1. EVALUACIÓN Proceso Continuo y Holístico INDIVIDUALIZADO Permanente, de valoración cualitativa de los aprendizajes Forma parte de la Planificación como proceso global OBJETIVOS: Valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, identificando los cambios que se suceden durante este proceso. Conocer las condiciones del entorno (familiar, comunitario, institucional). 3. Identificar las posibilidades del currículum para contribuir al desarrollo integral del alumno. 4. Ofrecer a las familias, docentes, personal directivo, los elementos de juicio para una cabal comprensión de los alumnos, con el fin de brindarle una atención integral.
2. Proyectos Didácticos: Se consideran una estrategia de trabajo planificado y compartido entre alumnos, docentes, familias, y miembros de la comunidad. El docente es quien define los propósitos didácticos de cada proyecto a partir del análisis de las prácticas sociales del lenguaje estipuladas en el programa, los propósitos del grado y los aprendizajes esperados para cada bloque, su duración varía. Elección del tema y nombre del Proyecto Diagnóstico Posibles temas de interés Presentación de objetivos, aprendizajes esperados, estrategias, recursos, organización del ambiente. Revisión de experiencias previas: ¿Qué saben? ¿Qué desean aprender? ¿Qué necesitamos? ¿Quiénes nos pueden apoyar? Ejecución de actividades en diferentes períodos y espacios. EVALUACIÓN DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE Durante
3. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Del griego téchne, que significa arte). La técnica es un conjunto de saberes prácticos o procedimientos para obtener el resultado deseado. Una técnica puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias, arte, educación etc. Aunque no es privativa del hombre, sus técnicas suelen ser más complejas que la de los animales, que sólo responden a su necesidad de supervivencia. Pieza que sirve para realizar un trabajo, una obra de arte o de ciencia. Lo que nos sirve para hacer una cosa.... Los instrumentos de evaluación son vehículos que permiten al docente aproximarse en lo posible a la realidad y obtener datos que le permitan realizar su tarea. ...
16. Modelo de Escala de Estimación NOMBRE DEL ALUMNO: Daniel López…NIVEL: 5 AÑOS. TEMPORALIZACIÓN: Como evaluación previa, al principio del curso y posteriormente al final de cada trimestre para llevar un control de la evolución del tema en estudio. TEMA: HIGIENE. JUICIO VALORATIVO: Nunca (5), Casi nunca (4), A veces (3), Casi siempre (2), Siempre (1). INSTRUCCIONES: Con esta escala se pretende conocer el nivel de Higiene de la clase. Marcar con una“X” la Opciónelegida.
19. LISTA DE CONTROL O LISTA DE COTEJO Son la relación de aspectos a observar de los que se registran solamente si se presenta o no el aspecto de la conducta, a lo largo de la sesión observada; u objetos en un sitio, por ejemplo la cantidad de equipo o material que hay en un laboratorio escolar. La lista de control evita la pérdida de información que conlleva la simple retención memorística: muchos datos se pierden o se recuerdan deformadamente (si se ha grabado en vídeo o audio la sesión, este problema no existe). Durante la sesión el observador, en silencio y de modo que su presencia pase lo más desapercibida posible, rodea los correspondientes �si� o �no� según lo que observa. Después de la sesión: el observador, u otra persona, puede analizar, cuantitativamente los datos recogidos: de las anotaciones mayoritarias... Las listas de cotejo o de control tienen dos posibles utilidades 1) para llevar un control de una conducta están presente o ausente, pero no registra las veces que la conducta se presenta en una sesión de observación (para esto se emplearía una Hoja de registro de observación de frecuencias de conductas ó Escala de Estimación), y 2) para identificar que elementos, herramientas o materiales están presentes en un sitio determinado para que se pueda cumplir con un hecho.
