Grupo 1 -_carlos_drummond

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Grupo 1 -_carlos_drummond

  1. 1. GRUPO 1 - CARLOS DRUMMONDOFICINA 02 E 03Atividade: Ler ou compreender, eis a questão!Reflexão: A Prática na TeoriaGrupo: Carlos DrummondTexto: Avestruz – por Mário Prata ( crônica publicada na revistaÉpoca em 17/07/2004)Público-alvo: 6ª série / 7º anoTempo previsto: 6 aulasIntegrantes: Eunice, Isabel, Lucia, Rodrigo, Silvana e Simone
  2. 2. Atividade com foco na interação entre entendimento do texto e arealidade social do aluno, fazendo com que este se sinta parte doprocesso e compreenda enquanto faz a leitura.Trabalhando a habilidade de ativação de compreensão de conhecimentode mundo, iniciamos a 1ª etapa com uma sondagem feita peloprofessor, onde conversando com os alunos poderemos descobrir o queeles sabem, antes de ler o texto, fazendo as seguintes perguntas:-Você tem animal de estimação?-Você já viu um avestruz?-Conhece a expressão “fulano tem estômago de avestruz”? O quesignifica isto?-Como seria ter um avestruz como animal de estimação em casa?
  3. 3. 2ª Etapa – Leitura silenciosa dos alunosObjetivo:-desenvolver o prazer pela leitura;-desenvolver a atenção, para ser um bom leitor;-trabalhar com o aluno a compreensão como parte do processo deleitura;-aproximar o aluno da atividade a ser realizada, fazer com que ele sesinta parte do processo de ensino.
  4. 4. 3ª Etapa: Leitura em voz alta feita pelo(a) professor(a)Objetivo:- Mostrar que a leitura feita pelo professor é importante para odesenvolvimento da capacidade linguística, da ampliação devocabulário, da imaginação e da compreensão de textos e,principalmente, para o aprendizado da capacidade de ouvir o outro.4ª Etapa: Elaborar, juntamente com os alunos, uma síntese na lousacom os principais acontecimentos na história, em tópicos, facilitandoassim o real entendimento e compreensão do texto.
  5. 5. 5ª Etapa:DESCRIÇÃO:Dividir a sala em dois grandes grupos (G1 e G2);Objetivo é que cada componente leia as palavras corretamente e,principalmente, respeitando a pontuação;O componente do grupo que conseguir ler um parágrafo sem errosmarca ponto para sua equipe;Caso o componente que estiver lendo erre na leitura (ler uma palavraerrado ou não respeitar a pontuação) a equipe adversária deverá gritarmorto e explicar qual foi o erro cometido, marcando, assim, ponto evantagem da leitura para seu grupo.
  6. 6. A – Questões de compreensão1 – Qual o nome do autor?2 – Em que veículo este texto foi publicado?3 – A qual gênero pertence?4 – Quais os personagens que aparecem?5 – Qual o nome científico do Avestruz?6 – O que você descobriu sobre este animal, ao fazer a leitura do texto?7 – O que fez o garoto mudar de ideia quanto ao fato de criar o animal emseu apartamento?8 – Qual a participação do narrador na história?
  7. 7. B – Questões de interpretação1- Por que o autor usou a palavra plantação ao referir-se ao número deavestruzes?2 – Qual é a mensagem que o autor nos passa através da leitura?3 – Em sua opinião, por que o garoto desistiu de ter o avestruz e seinteressou em gaivotas e urubus?4 – Por que o autor aconselhou a mãe a levar o menino ao psicólogo?5 - Você sabe por que os animais têm nomes científicos?6 - Em relação aos pais e ao menino. Você acha normal o pedido dogaroto? E os pais atenderem ao pedido do garoto, você concorda?7- Junto com o professor, assista ao vídeo Avestruz.http://www.youtube.com/watch?v=rmkHkWZxmicCompare as informações do vídeo com o texto de Mário Prata eresponda:- O que dá o tom de humor ao texto? 
  8. 8. C – Reflexões sobre a estrutura do texto1 – Se você fosse um avestruz, como se sentiria a respeito de suaaparência?2 – Na sua opinião, Deus errou na aparência do avestruz ao criá-lo?3 – Podemos deduzir, ao ler o texto, a qual classe social pertence omenino?Após a leitura e a discussão dessa crônica, percebe-se que a crônica éum texto que narra algum acontecimento cotidiano, baseado nesseconceito, você teria alguma situação em sua vida que poderia tornar-seuma crônica?Vamos criar nosso texto? Escreva este acontecimento em sua vida!

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