:
<http://www.ambito-
juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=8393.>.
Acesso em:
ANAEDUCOPÉDIA5. Exemplo de jogos cooperativos. Disponível em:
<https://sites.google.com/site/anaeducopedia5/exemplos-de-jogos-cooperativos>.
Acesso em:
BRASIL. Ministério da Educação. Portal do professor. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1890>.Acesso em:
BRINCAR É COISA SÉRIA. Jogos cooperativos. 2008. Disponível em:
<http://ludiconaeducacao.blogspot.com.br/2008/05/jogos-cooperativos.html>. Acesso
em:
BULLYING DEFEND YOURSELF: direito de expressão não justifica sua agressão.
Painel sobre bullying. 2012. Disponível em:
<http://bullyingdefendyourself.blogspot.com.br/2012/02/painel-sobre-bullying.html>.
Acesso em:
CHAVES, W. M. Fenômeno bullying e a educação física escolar. Disponível em:
<http://cev.org.br/biblioteca/fenomeno-bullying-e-educacao-fisica-escolar>. Acesso
em:
DRUMOND, S. H. Frases para o painel escolar. 2012. Disponível em:
<http://simonehelendrumond.blogspot.com.br/2012/02/frases-para-o-painel-escolar-
2-2012.html>. Acesso em:
EDUCRIANÇA. 2011. Disponível em:
<http://educrianca.blogspot.com.br/2011/01/jogos-cooperativos.html>. Acesso em:
ELEPHANT. Produção de Dany Wolf. Portland: HBOFilmes, 2003. DVD. (1:18:05)
son. color. (Legendado). Disponível em:
<http://www.youtube.com/results?search_query=filme+elephant&oq=filme+elephant&
gs_l=youtube.3..0l4.5391.10766.0.14172.14.8.0.6.6.0.390.1531.2-
3j2.5.0...0.0...1ac.1.EwIGkv2lzFA.>. Acesso em:

FANTE, C. A. Z. O fenômeno bullying e as suas consequências psicológicas.
Disponível em: <http://www.psicologia.org.br/internacional/pscl84.htm>.Acesso em:
Brasiliense, 2011.
LOPES NETO, A. A.; MONTEIRO FILHO, L.; SAAVEDRA, L. H. Programa de
redução do comportamento agressivo entre estudantes. Rio de Janeiro:
ABRAPIA, 2003.
LOPES NETO, A.; MONTEIRO FILHO, L.; SAAVEDRA, L. H. (Coord.). Programa de
redução do comportamento agressivo entre estudantes. Disponível em:
<http://www.observatoriodainfancia.com.br/IMG/pdf/doc-154.pdf>. Acesso em:
METODOLOGIA do ensino da educação física. São Paulo: Cortez, 1992.
O DIÁRIO na escola: educando a criança, formando o cidadão. Saiba como fazer
um jornal escolar. 2010. Categorias: educação em pauta. Disponível em:
<http://blogs.odiario.com/odiarionaescola/2010/07/13/saiba-como-fazer-um-jornal-
escolar/>. Acesso em:
ORLICK, T. Tipos e categorias de jogos cooperativos. 2010. Disponível em:
<http://www.projetocooperacao.com.br/2010/10/26/tipos-e-categorias-de-jogos-
cooperativos-terry-orlick/>. Acesso em:
PARANÁ. Secretaria da Educação. Dia a dia da educação: jogos e brincadeiras.
Curitiba. Disponível em:
<http://www.educacaofisica.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteud
o=173>. Acesso em: 17 abr. 2012.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes curriculares da educação
básica: educação física. Curitiba: SEED, 2008.
2010.
Best-seller, 2011.
WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Bullying. Disponível em:
<http://pt.wikipedia.org/wiki/Bullying>. Acesso em:

APÊNDICE
QUESTIONÁRIO SOBRE O BULLYING
1 - Você sabe o que é o bullying?
( ) sim ( ) não
Se a resposta for “sim”, por favor, conceitue:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2 - Você já ouviu falar ou leu sobre o bullying?
( ) sim ( ) não
Se a resposta for “sim”, por favor, descreva o que você já ouviu falar ou leu sobre o
bullying:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 - Na escola onde você estuda já aconteceu (ou acontece) casos de bullying?
( ) sim ( ) não
4 - Se a resposta for “sim” para a questão anterior, responda: os casos de bullying
ocorrem com freqüência na escola onde você estuda?
( ) sim ( ) não
5 - Na sua sala de aula já aconteceu (ou acontece) o bullying?
( ) sim ( ) não
6 – Se a resposta for “sim” para a questão anterior, responda: qual o seu
comportamento frente a um ato de bullying na sala de aula:
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7 - Nas aulas de Educação Física já aconteceu (ou acontece) o bullying?
( ) sim ( ) não
comportamento frente a um ato de bullying na aula de Educação Física:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9 – Você já sofreu (ou foi vítima) de bullying na escola?
( ) sim ( ) não
comportamento frente ao ato de bullying que você sofreu na escola:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11 – Você já sofreu (ou foi vítima) de bullying nas aulas de Educação Física?
( ) sim ( ) não
comportamento frente ao ato de bullying que você sofreu na aula de
EducaçãoFísica?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
13 – Você já presenciou atos de bullying na escola?
( ) sim ( ) não

comportamento frente ao ato de bullying que você presenciou na escola:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
15 – Você já praticou bullying na escola?
( ) sim ( ) não
16 – Se a resposta for “sim” para a questão anterior, responda: por que praticou o
bullying na escola:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
17 – Você acha que medidas preventivas e educativas devem ser tomadas para
diminuir o bullyng na escola?
( ) sim ( ) não
18 – Se a resposta for “sim” para a questão anterior, responda: Quais medidas
preventivas e educativas que você acha que precisam ser tomadas para diminuir o
bulliyng na escola:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

2012 uel edfis_pdp_lucia_helena_rubim

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (16)

Destaque

Destaque (8)

Semelhante a 2012 uel edfis_pdp_lucia_helena_rubim

Semelhante a 2012 uel edfis_pdp_lucia_helena_rubim (20)

Mais de SimoneHelenDrumond

Mais de SimoneHelenDrumond (20)

Último

Último (20)

2012 uel edfis_pdp_lucia_helena_rubim