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   KAREN BEATRIZ VAZQUEZ SIERRA
   JARED GUERRERO GASPAR
   CRYSTAL MENDEZ CASTAÑEDA
   VIOLETA JIMENEZ CRUZ
   YESENIA REYES MORALES




                          Juan Ignacio Pozo
Teorías implícitas del aprendizaje y la
               enseñanza


       Diferentes
      enfoques de   
        estudio

                                 Para el
Alumnos        Profesores    aprendizaje y la
                               enseñanza.
Progresar en enseñar y
            aprender


         

No necesita nuevas
    creencias




   Modificar las arraigadas
    por la explicitación
Cambiar lo
 Palabra
                 que se dice
confiada
                 (explicito)

En modelos de     No basta para
  formación       cambiar lo que
   docente           se hace


                     Ni en la
Y enseñanza en
                    formación
 materiales de
                  docente ni del
  aprendizaje
                   aprendizaje
La supremacía
                De lo teórico y lo
                    practico
                                     Esta muy alejada del

                        
                De lo explicito de
                  lo implícito
                                       funcionamiento
                                      cognitivo habitual




                De lo formal de lo
                     informal
Lograr la
                  
           superioridad


  Espacios y                 Explícita
condiciones que
                                sobre
   auxilien

             Implícita
                  requiere
Cambiar creencias
Difícil cambiar las                        implícitas y
formas de enseñar                  representaciones de carácter
                                            implícito


                                      
                           Representaciones                         Cambio de
                              implícitas y                        conocimientos
                               explicitas                           explícitos

                 3
                 componentes


     •Procesos de aprendizaje
    •Su naturaleza cognitiva y
         representacional
  •procesos de reconstrucción o
         reestructuración
El origen de las
                         representaciones
                             implícitas



No suele cambiar
  lo que dice
                                 
                            Saberes verbales.
                                                saberes prácticos,
                                                   concretos e
                                                   informales




                                                 Conocimiento
            forma de aprender o cambiar las
                                                    verbal
             formas de actuar en el mundo.
                                                   explicito


   Los profesores no
   abandonaran sus
   creencias sobre la
  inteligencia de sus
        alumnos
EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS



ADQUISICION               CARACTERISTICA
    DE                                                                       CAMBIO
                               S DE                 ORDEN DE
CONOCIMIENT                                                               CULTURAL DEL
                           APRENDIZAJE              FACTORES
    O                                                                      APRENDIZAJE
                            IMPLICITO
         con                                                posibilitan            obligan

   Intentos                 Antiguo en la             Adquirir            Ocuparse de las
conscientes por              filogénesis          representaciones        representaciones
   aprender                                    implícitas o intuitivas       implícitas
                                               estables inconscientes
         ausencia                                                                    y
                            Antiguo en la                    pueden ser
                             ontogénesis             Contrarias a          A explicitarlas
Conocimiento
  explicito                                       representaciones          o cambiarlas
                                               explicitas o conscientes
                         Independiente de la
                          edad y desarrollo
                              cognitivo


                          Independiente de
                              cultura e
                             instrucción


                            Mas robusto,
                            duradero y
                             económico
Naturaleza y funcionamiento cognitivo
                      de las representaciones implícitas.



                                                               Ser inconscientes
  Funcionalidad                         Un saber                interfieren en la
    cognitiva                            hacer               adquisición de nuevos
                                                                 conocimientos


Para las practicas                   Crear nuevas
de aprendizaje y
   enseñanza.                              
                                       zonas de
                                      desarrollo
                                       próximo
                                                              Juegan un papel muy
                                                              importante en todo el
                                                                    proceso

                                                                      Dos
                                   Proporcionan
  Funciones                                                      consecuencias
                                    respuestas a
paradigmáticas                                                    importantes
                                preguntas no hechas.


                   Acción epistémica:                        Acción pragmática:
                 Cambia nuestra relación                       Controla lo que
                     con el mundo                            sucede en el mundo
Prevalezca situaciones
Funcionamiento                        de aprendizaje y
   cognitivo                             enseñanza.


                  Cambiar nuestras                     Cambiar formas de
                     creencias y                          enseñanza
                 representaciones de
                  carácter implícito.


                                   
Aprendizaje y
 enseñanza

                    Teoría de la
                                              Aprendizaje
                      mente
                                               Implícito
    Teorías
   Implícitas

                        Niños en
                      torno a 3 y 4             Resultado de la
                          años                     detección
 Representaciones
                                                 inconsciente
  organizadas por
                                                mediante reglas
     principios
                        La cual la conducta
                       de las personas debe
                         interpretarse en
   Dan cohesión y       función de estados
    organización             mentales.
Gopnik y Meltzoff (1997)

                                    Causalidad     Compromiso
 Abstracción        Coherencia                      Ontológico



                                    Principios
                                    teóricos y
 Las teorías         Las          representacio     Las teorías
   no son      representacion       nes de ahí      restringen
 entidades        es de una         derivadas     representacio
observables      teoría están                     nes por orden
                 legalmente                        ontológicos
                relacionadas                      exige revisión
                   entre si       Sirven para       de teoría.
                                    explicar
                                 regularidades
                                  del mundo.
Gopnik y Meltzoff consideran que para que una
      representación constituya una teoría debe reunir
                       cuatro rasgos:

                                                Las teorías no son
                Abstracción                 entendidas observables,
                                          objetos del mundo real, sino
                                              leyes o principios de
                                             naturaleza abstracta.


                                          Están relacionadas entre sí, de
                Coherencia                forma que no son unidades de
                                              información aisladas.

RASGOS DE UNA
   TEORIA                                  los principios teóricos, y las
                                          representaciones que de ellos

                Causalidad                    se derivan, sirven para
                                           explicar o dar cuenta de las
                                            regularidades del mundo.




                Compromiso                   las teorías restringen las
                                           posibles representaciones,

                 ontológico               asumiendo la necesidad de un
                                                determinado orden
                                            ontológico, cuya violación
                                          exige una revisión de la teoría
INTERPRETATIVA




DIRECTA                    CONSTRUCTIVA




           TEORIAS
             DE
           DOMINIO
TEORIA
                               DIRECTA




                                               Realismo
              “Saber mas”
                                               ingenuo




                             Los resultados
Un alumno     Resultado     como productos    Aprender es:
 aprende       optimo         claramente
                             identificables




 Objeto de                   Son logros de    Reproducir
aprendizaje                   todo o nada      “copiar”
TEORIA INTERPRETATIVA




               Repertorio de                 La evolución de
               conocimientos                 la teoría directa




                                                                 POSTURA
CONOCIMIENTO                    META DEL
                                                                 REALISTA
 Y REALIDAD                    APRENDIZAJE
                                                                  CRITICA




     APRENDIZAJE-                            IMITAR LA
      UN PROCESO                             REALIDAD
El objeto sufre
                                    transformacion
                                           es



                  REPERTORIO DE      Actividad de
                  CONOCIMIENTOS       aprender



                                      Procesos son
    TEORIA                          transformadore
CONSTRUCTIVISTA                            s



                     PROCESOS
                                      Capacidades      Del objeto de
                     MENTALES
                                     metacognitivas      estudio
                  RECONSTRUCTIVOS
¿Una cuarta teoría? La
            visión posmoderna




 Una versión del
constructivismo.




           El conocimiento no es
          un espejo de la realidad,
           sino una construcción.
EL CAMBIO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL
     APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA


       Concepciones de los profesores
          y alumnos sobre como se
         aprende y se enseña como
        verdaderas teorías implícitas


        Entendido como un cambio o
             una redescripcion
             representacional


         Proceso de explicación y de
              restructuración


             Representaciones o
        conocimientos mas simples en
            otros mas complejos

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Mapas teorias implicitas del aprendizaje (equipo 1)

  • 1. KAREN BEATRIZ VAZQUEZ SIERRA  JARED GUERRERO GASPAR  CRYSTAL MENDEZ CASTAÑEDA  VIOLETA JIMENEZ CRUZ  YESENIA REYES MORALES Juan Ignacio Pozo
  • 2. Teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza Diferentes enfoques de  estudio Para el Alumnos Profesores aprendizaje y la enseñanza.
  • 3. Progresar en enseñar y aprender  No necesita nuevas creencias Modificar las arraigadas por la explicitación
  • 4. Cambiar lo Palabra que se dice confiada (explicito) En modelos de No basta para formación cambiar lo que docente se hace Ni en la Y enseñanza en formación materiales de docente ni del aprendizaje aprendizaje
  • 5. La supremacía De lo teórico y lo practico Esta muy alejada del  De lo explicito de lo implícito funcionamiento cognitivo habitual De lo formal de lo informal
  • 6. Lograr la  superioridad Espacios y Explícita condiciones que sobre auxilien Implícita requiere
  • 7. Cambiar creencias Difícil cambiar las implícitas y formas de enseñar representaciones de carácter implícito  Representaciones Cambio de implícitas y conocimientos explicitas explícitos 3 componentes •Procesos de aprendizaje •Su naturaleza cognitiva y representacional •procesos de reconstrucción o reestructuración
  • 8. El origen de las representaciones implícitas No suele cambiar lo que dice  Saberes verbales. saberes prácticos, concretos e informales Conocimiento forma de aprender o cambiar las verbal formas de actuar en el mundo. explicito Los profesores no abandonaran sus creencias sobre la inteligencia de sus alumnos
  • 9. EL ORIGEN DE LAS REPRESENTACIONES IMPLICITAS ADQUISICION CARACTERISTICA DE CAMBIO S DE ORDEN DE CONOCIMIENT CULTURAL DEL APRENDIZAJE FACTORES O APRENDIZAJE IMPLICITO con posibilitan obligan Intentos Antiguo en la Adquirir Ocuparse de las conscientes por filogénesis representaciones representaciones aprender implícitas o intuitivas implícitas estables inconscientes ausencia y Antiguo en la pueden ser ontogénesis Contrarias a A explicitarlas Conocimiento explicito representaciones o cambiarlas explicitas o conscientes Independiente de la edad y desarrollo cognitivo Independiente de cultura e instrucción Mas robusto, duradero y económico
  • 10. Naturaleza y funcionamiento cognitivo de las representaciones implícitas. Ser inconscientes Funcionalidad Un saber interfieren en la cognitiva hacer adquisición de nuevos conocimientos Para las practicas Crear nuevas de aprendizaje y enseñanza.  zonas de desarrollo próximo Juegan un papel muy importante en todo el proceso Dos Proporcionan Funciones consecuencias respuestas a paradigmáticas importantes preguntas no hechas. Acción epistémica: Acción pragmática: Cambia nuestra relación Controla lo que con el mundo sucede en el mundo
  • 11. Prevalezca situaciones Funcionamiento de aprendizaje y cognitivo enseñanza. Cambiar nuestras Cambiar formas de creencias y enseñanza representaciones de carácter implícito. 
  • 12. Aprendizaje y enseñanza Teoría de la Aprendizaje mente Implícito Teorías Implícitas Niños en torno a 3 y 4 Resultado de la años detección Representaciones inconsciente organizadas por mediante reglas principios La cual la conducta de las personas debe interpretarse en Dan cohesión y función de estados organización mentales.
  • 13. Gopnik y Meltzoff (1997) Causalidad Compromiso Abstracción Coherencia Ontológico Principios teóricos y Las teorías Las representacio Las teorías no son representacion nes de ahí restringen entidades es de una derivadas representacio observables teoría están nes por orden legalmente ontológicos relacionadas exige revisión entre si Sirven para de teoría. explicar regularidades del mundo.
  • 14. Gopnik y Meltzoff consideran que para que una representación constituya una teoría debe reunir cuatro rasgos: Las teorías no son Abstracción entendidas observables, objetos del mundo real, sino leyes o principios de naturaleza abstracta. Están relacionadas entre sí, de Coherencia forma que no son unidades de información aisladas. RASGOS DE UNA TEORIA los principios teóricos, y las representaciones que de ellos Causalidad se derivan, sirven para explicar o dar cuenta de las regularidades del mundo. Compromiso las teorías restringen las posibles representaciones, ontológico asumiendo la necesidad de un determinado orden ontológico, cuya violación exige una revisión de la teoría
  • 15. INTERPRETATIVA DIRECTA CONSTRUCTIVA TEORIAS DE DOMINIO
  • 16. TEORIA DIRECTA Realismo “Saber mas” ingenuo Los resultados Un alumno Resultado como productos Aprender es: aprende optimo claramente identificables Objeto de Son logros de Reproducir aprendizaje todo o nada “copiar”
  • 17. TEORIA INTERPRETATIVA Repertorio de La evolución de conocimientos la teoría directa POSTURA CONOCIMIENTO META DEL REALISTA Y REALIDAD APRENDIZAJE CRITICA APRENDIZAJE- IMITAR LA UN PROCESO REALIDAD
  • 18. El objeto sufre transformacion es REPERTORIO DE Actividad de CONOCIMIENTOS aprender Procesos son TEORIA transformadore CONSTRUCTIVISTA s PROCESOS Capacidades Del objeto de MENTALES metacognitivas estudio RECONSTRUCTIVOS
  • 19. ¿Una cuarta teoría? La visión posmoderna Una versión del constructivismo. El conocimiento no es un espejo de la realidad, sino una construcción.
  • 20. EL CAMBIO DE LAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA Concepciones de los profesores y alumnos sobre como se aprende y se enseña como verdaderas teorías implícitas Entendido como un cambio o una redescripcion representacional Proceso de explicación y de restructuración Representaciones o conocimientos mas simples en otros mas complejos