”Rajat ovat rakkautta” – Ajatelmia nykyopettajien vastuusta ja oikeuksista uhkaavissa tilanteissa alakouluissa. Luonnos. 2016

1. ”RAJAT OVAT RAKKAUTTA” –
AJATELMIA NYKYOPETTAJIEN
VASTUUSTA JA OIKEUKSISTA
UHKAAVISSA TILANTEISSA
ALAKOULUISSA
SANNA JOKINEN, 2016

2. LÄHTÖKOHDAT
• Tutkimuksen tavoitteena oli tutkia, miten
opettajan asema ja oikeudet nähdään
tilanteissa, jossa oppilas käyttää väkivaltaa
tai häiriköi.
• Tutkimuksen lähtökohtana toimi uutinen
koskien häiriötilannetta koulussa.
• Laajempi väkivaltatilanteista uutisoiminen ja
keskusteleminen on yleistynyt vasta viime
vuosina, jonka vuoksi uutinen kirvoittikin
suuren määrän kommentteja (N=882), joista
koostui itse aineisto.
• Aineiston kommentit luokiteltiin ja
järjesteltiin aihepiireittäin
tutkimuskysymysten kautta.
• Pääkysymyksenä toimii; kuinka
nykyopettajien vastuu uhkaavissa tilanteissa
nähdään?
• Toisena aiheena aineistosta nousi selkeänä
vanhempien vastuun väheneminen ja
koulun roolin nouseminen kasvattajana.
• Tutkimuksessa käydään läpi kouluissa
tapahtuvia uhkaavia tilanteita, opettajien
oikeuksia voimankäytössä ja näkemyksiä
kodin ja koulun roolista kasvatuksessa

3. MIKSI AINEISTO KOMMENTEISTA?
• Nykymaailma on siirtynyt yhä enemmissä määrin sähköiseen kanssakäymiseen, joten
verkkolehtien artikkeleiden ja uutisointien osallistuvat kommentointimahdollisuus on
tullut yhä suositummaksi. Näiden hyödyntäminen on yhä vähäistä, vaikka satunnaisesti
erityisesti opintyönäytteitä aihepiiristä valmistuu.
• Vaikka verkkolehdet poikkeavat perinteisistä lehdistä muodoiltaan, on julkaisut
yleensä toimittajien tekemiä asiatekstejä.
• Kommenttialueet mahdollistavat tasa-arvoisen ja nopean tavan reagoida uutisointiin.
• Lisäksi useat sivustot tarjoavat tarkasti valvotun alueen säännöillä, joka mahdollistaa
asiallisen keskustelun ja tutkimuksen teon.

4. ALUSTAVIA TULOKSIA…
• Tutkimuksen aineistosta kävi ilmi, että opettajien oikeuksia puuttua tilanteisiin on
ongelmallinen lainsäädännön kautta. Oppilaat tietävät oikeutensa ja selvästi käyttävät
sitä hyväksi luokkatilanteissa. Opettajan oikeudet koetaan kadonneen.
• Aineistosta tuli myös ilmi sukupuolikeskustelu. Osa piti häiriöiden ilmenemisen syynä
sitä, että kunnon miesauktoriteetti puuttuu. Toisaalta tämänkaltaiseen vastattiin, ettei
sukupuolella ole enää väliä.
• Esiin nousi myös opettajaksi itsensä esitteleviä henkilöitä. He toivat esiin, että
koulutuksesta puuttuu fyysiseen kontaktiin vaativat ohjeistukset. Toisaalta myös koko
ja pärjääminen oppilasta vastaan tuli myös vastaan. Oppilasta ei haluttu
vahingossakaan vahingoittaa potkujen tai uutisoinnin kohteeksi joutumisen vuoksi.
Poliisien kutsuminen koettiin helpoimmaksi väyläksi.

5. ALUSTAVIA TULOKSIA…
• Poliisien kutsuminen saikin puolin ja toisin kannatusta. Opettajien kuvattiin olevan nykyään mm.
opettajia, äitejä, sairaanhoitajia ja poliiseja. Suurin osa kuitenkin erotti yhä koulun ja kodin kasvatuksen
toisistaan.
• Ongelmallisena pidettiin ajatusta, että koulun pitäisi opettaa lasta käyttäytymään. Koulun tehtäväksi
nähtiin itse opetus (sivistys) ei kasvatus (elämän pelisäännöt).
• Opettaja nähtiin usein viimeisenä oljenkortena, kun vanhemmat eivät pysty tai osaa kasvattaa/asettaa
rajoja.
• Toisaalta esiin tuli myös tapauksia, joissa opettaja oli käyttänyt valtaansa väärin tai ei nähnyt
käyttäytymisen todellista syytä.  Puutteellinen koulutus havainnointiin.
• Opettajia enemmän kommentoijat syyttivät tapahtumista vanhempia. Erityisesti käytettiin termiä vapaa
kasvatus.
• Suurin osa kommenteista (N=) keskittyi pelkästään vanhempien kritisointiin, siitä miten koti kaataa
vastuuta koululle.

6. ALUSTAVIA TULOKSIA…
• Osa kommentoijista oli huolissaan erityisluokkien ja koulujen katoamisesta. Esille tuli mm.
kotikoulu.
• Kaikki eivät kokeneet onnistuneeksi yhdistää lokeroimatta lapset yhteen luokkaan.
• Häiriökäyttäytyjät koettiin itse ryhmäkokoa ongelmalliseksi ja siten argumentointiin oma tarve
erityisryhmille.
• Ulkopuolisten palveluiden käyttäminen nähtiin enemmän positiivisena kuin negatiivisena asiana.
• Tosin poliisin kutsumista usein luonnehdittiin yli ampuvaksi, mutta toisaalta lainsäädännön
kannalta turvallisimmaksi vaihtoehdoksi opettajan kannalta. Eräät ehdottivat jopa poliisien
oikeuksien lisäämistä opettajille tai vartijoiden hankkimista koululle.
• Oppilaiden suhtautuminen kouluun ja opettajiin nähtiin vaikeana. Selvää oli, että oppilaiden
tulisi kunnioittaa opettajaansa auktoriteettina. Tässä vaiheessa kodin pelisäännöt tulivat jälleen
vahvasti esille.