1. SILABUS
Perencanaan Pembelajaran, Strategi Belajar dan Pembelajaran.
Deskripsi mata kuliah :
Peserta didik yang berada pada sekolah dasar kelas satu, dua, dan tiga sekolah dasar
berada pada rentangan usia dini. Pada usia tersebut seluruh aspek perkembangan
kecerdasan seperti IQ, EQ, dan SQ tumbuh dan berkembang sangat luar biasa. Pada
umumnya tingkat perkembangan masih melihat segala sesuatu sebagai satu keutuhan
(holistik) dan telah mampu memahami hubungan antara konsep secara sederhana. Proses
pembelajaran masih bergantung kepada objek-objek konkrit dan pengalaman yang
dialami secara langsung.
Saat ini, pelaksanaan kegiatan pembelajaran di SD kelas I – III untuk setiap mata
pelajaran dilakukan secara terpisah, misalnya IPA 2 jam pelajaran, IPS 2 jam pelajaran,
dan Bahasa Indonesia 2 jam pelajaran. Dalam pelaksanaan kegiatannya dilakukan secara
murni mata pelajaran yaitu hanya mempelajari standar kompetensi dan kompetensi dasar
yang berhubungan dengan mata pelajaran itu. Sesuai dengan tahapan perkembangan anak
yang masih melihat segala sesuatu sebagai suatu keutuhan (holistic), pembelajaran yang
menyajikan mata pelajaran secara terpisah akan menyebabkan kurang mengembangkan
anak untuk berpikir holistik dan membuat kesulitan bagi peserta didik.
Atas dasar pemikiran di atas dan dalam rangka implementasi Standar Isi yang termuat
dalam Standar Nasional Pendidikan, maka pembelajaran pada kelas awal sekolah dasar
yakni kelas satu, dua, dan tiga lebih sesuai jika dikelola dalam pembelajaran terpadu
melalui pendekatan pembelajaran tematik.
Ruang lingkup pengembangan pembelajaran tematik meliputi seluruh mata pelajaran
pada kelas I - III Sekolah Dasar, yaitu: Pendidikan Agama, Bahasa Indonesia,
Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam, Pendidikan Kewarganegaraan, Ilmu Pengetahuan
Sosial, Seni Budaya dan Keterampilan, serta Pendidikan Jasmani,Olahraga dan
Kesehatan.
Anak usia sekolah dasar berada pada tahapan operasi konkret. Pada rentang usia tersebut
anak mulai menunjukkan perilaku belajar sebagai berikut: (1) Mulai memandang dunia
secara objektif, bergeser dari satu aspek situasi ke aspek lain secara reflektif dan
memandang unsur-unsur secara serentak, (2) Mulai berpikir secara operasional, (3)
Mempergunakan cara berpikir operasional untuk mengklasifikasikan benda-benda, (4)
Membentuk dan mempergunakan keterhubungan aturan-aturan, prinsip ilmiah sederhana,
dan mempergunakan hubungan sebab akibat, dan (5) Memahami konsep substansi,
volume zat cair, panjang, lebar, luas, dan berat.
Standar Kompetensi;
Setelah mahasiswa mengikuti dan berprestasi dalam perkuliahan ini diharapkan dapat :
1

2. 1. Memiliki pengetahuan dan wawasan tentang pembelajaran terpadu dengan
pendekatan tematik di SD.
2. Memberi pemahaman kepada calon guru tentang pembelajaran tematik yang sesuai
dengan perkembangan peserta didik kelas awal Sekolah Dasar.
3. Memberikan wawasan dan pemahaman bagi guru tentang pembelajaran IPA dan IPS
terpadu melalui pendekatan tematik.
4. Membimbing mahasiswa agar memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran
terpadu antardisiplin ilmu-ilmu sosial pada mata pelajaran IPS
5. Memberikan keterampilan kepada guru untuk dapat menyusun rencana pembelajaran
(memetakan kompentensi, menyusun silabus, dan menjabarkan silabus menjadi
desain pembelajaran/rencana pelaksanaan pembelajaran) dan penilaian secara terpadu
dalam pembelajaran IPA dan IPS.
6. Memberikan acuan dasar dalam pelaksanaan pembelajaran IPA dan IPS Terpadu di
SD/MTs
2

3. Strategi Pembelajaran.
Kompetensi Dasar Indikator Pengalaman Materi pokok Waktu. Alat/sumber belajar Penilaian.
belajar pembelajaran
1. Memiliki 1.1. Menjelaskan aspek 1. Mengkaji Pengertian dan 100’ 1. Peta konsep 1. Tes dan
pengetahuan dan perkembangan pengertian Latar belakang Buatan guru. atau non
wawasan tentang kecerdasan anak pembelajaran pembelajaran 2. Kertas Plano tes
pembelajaran usia SD seperti; IQ, terpadu dengan terpadu dengan 2. Observasi
terpadu dengan EQ, dan SQ, pendekatan pendekatan Sumber ; Model dilingkunga
pendekatan 1.2. Mengilustrasikan tematik. tematik di SD: Pembelajaran n keluarga.
tematik. hubungan antara Tematik, Kelas
konsep secara 2. Memahami Awal SD, Puskur,
sederhana, latar belakang Balitbang,
1.3. Membedakan dipilihnya Depdiknas, 2006,
pembelajaran pembelajaran www.puskur.net
bertumpu pada objek- terpadu dengan
objek konkrit dan pendekatan
pengalaman tematik.
langsung
2. Memberi 2.1.Mengident Me Karak 100’ 1. kertas folio – 1. presentasi
pemahaman ifikasi ma teristi Buram elompok.
kepada calon guru karakterist ha k 2. kartu utk 2. kinerja
tentang ik mi Perke pembagian elompok.
pembelajaran perkemba kar mban kelompok. 3. hasil
tematik yang ngan anak akt gan kerja
sesuai dengan pada ers anak Sumber ; Model elompok.
perkembangan kelas satu, ik usia Pembelajaran
peserta didik kelas dua per kelas Tematik, Kelas
awal Sekolah dan tiga ke awal Awal SD, Puskur,
3

4. Dasar. SD. mb SD: Balitbang,
2.2. an Depdiknas, 2006,
Menunjukkan ga www.puskur.net
ekspresi n
dan reaksi an
terhadap ak
orang lain, usi
2.3. a
Mengontrol SD
emosi, .
dan
kemampuan
berpisah
dengan
orang tua,
2.4.
Menunjukkan
perbedaan
mana yang
benar dan
yang salah.
3. Mendiskripsikan 3.1. Menyebutkan Mengkaji secara Belajar dan 1Peta konsep buatan pemberian
perencanaan dan pengertian Belajar dan mendalam Pembelajaran guru. tugas
100;
pelaksanaan pembelajaran tentang belajar Bermakna: individu
pembelajaran bermakna. dan Sumber ; Model tugas
bermakna. 3.2. Memadukannya pembelajaran Pembelajaran kelompok.
secara harmonis bermakna. Tematik, Kelas tes, non tes
konsep dengan Awal SD, Puskur,
pengetahuan baru yang Balitbang,
akan diajarkan. Depdiknas, 2006,
www.puskur.net
4

5. 4. Menjelaskan 4.1. Pengertian Mengkaji Pengertian dan 1 Peta konsep buatan pemberian
Pengertian dan pembelajaan tematik . secara Landasan guru. tugas
100’
Landasan 4. 2. Landasan mendalam Pembelajaran individu
Pembelajaran Pembelajaran tematik Pengertian Tematik Sumber ; Model tugas
Tematik mencakup: Landasan dan Landasan Pembelajaran kelompok.
filosofis, psikologis, Pembelajaran Tematik, Kelas tes, non tes
yuridis. Tematik Awal SD, Puskur,
Balitbang,
Depdiknas, 2006,
www.puskur.net
5. Merencanakan, 5,1. Me Impli 100’ kertas 1. tugas
menlaksnakan dan Mengimplika nc kasi atau kartu kelompok.
mengevaluasi sikan pada ob pemb pembagian 2. presentasi
pembelajaran guru, siswa, a elajar kelompok. laporan
dengan pendekatan metode, da an
tematik. sarana n temati Sumber ; Model
prasana, me k: Pembelajaran
sumber, lak Tematik, Kelas
pengaturan san Awal SD, Puskur,
ruangan dan ak Balitbang,
pemilihan an Depdiknas, 2006,
media. pe www.puskur.net
mb
ela
jar
an
de
ng
an
pe
nd
5

6. ek
ata
n
te
ma
tik
6. Menjelaskan 6.1.Mendeskr Me Prose 100’ kertas 1. tugas
pelaksanaan ipsikan ng s atau kartu kelompok
pembelajaran proses kaj pelaks pembagian .
tematik sejak pembelajaran i anaan kelompok 2. presentasi
persiapan, proses tematik dari da pemb laporan
pelaksanaan tahap n elajar Sumber ; Model
pembelajaran dan persiapan, me an Pembelajaran
penilaian. proses ma temati Tematik, Kelas
pelaksanaan ha k Awal SD, Puskur,
pembelajaran mi Balitbang,
dan ten Depdiknas, 2006,
penilaian. tan www.puskur.net
g
pro
ses
pe
mb
ela
jar
an
te
ma
tik
7. Memahami 7.1. Menggunakan Me Mem 100’ kertas 1. tugas
makna peta pemetaan standar ng buat atau kartu kelompok.
6

7. kompetensi, kompetensi dengan tema kaj desain pembagian 2. presentasi
membuat jaringan 7.2. Membuat aringan i pemb kelompok Laporan.
tema, tema da elajar 3. diskusi
mengembangkan Mengembagkan silabus n an Sumber ; Model kelas
silabus dan RPP 7.3 Mengembangkan me temati Pembelajaran
rencana pembelajaran mb k di Tematik, Kelas
tematik uat SD. Awal SD, Puskur,
des Balitbang,
ain Depdiknas, 2006,
pe www.puskur.net
mb
ela
jar
an
te
ma
tik
di
SD
.
UJIAN
TENGAH
SEMESTER
8. Mendeskripsikan 1. Pengertian dan Me Karak 100’ Buku teks IPS P
pengertian, dan cakupan IPA an IPS. nje teristi Sumber : r
cirri-ciri 2. Ciri-ciri IPA dan IPS. las k PANDUAN e
Pembelajaran 3. Kemampuan yang ka Pemb PENGEMBANGA s
IPA/IPS terpadu dikembangkan n elajar N e
dalam IPA dan IPS kar an PEMBELAJARAN n
akt IPA IPS TERPADU, t
eri dan Departemen a
7

8. sti IPS Pendidikan s
k terpad Nasional Jakarta i
pe u: Tahun 2006, k
mb www.puskur.net e
ela l
jar o
an m
IP p
A o
da k
n k
IP i
S n
ter e
pa rj
du. a
k
e
l
o
m
p
o
k
9. Memahami dan 9.1. Meenunjukkan Me Konse 100’ Alat peraga IPA. Pr
mampu menerapkan manfaat pembelajaran ng p Sumber; es
konsep IPA terpadu. kaj Pemb PANDUAN e
pembelajaran 9.2.Mendiskripsikan i elajar PENGEMBANGA nt
terpadu dalam tujuan diplihnya da an N as
mengajar di kelas. pembelajaran IPA n Terpa PEMBELAJARAN i
terpadu. me du IPA TERPADU, kelompok.
8

9. 9.3. Mengidentifikasi ndi dalam Pusat Kurikulum, k
kelemahan pembelajaran sk IPA Balitbang i
IPA terpadu. usi dan Depdiknas. n
ka IPS. www.puskur.net e
n rj
pe a
mb kelompok.
ela
jar
an
IP
A/I
PS
ter
pa
du.
10. Merencanakan 10.1. Menerapkan Model penyajian 100’ Buku teks IPS Presentasi
melaksanakan dan Membuat RPP beberapa bahan ajar :untuk Sumber :
mengevaluasi model Model model pembelajaran PANDUAN
integrsi berdasarkan Integrasi penyajian tematik PENGEMBANGA
topik potensi utama Berdasarkan bahan ajar di N
dan permasalahan Topik, Potensi kelas. PEMBELAJARAN
IPA, utama, IPS TERPADU,
Permasalahan Departemen
dalam IPA. Pendidikan
10.2. Nasional Jakarta
Melaksanakan Tahun 2006,
pembelajaran www.puskur.net
model PANDUAN
Integrasi PENGEMBANGA
Berdasarkan N
9

10. Topik, Potensi PEMBELAJARAN
utama, IPA TERPADU,
Permasalahan Pusat Kurikulum,
dalam IPS. Balitbang
Depdiknas.
www.puskur.net
11. 11.1.Menyusun Desain / Me Pelak 100’ Alat peraga IPA. Penilaian
Mendeskripsikan Rencana ng sanaa Sumber; laporan
tahapan pelaksanaan pelaksanaan ob n PANDUAN kerja
pembelajaran IPA pembelajaran, ser pemb PENGEMBANGA
terpadu di kelas 11. 2. Menjelakan secara vas elajar N
maupun diuar urut Proses pelaksanaan i an PEMBELAJARAN
kelas / pembelajaran terpadu, pel IPA IPA TERPADU,
Laboratorium. 11.3. Memepersiapkan aks terpad Pusat Kurikulum,
desain dan alat Penilaian an u: Balitbang
pembelajaran IPA aa Depdiknas.
terpadu. n www.puskur.net
pe
mb
ela
jar
an
ter
pa
du
Mengembangk
an pelaksanaan
pembelajaran
terpadu
12. Mengidentifikasi 12.1. Menyebutkan Me Karak 100’ slabus Hasil kerja
10

11. Karakteristik, cirri- Pengertian dan cakupan mb teristi forrm indv /
ciri dan cakupan konsep materi yang dapat ah k RPP kelompok
materi yang dapat dipadukan as Pemb
dipadukan dalam 12.2. Menunjukkan Ciri- da elajar
pembelajaran ciri materi n an
terpadu. pembemlajaran terpadu me terpad
dan cakupannya dis u: dan
12.3. Mendeskripsikan ku materi
Kemampuan yang sik ayng
dikembangkan dalam an dapat
pembelajaran terpadu kar dipad
akt ukan.
eri
sti
k
ma
teri
ya
ng
da
pat
dip
ad
uk
an
dal
am
pe
mb
ela
jar
11

12. an
ter
pa
du
13. Merencanakan 13.1. Me Mode 100’ Buku teks IPS Laporan
melaksanakan dan Membuat RPP ner l Sumber : hasil kerja
mengevaluasi model Model ap penya PANDUAN kelompok
integrsi berdasarkan Integrasi ka jian PENGEMBANGA
topik potensi utama Berdasarkan n bahaa N
dan permasalahan Topik, Potensi be n PEMBELAJARAN
IPS utama, ber ajar : IPS TERPADU,
Permasalahan ap modd Departemen
dalam IPS. a el Pendidikan
13.2. Melaksanakan mo pemb Nasional Jakarta
pembelajaran model del elajar Tahun 2006,
Integrasi Berdasarkan pe an www.puskur.net
Topik, Potensi utama, ny terpad
Permasalahan dalam IPS aji u
an
ba
ha
n
aja
r
di
kel
as.
14. Mencoba 14.1. Menyusun RPP Me Pelaks 100’ Alat peraga IPA. Presentasi
mempraktekan Ter[adu. nda anaan Sumber; hasil kerja.
pembelajaran IPS 14.2. Menjelaskan pat pembe PANDUAN
terpadu di lab. tahapan Proses pen lajaran PENGEMBANGA
12

13. Micro Teaching, pelaksanaan Terpadu gal IPS N
dengan model 14.3. Melaksanakan am terpad PEMBELAJARAN
fragmented, Penilaian an u: IPA TERPADU,
connected, nested, ma denga Pusat Kurikulum,
sequenced, shared, ene n Balitbang
webbed, treaded, rap model Depdiknas.
integreated, kan fragme www.puskur.net
immersed, network, pe nted,
mb connec
elaj ted,
ara nested,
n sequen
sec ced,
ara shared
terp ,
adu webbe
den d,
gan treade
mo d,
del integre
frag ated,
me immer
nte sed,
d, networ
con k,
nec
ted,
nest
ed,
seq
uen
13

14. ced,
sha
red,
we
bbe
d,
trea
ded
,
inte
gre
ate
d,
im
mer
sed,
net
wor
k,.
UJIAN AKHIR
SEMESTER.
14

15. 15

16. 16