Jugamos con el sol (Educación Física)

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Proyecto: "Jugamos con el sol" by Sara Mateos Mármol, Paula Moreno Sánchez, Noelia
Pérez Nieto y Cristina Soro García is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional License.
Facultad de Educación
4º Curso, Grado en Educación Infantil
Año académico: 2015/2016
Profesor: Francisco José López Villalba
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA INFANTIL
PROYECTO:
“JUGAMOS CON EL SOL”
GRUPO 3BX, SUBRUPO 2

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ÍNDICE
1. Objetivo y justificación……………………………………………………………….…. 3.
2. Marco legal en el que se justifican los contenidos motrices-corporales,
centro de interés y valores en la educación infantil…………………………………. 5.
3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje………………………….…. 8.
4. Instrumentos de evaluación………………………………………….……………….. 37.
5. Referencias…………………………………………………………..………………… 40.
6. Anexos………………………………………………………………..………………… 41.

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1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
Nuestro proyecto se llama: “Jugamos con el sol”. Hemos elegido este título porque
nuestro centro de interés es el sol, ya que a través de éste los niños van a realizar una serie
de actividades que se describirán posteriormente. Con este proyecto queremos pretender
que los niños trabajen el control corporal, el cual es el objetivo principal de nuestras
sesiones, y todo lo que éste engloba (el esquema corporal, el equilibrio, la relajación y la
respiración) de una manera más lúdica y motivadora a través de la Educación Física.
Como se ha nombrado anteriormente, nuestra temática en las actividades que engloba el
proyecto es el sol. Por tanto, además de los objetivos relacionados con la Educación Física,
se trabajarán aspectos característicos de éste como su tamaño, su forma, su color, su
función…
A la hora de diseñar nuestro proyecto, planteamos una serie de habilidades motrices que
queremos que los niños desarrollen a través de las distintas actividades. Éstas son:
lanzamientos, recepciones, desplazamientos y saltos, todas ellas en relación con la
coordinación y el equilibrio. Desarrollar las habilidades motrices básicas tiene especial
importancia en Educación Infantil porque son la base para desarrollar las habilidades
motrices específicas. Además a través de éstas los niños hallan en su cuerpo y en el
movimiento las principales vías para entrar en contacto con la realidad que los envuelve y,
de esta manera, adquirir los primeros conocimientos acerca del mundo en el que están
creciendo y desarrollándose integralmente en sus aspectos físico, social y cognitivo.
Igualmente hay que especificar e valor/es a desarrollar desde un punto de vista afectivo-
social.
A continuación señalamos a qué curso va dirigida y cuántas sesiones la conforman y la
justificación de las metodología utilizadas. Seguidamente exponemos el enfoque
globalizador seguido. Continuamos con una síntesis del contenido de la misma y unas
referencias a su ubicación temporal en el conjunto de la programación docente. Finalmente
concretamos cuales son las principales dificultades de aprendizaje de los contenidos
planteados según la habilidades motrices y edades en la que se desarrolla el trabajo.
En la metodología que llevaremos a cabo en esta sesión tendremos en cuenta alcanzar un
aprendizaje significativo en los niños, ya que vamos a partir de sus conocimientos previos
para aprender nuevos. Además, tendremos en cuenta la diversidad del alumnado ya que
cada niño es diferente y debemos adaptarnos a sus necesidades realizando pequeñas
modificaciones en los juegos si fuera necesario. También, tendremos en cuenta llevar a
cabo una enseñanza globalizadora para no sólo trabajar diferentes áreas del currículo sino
para que los niños aprendan desde una perspectiva integrada y diversa. Por otro lado,
través del juego los niños alcanzarán nuestros objetivos propuestos con los materiales
necesarios dentro de un espacio y un tiempo determinado. Por último, realizaremos
actividades en las que se requiere interacción entre iguales, ya que es uno de nuestros
pilares fundamentales para que se cumplan los logros educativos deseados.
En cada una de las sesiones trabajaremos valores que serán adquiridos por los niños a
través de contenidos corporales y motrices de cada una de las distintas sesiones.
Concretamente los valores trabajados serán:
 Espíritu de equipo: Es el grado de orgullo de la gente por pertenecer a una
organización y sentir que persiguen unos objetivos en común.

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 Integración: Incorporación y adaptación de la persona de manera personal y grupal
en igualdad de condiciones al resto.
 Compañerismo: Actitud leal y solidaria como compañero.
 Alegría: Es el sentimiento de placer que tiene una persona tras un suceso favorable
o una cosa muy deseada y esta alegría es sacada de dentro con risas, una sonrisa…
 Educación: Conjunto de comportamientos sociales adecuados a las reglas y normas
y conocimientos y habilidades de una persona.
Además de estos valores, se trabajarán muchos otros como honradez, honestidad,
esfuerzo, constancia, consideración, amabilidad, amistad, civismo, obediencia, orden
respeto o vida sana.

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2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICA LOS CONTENIDOS MOTRICES-
CORPORALES, CENTRO DE INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL.
Objetivo
específico
Objetivo de
etapa
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros,
sus posibilidades de acción y aprender a
respetar las diferencias.
CONOCER
LAS
DISTINTAS
PARTES DEL
CUERPO
Área Área 1: “Conocimiento de sí mismo y autonomía
personal”
Objetivos de
área
-1.Conocer y representar el cuerpo, diferenciando sus
elementos y algunas de sus funciones, descubriendo
las posibilidades de acción y de expresión y
coordinando y controlando cada vez con mayor
precisión, gestos y movimientos.
-7.Conseguir una coordinación visual y manipulativa
adecuada por medio de la exploración de objetos,
aplicada a las tareas cotidianas y a la representación
gráfica.
Contenidos de
área
BLOQUE I. EL CUERPO Y LA PROPIA IMAGEN:.
-El cuerpo humano. Exploración del propio cuerpo.
Identificación y aceptación progresivas de las
características propias y de los otros. El esquema
corporal y su representación gráfica.
-Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la
lateralidad.
BLOQUE II. JUEGO Y MOVIMIENTO:
-Coordinación y control de las habilidades motrices de
carácter fino.
Competencias
básicas
-Competencia social.
-Competencia comunicativa.
-Pensar y aprender.
Criterios de
evaluación
-4.Reconocer, nombrar
y representar las
distintas partes del
cuerpo y ubicarlas
espacialmente en su
propio cuerpo y en el
de los demás.
-Distinguir y
diferenciar los dos
lados de su cuerpo
favoreciendo el
proceso de
interiorización de la
lateralidad
Indicadores
logros
-Distingue la
mano
dominante.
-Distingue la
parte inferior
del cuerpo de
la superior.
-Distingue el
pie
dominante.

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Objetivo
específico
Objetivo de
etapa
a)Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
MANTENER Y
CONTROLAR
EL
EQUILIBRIO
personal”
Objetivos de
área
-2.Conocer y representar el cuerpo, diferenciando
sus elementos y algunas de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de
expresión y coordinando y controlando cada vez con
mayor precisión, gestos y movimientos.
-6.Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes
relacionados con la seguridad, la higiene y el
fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando
de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar
emocional.
Contenidos de
área
BLOQUE I: EL CUERPO Y LA PROPIA
IMAGEN:.
-Equilibrio postural. Coordinación de movimientos
globales y segmentarios.
Competencias
básicas
-Pensar y aprender.
Criterios de
evaluación
-1.Dar muestra de un
conocimiento
progresivo de su
esquema corporal y de
un control creciente de
su cuerpo global y
sectorialmente.
Indicadores
logros
-Salta con
los dos pies
conjuntos.
-Salta con
un pie.
-Mantiene
el
equilibrio.

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Objetivo
específico
Objetivo de
etapa
a)Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus
posibilidades de acción y aprender a respetar las
diferencias.
INICIAR EN
EL CONTROL
DE LA
RELAJACIÓN Y
LA
RESPIRACIÓN
personal”
Objetivos de
área
-6.Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes
relacionados con la seguridad, la higiene y el
fortalecimiento de la salud, apreciando y
disfrutando de las situaciones cotidianas de
equilibrio y bienestar emocional.
Contenidos de
área
BLOQUE II. JUEGO Y MOVIMIENTO:
-Control postural. El cuerpo y el movimiento.
Progresivo control del tono, equilibrio y respiración.
Satisfacción por el creciente dominio corporal.
Competencias
básicas
-Pensar y aprender.
Criterios de
evaluación
-10.Realizar
autónomamente y
con iniciativa
actividades
habituales para
satisfacer
necesidades básicas
consolidando
progresivamente
hábitos de cuidado
personal, higiene,
salud y bienestar.
Indicadores
logros
-Se inicia en
la
respiración
inspirando y
expirando
por la nariz.
-Aprende a
relajarse a
través de la
respiración.

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3. DESARROLLO D ELA SESIONES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Nº 1 CICLO 2º. 4 años CENTRO INTERÉS El sol
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: desarrollar habilidades motrices básicas a través de diferentes
juegos.
Objetivo(motriz) general sesión: Desarrollar la coordinación de movimientos para iniciarse en el control
corporal.
Objetivo (valor): desarrollar la cooperatividad y el trabajo en equipo a través de los juegos.Objetivo
(conceptual según centro de interés): Conocer las características propias del sol.
VALOR: Espíritu de equipo
CONTENIDOS
MOTRICES:
Equilibrio, desplazamientos, lanzamientos,
recepciones, saltos.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS:
La forma, el tamaño,
para qué sirve, la
función que realiza y
donde se sitúa.
METODOLOGÍA (juego espontáneo y juego dirigido): En la metodología que llevaremos a cabo en esta
sesión tendremos en cuenta alcanzar un aprendizaje significativo en los niños, ya que vamos a partir de sus
conocimientos previos para aprender nuevos. Además, tendremos en cuenta la diversidad del alumnado ya
que cada niño es diferente y debemos adaptarnos a sus necesidades realizando pequeñas modificaciones en
los juegos si fuera necesario. También, tendremos en cuenta llevar a cabo una enseñanza globalizadora para
no sólo trabajar diferentes áreas del currículo sino para que los niños aprendan desde una perspectiva
integrada y diversa. Por otro lado, través del juego los niños alcanzarán nuestros objetivos propuestos con los
materiales necesarios dentro de un espacio y un tiempo determinado. Por último, realizaremos actividades en
las que se requiere interacción entre iguales, ya que es uno de nuestros pilares fundamentales para que se
cumplan los logros educativos deseados.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN PROCESO OBSERVACIONES
Muestra
participación activa
en los juegos
realizados.
Coordina bien sus
movimientos.
Se relaciona con
todos los niños del
grupo.
Comienza a realizar
un mayor control
corporal.
Cumple las reglas

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de os juegos
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: esta sesión, se llevará a cabo en el aula de
psicomotricidad, en la cual tendremos a disposición del alumnado los materiales necesarios para la realización
de las actividades propuestas como: aros, pelotas… Además, dispondremos de una ruleta con las diferentes
vocales, la cual decidirá a qué juego jugamos
RITUAL DE ENTRADA: La maestra cantará una canción inicial.
Buenos días, buenos días de mañana te daré,
buenos días, buenos días que ya vamos a aprender,
buenos días, buenos días sentadito yo estaré.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: “LOS JUEGOS DE LAS VOCALES”
Nombre de la actividad:
“Abracadabra”
Objetivo/s Representación
Organización: los niños se
colocarán de manera dispersa
por el campo.
Materiales: dos aros azules y
dos pelotas amarillas.
Desarrollo: dos niños llevarán
un aro azul, los cuales serán
las nubes. Éstas deberán
intentar mojar a los demás
tocándonos la parte del cuerpo
que la maestra diga. Si no
queremos que las nubes nos
mojen nos convertiremos en
estatuas. Para poder movernos
otra vez, nos deberán salvas
los niños que llevan la pelota
amarilla, los cuales deberán
tocarnos con ésta la parte del
cuerpo que se ha dicho para
calentarnos ya que son los
guardianas del sol. Si nos
pillan nos pondremos el aro y
nos convertiremos en nubes.
También iremos cambiando de
guardianes del sol.
Abracadabra
- Trabajar el esquema corporal
- Trabajar diferentes formas de
movimiento (estático y dinámico)
“Escapa como puedas”
Organización: un niño
comenzará en una línea del
campo y los otros se situarán a
un lado de ésta.
Materiales: ninguno.
Escapa como puedas

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Desarrollo: un niño, el cual
será la nube, comenzará en la
línea del campo (el cielo). Los
demás, que serán los soles,
deberán intentar cruzar al otro
lado del cielo entre las nubes
sin que éstas les pillen pero
tocándose la parte del cuerpo
que se le ordene. Si les pilla se
irá colocando en la línea. Así
hasta que todos estén pillados.
- Desarrollar la destreza en los
desplazamientos.
.
“Intenta no quemarte” Objetivo/s
Representación
dispondrán en círculo y uno
estará en medio.
Materiales: una pelota
amarilla.
Desarrollo: los niños que
estén en el círculo (se
separarán un poco unos de
otros) deberán pasarse la
pelota que será el sol. El que
está en el centro deberá contar
hasta diez mientras va
cerrando los brazos poco a
poco hasta dar una palmada.
Quien al dar la palmada tenga
la pelota, se habrá quemado
tendrá que sentarse. El que
esté al lado deberá pasar por
encima saltando entre sus
piernas.
Intenta no quemarte
- Iniciarse en el conteo.
- Trabajar los saltos.
- Trabajar lanzamientos y
recepciones.
Nombre de la actividad: “Oh,
cuidado no te caigas”. Objetivo/s Representación
dispondrán de manera
dispersa por la mitad del
campo.
Materiales: dos aros
amarillos.Desarrollo: los niños
se dispondrán en la mitrad del
campo, el cual será el cielo.
Uno o dos de ellos, serán los
soles, los cuales llevarán aros
amarillos en el cuello. Deberán
intentar pillar a los demás pero
solamente nos podremos
Oh, cuidado no te caigas

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desplazar por las líneas del
campo, las cuales serán loas
nubes. Por tanto, debemos
tener cuidado andando por las
nubes para no caernos. Nos
desplazaremos por éstas,
hacia adelante, de lado, hacia
atrás….
- Trabajar el equilibrio.
- Trabajar diferentes
formas de desplazamientos.
Nombre de la actividad: “Un,
dos, tres, caliéntame otra vez”.
pondrán por parejas.
Materiales: pelotas amarillas.
Desarrollo: cada pareja
cogerá una pelota amarilla. Un
se pondrá boca abajo. El otro,
con la pelota amarilla deberá ir
realizando pequeños
movimientos circulares por las
partes del cuerpo que la
maestra indique y luego se
hará boca arriba. Después,
cambiaremos los roles.
Un, dos, tres,
caliéntame otra vez.
- Trabajar la relajación
y la respiración
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: Los niños se colocarán de nuevo en
la asamblea y reflexionarán sobre la sesión gracias a preguntas que realizará la maestra para guiarla:
¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Qué habéis aprendido?
¿Qué juego os ha gustado más? ¿Por qué?
¿Cuál menos? ¿Por qué?
¿Os hubiera gustado jugar a otro juego? ¿A cuál?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños harán una fila y cantarán con la maestra la
siguiente canción:
Buenas tardes, buenas tardes, ya es hora de volver
buenas tardes, buenas tardes a casita yo me iré,
buenas tardes, buenas tardes yo en el parque jugaré.

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Nº 2 CICLO 4 años CENTRO INTERÉS El Sol
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Ampliar las posibilidades de movimiento con algunas
de las habilidades motrices básicas (desplazamientos, saltos, equilibrios, reptar,) a través de un
cuento motor y canciones motrices.
Objetivo (motriz) general sesión: Descubrir el propio cuerpo como vehículo de comunicación.
Objetivo (valor): Integrar a todos los alumnos en el desarrollo de la acrividad, sin generar
ningún tipo de exclusión.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las características del sol.
VALOR: Integración
CONTENIDO
MOTRICES:
Desplazamientos, saltos,
equilibrio y reptación.
CONTENIDOS CENTRO
DE INTERÉS
La forma, el
tamaño, para qué
sirve, la función que
realiza y donde se
sitúa.
METODOLOGÍA (cuento motor): (Según Martínez, 2007) la metodología practica que
debemos tener en cuenta a la hora de realizar un cuento motor es: establecer periodos de
quietud y movimiento, participación continua y activa de los niños, aplicar un esquema de una
sesión habitual de educación física, tener en cuenta la autonomía según la edad de los niños y
realizar una asamblea al finalizar la sesión.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
Muestra
a lo largo del
cuento.
Coordina bien sus
movimientos.
Se relaciona con
todos los niños del
grupo.

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RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Esta sesión, se llevará a cabo
en el aula de psicomotricidad, en la cual tendremos a disposición del alumnado los materiales
necesarios para la realización de las actividades propuestas como: aros, pelotas y el paracaídas.
MOMENTO INICIAL: Tras cantar la canción del ritual de entrada, los niños se sentarán en
semicírculo para comenzar la sesión. A continuación se le explicará los que van a hacer. Además
de el centro de interés y aquellos contenidos que van a trabajar.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: Antes de comenzar el cuento motor, se realizará
una actividad de motivación:
- Primero, recordaremos nuestra temática y haremos preguntas a los niños: ¿sabéis con quién
vamos a jugar hoy? Os voy a dar pistas a ver si sabéis quién es:
 Es muy grande y amarillo.
 Está en el cielo.
 Nos calienta los días de frio.
¿Sabéis de quién se trata? Una vez que ya sabemos que es el sol explicaremos a los niños que
vamos a contar un cuento en el que vamos a tener que representar las experiencias vividas por
los personajes del cuento.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Toda esta historia ocurrió en
Astrolandia, el país de las
estrellas, la luna, el sol… entre
todos ellos vivía el sol Tristón
porque hacía mucho tiempo
que ya no brillaba y estaba
muy triste porque todos se
reían de él.
Una mañana, Tristón se
Trabajar el
ritmo y la
coordinación
Vamos a imitarle:
Primero movió el pie derecho (movemos
el pie derecho) más tarde el izquierdo
(movemos el pie izquierdo) movió también
los hombros (movemos los hombros) el
cuello (movemos el cuello) y los brazos
(movemos los brazos) y por fin se levantó
(hacemos como que nos levantamos).

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despertó muy temprano. de
movimientos.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
Soy el sol más desgraciado de
toda Astrolandia, ya no brillo
como antes. Los niños ya no
salen a jugar al parque
porque no alumbro lo
suficiente y también están
muy tristes. Por esa razón,
vamos a cantarle una canción
al sol para animarlo.
Globalizar el
lenguaje musical,
partiendo del
centro de
interés: el cuento
Solecito (hacemos un circulo con las
manos) no estés triste (negamos con el
brazo) todos te vamos a ayudar
(extendemos los brazos y señalamos a
todos los compañeros) escucha
atentamente (con el dedo índice nos
señalamos al oído) y la solución (nos
llevamos las manos a la cabeza)
encontrarás (damos un salto hacia arriba).
JUEGOS MOTORES y
Los niños tuvieron una
magnífica idea y se la dijeron
al sol. En el país de las hadas y
los duendes había muchos
polvos mágicos y cada uno
tenía un poder. El duende
Deslumbrante era el
que tenía el polvo mágico
que el sol Tristón necesitaba.
Entonces, ¿dónde tenemos
que ir?
Al país de las hadas y los
duendes.
Para pasar al otro lado del río, los niños
deberán cruzarlo pasando por encima de
las rocas. Las rocas pequeñas se pasarán a
la pata coja (un aro) y las rocas grandes se
pasarán con ambos pies (dos aros).

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¡Pues allá vamos! Muy bien,
lo que debemos saber
primero es que el país de las
hadas y los duendes está muy
muy lejos y no es nada fácil
llegar porque hay muchos
lugares peligrosos.
¡Mira allí! ¿Qué vemos? Es un
profundo río habitado por
enormes y peligrosos
cocodrilos!
¿Cómo podemos cruzar?
Mirad qué rocas tan grandes
hay por todo el río. Vamos a
pasar por encima de ellas con
mucho cuidado para no
caernos. Las rocas pequeñas
se pasarán a pata coja y las
grandes con ambos pies. Así
se hará hasta llegar al otro
lado.
Trabajar y
mejorar el
equilibrio
JUEGOS MOTORES y
¡Qué bien! Ya hemos cruzado
este río tan peligroso. Tras
cruzar el río encontramos una
pieza de color rojo ¿para qué
servirá? vamos a cogerla y a
seguir en busca del país de la
hadas y los duendes
Después del río, a lo lejos
vemos un castillo enorme y
debemos cruzarlo para poder
llegar al otro lado.
Al llegar sentimos un intenso
calor… ¿qué está pasando?
Para llegar al otro lado del castillo, los
niños deberán ir reptando por el suelo y
cuando se les acerque humo, deberán
soplar para quitárselo de la cara y poder
ver para llegar hasta el final.

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Además huele como a humo.
Dios mío el castillo se está
quemando! ¿Cómo podemos
atravesarlo?
Mirad, con mucho mucho
cuidado debemos
desplazarnos reptando por el
suelo para no quemarnos.
Hay que estar muy
pendientes porque si vemos
que se acerca mucho el humo
podemos soplar para intentar
que se aleje.
Trabajar distintos
tipos de
desplazamiento.
En este caso la
reptación.
JUEGOS MOTORES y
Genial! hemos atravesado
esta enorme castillo y ya
estamos a salvo. Tras
atravesar el castillo
encontramos una pieza de
color amarillo ¿para qué
servirá? vamos a cogerla y a
seguir en busca del país de la
hadas y los duendes
¡Anda!, detrás del castillo
podemos ver un enorme
bosque muy oscuro y
tenebroso donde quizás
habiten animales peligrosos.
Como está tan oscuro, al sol
le da un poco miedo cruzarlo
porque no alumbra lo
suficiente. Para ello, nos
dividiremos en dos equipos y
nos colocaremos en fila. Cada
Para llevar al sol hasta el otro lado del
bosque, los niños se situarán en fila.
El último niño de la fila llevará una pelota
amarilla (el sol). Deberá pasar por debajo
de las piernas de todos sus compañeros,
llevando el sol en la mano. Al llegar al
principio de la fila, deberá pasar la pelota,
hasta que ésta llegue al último niño y se
repita el proceso.

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equipo tendrá al sol.
Tenemos que llevar mucho
cuidado para que no se nos
caiga el sol.
Trabajar los
transportes
cooperando con
los compañeros.
JUEGOS MOTORES y
Qué bien que hemos ayudado
al sol a cruzar el bosque. Tras
cruzar el bosque
encontramos una pieza de
color azul ¿para qué servirá?
vamos a cogerla y a seguir en
busca del país de la hadas y
los duendes.
¡Mirad mirad! Si es el país de
las hadas y los duendes! Ahí
está la casa del duende
Deslumbrante. Al llegar a su
casa el duende nos dice que
sólo nos podrá dar polvos
mágicos si le damos una
clave.
¿Qué podrá ser? Los piezas de
colores! Roja, amarilla y azul.
Por fin nos da los polvos
mágicos. Ya es hora de volver
a Astrolandia. Cuando
llegamos el sol se pone muy
contento ya que le vamos a
dar brillo.
Cojamos entre todos el sol (el
paracaídas) y echémosle los
polvos mágicos! a
continuación lo moveremos
para que comience a brillar!
Para echarle los polvos mágicos al sol,
cogemos el paracaídas entre todos los
niños y lo movemos todo lo rápido que
podamos.

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Por fin ya soy un sol
resplandeciente! Brillo tanto
que los niños están muy
contentos y han decidido salir
a la calle a jugar.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Los niños se colocarán de nuevo en la asamblea y reflexionarán sobre la sesión gracias a
preguntas que realizará la maestra para guiarla:
¿Alguien se acuerda cómo se llamaba el duende que da polvos mágicos al sol para que vuelva a
brillar?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: Los niños harán una fila y cantarán con la
maestra la siguiente canción:
Nº 3 CICLO 4 años CENTRO INTERÉS El Sol
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: Iniciarse en la audición musical, reconociendo fragmentos
musicales de diversos estilos y desarrollo de sus posibilidades artísticas y corporales.
Objetivo(motriz) general sesión: Gestualización de la canción.
Objetivo (valor): Mostrar alegría y optimismo en el desarrollo de las canciones.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las características propias del sol.
VALOR: Alegría
CONTENIDO
MOTRICES:
Control corporal,
equilibrio, lateralidad,
respiración y relajación.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
La forma, el tamaño, para qué sirve, la
función que realiza, donde se sitúa,
cuando podemos ver y cuando no.
METODOLOGÍA (canción motriz): fases del proceso metodológico de Conde, Martín y Viciana
(1999): Presentar actividades que atraigan el interés, partir de la actividad física y mental del niño

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como una de las fuentes principales de su aprendizaje y desarrollo, destacar la importancia del juego
como actividad propia de esta etapa, los conceptos y actitudes, no deben ser únicamente abordados
de manera transitiva y verbalista y la perspectiva globalizadora es la más adecuada en esta etapa.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Memoriza las
canciones
Memoriza los
gestos
Sabe cantar y
gestualizar a la vez
Consigue acercarse
al tono de la
canción
Muestra
en los juegos
realizados.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: Los recursos utilizados durante la
sesión fueron aros, pelotas, cuerdas, bancos y cajas.
En cuanto a recursos tecnológicos utilizamos una tablet para enseñar los pictogramas a los niños.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: Tras el primer contacto con los alumnos, se colocan
en círculo y la maestra les explica cómo van a trabajar y la temática que se va a utilizar.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: La actividad de motivación que hace la maestra es la
siguiente:
Hola chicos y chicas, ¿Queréis saber con quién vamos a jugar hoy? Pues os voy a dar pistas a ver si sabéis de
quien os hablo:
¿Sabéis de quién se trata?Pues ahora que ya sabemos que se trata del sol, vamos a presentaros a nuestro
amigo que va a jugar hoy con nosotros. Pero como nuestro amigo es muy especial, me ha dicho que quiere que

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lo presentemos cantando una canción, ya que su hobbie es cantar.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de canción motriz:
Presentación de Sun Sin
Organización: Los niños se
situarán en círculo.
Materiales: Tablet para
enseñar los pictogarmas.
Desarrollo: Los alumnos
van cantando la canción e
imitando con su cuerpo los
gestos que la maestra les
enseña.
Canción:
Sun Sin es un solecito
(juntamos los dedos pulgar e
índice de cada mano
formando un circulo), muy
grande (realizaos un circulo
grande con los brazos) y
brillante (gesto de sacudir los
dedos).
Pero cuando es invierno (Nos
abrazamos los brazos), Sun
Sin no es feliz (dibujamos con
los dedos una boca triste en
nuestro rostro)
porque se acuesta pronto
para poder dormir (hacemos
el gesto de dormir hacia un
lado y hacia el otro).
Presentar al
personaje
principal de la
sesión.
Sal Sun Sin
Materiales: No se utiliza
ningún material.
enseña.
Conocer la
importancia del
sol para la vida.

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Canción:
Sal solecito(formamos un
circulo con la manos y las
llevamos hacia arriba como si
amaneciera) caliéntame un
poquito (nos frotamos los
brazos con la manos),
para hoy(señalamos con los
dedos señalamos hacia
abajo) y para mañana
(señalamos con los dedos
hacia delante),
para toda la semana
(giramos los dedos a modo
de espiral).
Sal solecito (formamos un
circulo con la manos y las
llevamos hacia arriba como si
saliera) caliéntame un
poquito (nos frotamos los
brazos con las manos),
porque si no me calientas
(movemos el brazo diciendo
que no),
seguro me resfrío (llevamos
el dedo índice debajo de la
nariz y lo movemos).
JUEGO: NOCHE Y DÍA
Había una vez
Materiales: No se van a
utilizar materiales.
enseña.
Canción:
Había una vez (movemos la
mano con el dedo índice) un
Conocer la

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solecito chiquitito (juntamos
las dos manos, una encima
de la otra),
había una vez(movemos la
mano con el dedo índice)un
solecito chiquitito(juntamos
las dos manos, una encima
de la otra),
que no sabía(movemos la
mano hacia los lados con el
dedo índice), que no
sabía(movemos la mano
hacia los lados con el dedo
índice ), que no sabía
(movemos la mano hacia los
lados con el dedo índice)
calentar (nos frotamos los
brazos con las manos)
Pasaron un, dos, tres,
cuatro , cinco, seis
semanas(vamos sacando los
dedos de la manos),
pasaron un, dos, tres,
cuatro, cinco, seis
semanas(vamos sacando los
dedos de la manos),
y aquel solecito y aquel
solecito(formamos un circulo
con las dos manos, juntando
los dedos índice y pulgar)
y aquelsolecito(formamos un
circulo con las dos manos,
juntando los dedos índice y
pulgar)calentó (nos frotamos
los brazos con las manos).
JUEGO: PILLA PILLA
importancia del
sol para la vida.
El solecito de mi casa
Materiales: No se utilizarán
materiales.

23
enseña.
Canción:
El solecito de mi casa es
particular(formamos un
circulo con las manos),
si llueve está triste
(ponemos cara triste), y no
puede jugar(con el brazo
decimos no).
Agáchate y vuélvete a
agachar (nos agachamos),
que los agachaditos no se
mojarán(nos agachamos y
negamos con el brazo).
H,I,J K, (contamos con los
dedos)
L,M,N A(contamos con los
dedos)
que si tú(señalamos con el
dedo hacia delante)no te
agachas(negamos con la
mano), la lluvia te mojará
(frotamos los brazos con las
manos).
JUEGO: LOS GUARDIANE DEL
SOL
Conocer la
importancia del
sol para la vida.
¡Qué suerte tenerte!
materiales.
enseña.

24
Canción:
Suerte que el sol ya ha
salido(levantamos los brazos
y hacemos un circulo) para
que caliente a los niños(nos
frotamos los brazos con las
manos),
suerte que es haberlo
conocido(levantamos los
brazos y hacemos un circulo)
para quitarnos todo el frío
(frotamos los brazos con las
manos).
No puedo vivir sin él, no
puedo vivir sin él,(decimos
no con el dedo)
élsabe que(señalamos con el
dedo índice hacia delante),
calienta mi piel (nos
frotamos los brazos con las
manos).
JUEGO: PROTEGAMOS AL
SOL
Conocer la
importancia del
sol para la vida.
Nombre de canción
motriz:: Felicidad
materiales.
enseña.
Canción:
Yo quiero que estéis(con los
pulgares nos señalamos a
nosotros mismos) siempre
muy contentos (nos
señalamos la boca y
sonreímos),

25
sin que importe el momento
(sacudimos la mano)y bajo el
mismo sol (levantamos las
manos hacia arriba y las
vamos bajando mientras
sacudimos el cuerpo).
Como es invierno (colocamos
la manos en los brazos y
movemos el cuerpo a los
lados), que llegue ya el
verano(levantamos las
manos y las giramos a la vez
en como si las estuviéramos
frotando)
y estemos todos juntos
(elevamos los brazos y
hacemos un circulo
señalando a los compañeros)
bajo el mismo sol
(levantamos las manos hacia
arriba y las vamos bajando
mientras sacudimos el
cuerpo).
JUEGO: QUIERO
CALENTARME
Conocer la
importancia del
sol para la vida.
En la relajación los niños harán un ejercicio en el que tendrán que pasarse, unos a otros y por parejas, una
pelota por todo el cuerpo.
Tras la relajación, la maestra preguntará a los niños:
¿Os ha gustado la sesión de hoy? ¿Os ha gustado jugar con Sun Sin? ¿Qué canción os ha gustado más? ¿Por
qué? ¿Y cuál os ha estado menos? Al terminar, los niños se despiden de Sun Sin cantando una canción. Esta es:
Adiós Sun Sin,
adiós Sun Sin,
nos ha gustado
conocerte a ti.
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: La maestra cantará una canción de ritual de salida. Esta
es:

26
Nº 4 CICLO 2º. 4 años CENTRO INTERÉS El sol
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN: desarrollo y trabajo del control corporal a través de las
diferentes zonas de juego (estaciones).
Objetivo (motriz) general sesión: Desarrollar la coordinación de movimientos para iniciarse en el
control corporal.
Objetivo (valor): desarrollar el compañerismo a través del juego en equipo.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Conocer las características propias del sol.
VALOR: compañerismo
CONTENIDOS
MOTRICES:
Equilibrio, lateralidad,
esquema corporal,
respiración.
CONTENIDOS
CENTRO DE INTERÉS
La forma del sol, el color que
tiene y la función que tiene.
METODOLOGÍA (rincones y/o circuitos con dos propuestas dirigidas y dos exploratorias o
libres): En la metodología que llevaremos a cabo en esta sesión tendremos en cuenta: una
distribución de las estaciones que haga posible el trabajo de pequeños grupos, los cuales estarán
establecidos en función de objetivos educativos, número de niños, espacio, material o la necesidad de
intervención de la maestra. Además deben funcionar de manera autónoma, y cada estación debe
tener el material necesario. Finalmente, otra aspecto importante será la duración en la que los niños
estarán en las estaciones, ya que el maestro debe controlar el tiempo.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN PROCESO OBSERVACIONES
Intenta jugar
con todos sus
compañeros.
Respeta las
reglas
establecidas.

27
Mayor dominio
de su cuerpo.
Realiza una
correcta
ejecución del
cuerpo a la hora
de jugar.
Trabaja de
manera
cooperativa.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: esta sesión, se llevará a cabo en el
aula de psicomotricidad, en la cual tendremos a disposición del alumnado los materiales necesarios
para la realización de las actividades propuestas como: aros, pelotas, bancos, cuerdas, zancos,
conos,indiacas, twister y ruleta.
buenos días, buenos días sentadito yo estaré
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Tras cantar la canción del ritual de entrada, los niños se sentarán en semicírculo para comenzar la
sesión. A continuación se le explicará los que van a hacer. Además de el centro de interés y aquellos
contenidos que van a trabajar.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Antes de comenzar a jugar a los juegos se realizará una actividad de motivación:
- Primero, recordaremos nuestra temática y haremos preguntas a los niños: ¿sabéis con quién vamos
a jugar hoy? Os voy a dar pistas a ver si sabéis quién es:
¿Sabéis de quién se trata? Una vez que ya sabemos que es el sol explicaremos a los niños que
vamos a jugar con el sol a diferentes juegos.

28
Por último explicaremos las zonas de juego que serán cuatro (equilibrio, lateralidad, twister, relajación
y respiración) y también las actividades a realizar en ellas. Repartiremos un gomet de cada color por
niño y les indicaremos que no puede haber dos personas del mismo color en la misma estación. Al
llegar a la estación, los niños deberán pegar su gomets en el cartelito y cuando se cambie de estación
deberán despegarlo y pegarlo en la siguiente.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: “LAS ESTACIONES”
Nombre de la
actividad:
“equilibrio”
Organización: los
niños se colocarán
por filas y realizarán
el circuito.
Materiales: bancos,
cuerdas, zancos,
aros.
Desarrollo: los
niños estarán
colocados en una
fila y tendrán que ir
pasando por el
circuito, superando
todos los
obstáculos. Llevaran
puestos los zancos y
tendrán que ir
pasando por las
cuerdas, los bancos,
aros.
Información inicial:
deberéis pasar por
encima de los
obstáculos con los
zancos.
-Trabajar el
equilibrio
-Trabajar la
coordinación de
motivación

29
Información durante:
Se pasa por encima
de las cuerdas
manteniendo el
equilibrio.
Nombre de la
actividad:
“lateralidad”
Organización: los
niños estarán
colocados en esa
zona de juego y de
uno en uno lanzaran
la indiaca. Los aros
estarán colocados
en los conos y en
forma de bolos
(formando un
triangulo).
Materiales: aros,
conos, indiacas,
folios y lápices.
Desarrollo: los aros
estarán
enganchados en los
conos, y éstos
tendrán una posición
de bolos. Los niños
de uno en uno
lanzarán las
indiacas e irán
obteniendo
puntuaciones
dependiendo del aro
en el que lo cuelen.
Si consiguen colarlo
-Reconocer la mano
dominante

30
por el aro de la
primera fila
obtendrán 5 puntos,
en los aros de la
segunda, 10 p. y en
los aros de la
tercera 15 puntos.
Cada vez que
lancen las indiacas,
apuntaran los
puntos en las hojas
que habrá en la
estación.
deberéis lanzar una
indiaca por persona.
No podéis lanzar
todos a la vez, sino
de uno en uno
Nombre de la
actividad:
“twister”

31
Organización: los
aros estarán
colocados en forma
de twister.
Materiales: aros y
ruleta.
Desarrollo: uno de
los niños moverá la
ruleta y los demás
deberán ir
colocando las partes
del cuerpo en los
aros de diferente
color.
Uno de los niños
tiene que hacer girar
la ruleta y los demás
ir colocando las
partes del cuerpo.
tenéis que ir por
poco a poco y
escuchando las
indicaciones para no
equivocaros.
-Conocer las partes
del cuerpo.
-Desarrollar la
coordinación de las
distintas partes del
cuerpo.
Nombre de la
actividad:
“ paracaídas”
Objetivo/s
Representación

32
Organización: en
esta estación estará
colocado el
paracaídas gigante y
pelotas amarillas.
Materiales:
paracaídas y pelotas
amarillas.
Desarrollo: los
niños deberán
colocar las pelotas
encima del
paracaídas,
simulando que son
soles; y haciendo
movimientos tendrán
que colarlas por el
agujero del centro
sin que salgan del
paracaídas.
no tienen que caer
las pelotas fuera del
paracaídas.
deberéis mover el
paracaídas de
manera coordinada.
-coordinación óculo
manual
Los niños recogerán el material de todas las estaciones y se colocarán de nuevo en la asamblea para
reflexionar sobre la sesión gracias a preguntas que realizará la maestra para guiarla.
Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de
comprender las de los demás)

33
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la
sesión a través de propuestas prácticas efectuadas. Las preguntas que se van a realizar son las
siguientes:
¿Qué estación os ha gustado más? ¿Por qué?
¿Cuál menos? ¿Por qué?
¿Qué pensáis que hemos trabajado en la estación del twister? ¿Y en la de las indiacas? ¿ Y en el
circuito? circuito?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Los niños harán una fila y cantarán con la maestra la siguiente canción:
Nº 5 CICLO
4 años
CENTRO
INTERÉS
El sol
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo(motriz) general sesión: Trabajar el esquema corporal de niño.
Objetivo (valor): Comportamiento adecuado a las normas sociales.
Objetivo (conceptual según centro de interés): Trabajar el Sol mediante el esquema corporal.
VALOR: Educación.
CONTENIDO
MOTRICES:
Control corporal mediante:
lateralidad, equilibrio,
relajación, respiración,
esquema corporal y
sensopercepción.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Color, forma y lugar en el que
se encuentra.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendiza, Blández (2000): Consisten en organizar el espacio y
materiales para construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. El niño o niña es el
protagonista y conductor de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa en

34
organizar y favorecer el aprendizaje. Además el juego libre tiene que ser el principal recurso didáctico y
se debe utilizar como principal estrategia de intervención la organización del espacio y los materiales.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Trabaja el esquema
corporal
Respeta las normas
de los ambientes
Se relaciona con
todos los
compañeros
Juega libremente en
los ambientes
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
La sesión se desarrollará en la sala de educación física con la que cuenta el centro.
Los materiales que utilizaremos serán: Pelotas, folios, disfraces, bloques de construcciones, picas,
conos, cajas, cuerdas, confeti, globos, macarrones y cinta.
RITUAL DE ENTRADA:
Los niños entrarán a la sala cantando la siguiente canción:
Buenos días, buenos días, de mañana te daré.
Buenos días, buenos días, que ya vamos a aprender,
Buenos días, buenos días, sentadito yo estaré.
ORGANZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
Nuestros ambientes están orientados a un bloque temático: El sol. Podemos ver el plano de los
ambientes en el ANEXO 1.
Así, trabajamos un mismo objetivo, haciendo un seguimiento más homogéneo del grupo. La
duración de los ambientes será de una hora. Además, llevaremos una hoja de seguimiento en la
que anotaremos los contenidos que se desarrollan. Los ambientes serán atractivos, con tareas
no definidas y exprimiendo al máximo las posibilidades de los materiales y espacios:
 Ambiente 1: Lateralidad

35
En este ambiente habrán pelotas amarillas con motivo del tema a trabajar (el sol). Así, trabajaremos su
forma y color. Las pelotas estarán en el suelo colocadas y los niños trabajaran de manera libre con
ellas. Además, pondremos cajas para que los niños puedan guardar los soles en sus casas o utilizarlas
de la manera que ellos deseen.
 Ambiente 2: Equilibrio
En este ambiente colocaremos las pelotas gigantes con el objetivo de trabajar el equilibrio. Los niños
jugarán con ellas como deseen. También pondremos cuerdas y picas para que los niños las usen a su
antojo (trazando un circuito por ejemplo)Las pelotas gigantes serán soles.
 Ambiente 3: Esquema corporal
En este ambiente colocaremos disfraces, bloques de construcciones, picas y conos.
Contextualizaremos el ambiente diciéndole a los niños que es un día soleado, en el que hace mucho
calor y que con el material pueden crear la historia que ellos deseen.
 Ambiente 4: Respiración
En este ambiente colocaremos aviones de papel ya realizados y folios (por si desean realizar ellos su
propio avión u otra cosa). Además, pondremos también confeti para trabajar la respiración y
globos(tanto inflados como sin inflar). El objetivo que queremos alcanzar con esta actividad es trabajar
la respiración volando los aviones de papel, el confeti e inflando los globos. Se les dirá a los niños que
los aviones vuelan por el cielo donde está el sol, así trabajaremos el lugar que ocupa. Además, se
celebrará el aterrizaje de los aviones con globos y confeti.
 Ambiente 5: Esquema corporal
En este ambiente colocaremos un radio casette que contiene una canción sobre el sol que ya ha sido
trabajada (bailándola y cantándola). El objetivo que queremos alcanzar en esta actividad es trabajar el
esquema corporal (mediante el baile de la canción que los niños ya saben). Además también
macarrones para que quien desee se haga su pulsera o collar para arreglarse al bailar,
 Ambiente 6: Sensopercepción
En una caja colocaremos diferentes objetos en unas cuantas cajas: una pelota amarilla(sol), una
indiaca, una cuerda, un globo… fuera de la caja habrán pañuelos. El objetivo de esta actividad es
trabajar la sensopercepción, los niños tocarán los objetos y si se ponen el pañuelo podrán jugar a
adivinar que objetos hay en la caja.
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
Después del ritual de entrada, los niños se sentarán en semicírculo y les realizaremos una serie de
preguntas:
-¿Tenéis frio?
-¿Queréis calentaros?
-¿Cómo creéis que podemos calentarnos?
Cuando finalmente digamos que el sol nos calienta, contextualizaremos los ambientes diciéndoles a los
niños que como tenemos frio y queremos calentarnos vamos a jugar a unos juegos con el sol para que
nos caliente.
Antes de ir a los ambientes, les explicaremos a los niños las normas de cada uno:

36
1. No pasar materiales de un ambiente a otro
2. Respetar los materiales y a los compañeros
3. Pasar por todos los ambientes
Los niños se pondrán de pie e iremos a cada uno de los ambientes, explicándoselos uno a uno,
estando los niños dispuestos en semicírculo.
4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

37
1. Evaluación del aprendizaje
1.1 Ficha de evaluación inicial
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INICAL
VALORACIÓN
1 2 3 4
1. Mantiene el equilibrio estático.
2. Mantiene el equilibrio dinámico.
3. Coordina sus movimientos de manera adecuada.
4. Lanza objetos hacia un lugar concreto.
5. Salta hacia delante.
6. Salta sin moverse del sitio.
7. Atrapa los objetos cuando se los lanzan.
8. Aplica adecuadamente la coordinación óculo-manual en
actividades de motricidad fina.
9. Se desplaza reptando.
10. Se desplaza corriendo.
11. Utiliza su cuerpo para expresar sus emociones y
sentimientos.
12. Identifica las partes de su cuerpo.
Escala de valoración: 1. Nunca – 2. Casi nunca – 3. A veces – 4. Siempre
1.2 ficha de evaluación individual
NOMBRE DEL ALUMNO:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CONSEGUIDO EN
PROCESO
NO
CONSEGUIDO
OBERVACIOONES
1.Es capaz de identificar
espacios y elemento
naturales: sol, nube, luna,
tierra, cielo, mar, estrellas…
2.Reconoce algunas
características del sol:
tamaño, color, forma, función,
situación…
3.Mejora de forma progresiva
el ritmo y la coordinación de
sus movimientos.
4.Distingue el lado dominante
del cuerpo.
5.Realiza saltos
adecuadamente.
6.Lleva a cabo diferentes

38
desplazamientos con éxito.
7.Hay evolución en su
expresión corporal.
8. Posee una adecuada
coordinación óculo-manual.
9.Respira correctamente en la
relajación.
10. Desarrolla con éxito las
actividades en las que está
presente el control del
equilibrio sobre las
superficies propuestas.
11. Coordina habilidades
motrices de carácter fino.
12. Identifica las referencias
espaciales en relación con el
propio cuerpo.
13. Muestra actitudes y
hábitos de respeto, ayuda y
colaboración.
14.Respeta las normas
2. Evaluación de la enseñanza
FECHA DE REALIZACIÓN:
PROFESORA:
Valoración Propuesta de mejora
PROGRAMACIÓN
1 Los objetivos didácticos son
adecuados para su consecución.
2 Se introducen las sesiones de manera
adecuada y motivadora.
3 Los contenidos están secuenciados
de manera progresiva.
4 Se organizan las sesiones de manera
global.
5 Las sesiones están programadas
según los intereses propios de los
alumnos.
6 Las sesiones están planificadas para
que haya flexibilidad en ellas dentro
de cualquier aspecto.
7 Los criterios de evaluación se
especifican de manera concreta.

39
EVALUACIÓN
8 Se adaptan criterios de evaluación
con los objetivos y los contenidos.
9 Antes de ejecutar las sesiones se
hacen evaluaciones previas a ellas.
10 Para llevar a cabo la evaluación se
utilizan diversos instrumentos.
11 La evaluación se realizará
tanto de manera cualitativa como
cuantitativa.
EVALUACIÓN GLOBAL
12 Ha habido un progreso positivo del
grupo-clase.
13 He quedado satisfecho con la
realización de mi práctica como
docente.
3. Evaluación de las sesiones
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
1.Estrecha relación entre los objetivos didácticos propuestos y
las actividades diseñadas para la sesión. Adecuación de la
sesión al nivel programado.
2. La sesión es adecuada al nivel de la programación ejecutada.
3.La secuenciación temporal ha sido adecuada dentro de la
sesión.
4.Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la sesión
han estado adaptados al desarrollo de la misma.
5. La metodología desarrollada ha sido la adecuada en cuanto al
desarrollo de la sesión.
6. Los alumnos han estado motivados en todo la sesión, y se han
implicada para participar en todas las actividades.
7. Los instrumentos de evaluación han sido los adecuados para
cada sesión.
8. Los criterios de evaluación que se han propuesto han sido los
adecuados.
9. Destacar aspectos positivos de la sesión.
10. Resaltar modificaciones propuestas en la sesión.
0= muy en desacuerdo; 5= totalmente de acuerdo
5. REFERENCIAS

40
García, A. (2004). Los contenidos curriculares de Educación infantil. Boletín Oficial de
estado, 68, de 19 de Marzo de 2008, pp. 16431-16435. http://www.boe.es/diario boe/
Decreto 25472008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo
de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Boletín Oficial
de la Región de Murcia, 182, de 6 de agosto de 2008, pp. 24960-24973.
http://www.carm.es/borm/vista/principal/inicio.jsf
Conde, J. L., Martín, C. y Viciana, V. (1999). Las canciones motrices. Metodología para el
desarrollo de las habilidades motrices en Educación Infantil y Primaria a través de la música.
Barcelona: Inde.
Gil, P. (2004). Metodología de la educación física de la Educación infantil. Sevilla:
Wanceulen.
Martínez, A. (2007). Cuentos motores. Sevilla: Wanceulen.
Blández, J. Ambientes de aprendizaje (pp. 37-73). Barcelona: Inde.
6. ANEXOS

42
TABLAS DE EVALUACIÓN
ANEXO: DIARIO Y/O AGENDA DE SEGUIMIENTO
GRUPO DE PRÁCTICAS: Grupo 3BX
TEMA DEL TRABAJO: El Sol
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):
Sara Mateos Mármol
Paula Moreno Sánchez
Noelia Pérez Nieto
Cristina Soro García
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A: Sara Mateos Mármol
SECRETARIO/A: Cristina Soro García
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Cada semana se rota por orden alfabético.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
Nos hemos repartido cada una de las partes del trabajo, de manera que, aunque cada
una ha sido responsable de redactar su parte, todas teníamos conocimiento de la
parte que ha hecho la compañera, ya que el trabajo en su conjunto lo hemos hecho
entre todas.
Además hemos ido estableciendo fechas límite para entregar las partes.

43
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- Todas hemos aprendido en equipo y de manera conjunta.
- Hemos adquirido conocimientos que nos serán de gran valor en un futuro.
- Hemos aprendido a diseñar sesiones completas.
- Nos hemos enriquecido unas de otras.
REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 2/12/2015 HORA INICIO:10:00
LUGAR: Facultad de educación HORA FINAL:14:00
TEMAS A DESARROLLAR:
- Lectura del trabajo y reparto del mismo.
- Desarrollo del trabaj
ASISTENTES:
Sara Mateos Mármol
Noelia Pérez Nieto
COORDINADOR: Paula Moreno Sánchez
SECRETARIO: Noelia Pérez Nieto
ACTA DE LA REUNIÓN:
Entre todas hemos leído el trabajo, las partes que lo componen y hemos decidido
como lo hemos repartido. A continuación, cada una comenzamos a desarrollar su
parte correspondiente, resolviendo las dudas que iban surgiendo conjuntamente.

44
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
8,5
NOTA: en la última reunión indicar el tiempo
total de os ha llevado realizar el PGT
Presencial: 4 horas
No presencial: 3 horas
FIRMA ASISTENTES
Sara Noelia Cristina Paula
Murcia, a 2 de Diciembre de 2015
REUNIÓN Nº: 2
- Desarrollo del trabajo.
ASISTENTES:
Sara Mateos Mármol
Noelia Pérez Nieto

45
COORDINADOR: Sara Mateos Mármol
SECRETARIO: Cristina Soro García
En esta reunión continuamos desarrollando cada una su parte del trabajo, insertando
fotos, seguir resolviendo las dudas posibles, etc.
9
Presencial: 5 horas
FIRMA ASISTENTES
REUNIÓN Nº: 3
- Desarrollo del trabajo.
- Realización de la presentación.

46
ASISTENTES:
Sara Mateos Mármol
Noelia Pérez Nieto
COORDINADOR: Cristina Soro García
SECRETARIO: Sara Mateos Mármol
En esta última reunión, hemos terminado las tablas, hemos perfeccionado el trabajo
en cuanto a los aspectos formales y diseño del mismo.
Por último, hemos realizado la presentación en Prezi.
9,5
Presencial: 5 horas
FIRMA ASISTENTES

47
ANEXO: FICHA DE AUTOEVALUCIÓN GRUPAL (López Pastor, 2006)
Componentes del grupo:
1.Sara Mateos Mármol
2.Paula Moreno Sánchez
3.Noelia Pérez Nieto
4.Cristina Soro García
COMPONENTES DEL
GRUPO
Trab
Grup
Observaciones (*)
Aspectos a evaluar 1 2 3 4 5 … Grupo
Aprendizaje MA MA MA MA MA Con este trabajo hemos aprendido a
realizar sesiones de EF en EI.
Organización y
presentación papel
MA A A MA MA Nos hemos organizado de manera
correcta para la realización de todos
los aspectos del trabajo.
Desarrollo de los
contenidos
A A MA MA A Nos ha parecido una carga de
trabajo pero hemos sabido sacarlo
adelante.
Presentación ante los
compañeros
A A A A A Hemos realizado una adecuada
presentación, siguiendo los puntos
indicados por el profesor.
Aportación de cada
uno al trabajo grupal
MA MA MA MA MA Todas hemos aportado de manera
conjunta en el trabajo.
- Tiempo de
elaboración
MA MA MA A A Reuniones: Se han realizado 3
reuniones.
- Otros aspectos:
Trabajo cooperativo
MA MA MA MA MA Todas hemos trabajo la misma
cantidad de horas en el trabajo y las
repartición fue equitativa.

48
ESCALA: MB (muy bajo) – B (bajo) – A (alto) – MA (muy alto)
OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de observaciones de forma obligatoria realizando una
reflexión de cada uno de los apartados.
AUTOCALIFICACIÓN Y
CALIFICACIÓN GRUPÒ
(una por cada alumno/a)
NA
1
NA
2
NA
3
NA
4
JUSTIFICACIÓN
Nombre y Apellidos (NA):
Sara Mateos Mármol
Paula Cristina Noelia Sara
- Califica tu trabajo y el de tus
compañeras
10 10 10 10 Considero que merecemos esa
nota, ya que hemos trabajado
muy bien.
ESCALA: 0 a10
OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de justificación de forma obligatoria realizando una
reflexión de las calificaciones realizadas.
AUTOCALIFICACIÓN Y
NA
1
NA
2
NA
3
NA
4
JUSTIFICACIÓN
- Califica tu trabajo y el de
tus compañeras
10 10 10 10 Porque trabajamos muy bien en
equipo y todas desarrollamos
nuestro trabajo asignado.

49
AUTOCALIFICACIÓN Y
NA
1
NA
2
NA
3
NA
4
JUSTIFICACIÓN
Noelia Pérez Nieto
tus compañeras
10 10 10 10 Considero que todas hemos
hecho nuestra parte. Y como
equipo, realmente, funcionamos
muy bien.
AUTOCALIFICACIÓN Y
(una por cada
alumno/a)
NA
1
NA
2
NA
3
NA
4
JUSTIFICACIÓN
tus compañeras
10 10 10 10 Porque todas nos hemos
esforzado en al realización de este
trabajo, y a pesar de muchos
obstáculos, hemos sabido
resolverlos de la mejor manera
posible.

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