1. Medieneinsatz
beim
forschenden
Lernen
Impulsvortrag
im
E-­‐Teaching-­‐Workshop
„Lehre
mal
anders!
Forschendes
Lernen
–
mediengestützt“
AG
E-­‐Learning
der
Universität
Potsdam
|
Hamburg
und
Potsdam,
29.06.2012
Bildquellen:
hZp://www.flickr.com/photos/kingjabe/3691035341/
und
hZp://www.buzzom.com/wp-­‐content/uploads/2012/01/twiZer-­‐bird-­‐3.png
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
1

2. Agenda
① Forschendes
Lernen:
Lernen
im
„Format“
der
Forschung
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/ctrl-­‐l/4105751304/
② Merkmale
forschenden
Lernens:
Offenheit
als
querliegende
Dimension
③ Offene
Lehr-­‐Lernumgebungen:
Intenhonen
des
Medieneinsatzes
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
2

3. 1.
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/exil-­‐armine/5568742634/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
3

4. Forschendes
Lernen:
Lernen
im
„Format“
der
Forschung
„Die
Aufgabe
einer
Lehre,
die
„Forschendes
Lernen“
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/exil-­‐armine/5568742634/
realisiert,
besteht
jedoch
darin,
in
dieser
Forschungspraxis
Lernmöglichkeiten
aufzutun.
Forschung
bildet
in
diesem
Sinne
das
„Format“,
d.h.
den
Handlungsrahmen
(vgl.
Wildt
2006),
in
dem
das
Lernarrangement
des
Forschenden
Lernens
getroffen
wird.“
(Wildt,
2009,
S.
5)
Quelle:
Wildt,
J.
(2009).
Forschendes
Lernen:
Lernen
im
„Format“
der
Forschung.
Journal
Hochschuldidak0k.
Forschendes
Lernen:
Perspekhven
eines
Konzepts.
20
(2),
4-­‐7.
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
4

5. Forschendes
Lernen:
Lernen
entlang
des
Forschungsprozesses
„Immer,
wenn
der
Lernprozess
einem
Forschungsprozess
gleicht
und
durch
(intrinsisch
mohvierte)
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/exil-­‐armine/5568742634/
Fragen
angetrieben
wird,
findet
forschendes
Lernen
staZ.
Es
triZ
grundsätzlich
in
verschiedenen
Kontexten
(Verfassen
einer
Abschlussarbeit,
Forschungsseminar,
Mitarbeit
an
einem
größeren
Forschungsprojekt
etc.)
auf
(Reinmann,
2009,
S.
43)
und
kann
Lernergebnisse
verbessern
sowie
Schlüsselkompetenzen
fördern
(Spronken-­‐Smith
&
Walker,
2010).“
(Dürnberger,
Reim
&
Ho-ues,
2011,
S.
209)
Quelle:
Dürnberger,
H.,
Reim,
B.
&
Ho-ues,
S.
(2011).
Forschendes
Lernen:
konzeptuelle
Grundlagen
und
Potenziale
digitaler
Medien.
In
T.
Köhler
&
J.
Neumann
(Hrsg.),
Wissensgemeinscha5en.
Digitale
Medien
–
Öffnung
und
Offenheit
in
Forschung
und
Lehre
(S.
209–219).
Reihe
Medien
in
der
Wissenscha<
(Band
60).
Münster:
Waxmann.
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
5

6. Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
Forschendes
Lernen:
konzeptuelle
Unterscheidungen
Quelle:
Jenkins,
A.
&
Healey,
A.
(2011).
Research
based
learning
–
a
collechon
of
case
studies
in
different
disciplines.
In
I.
Jahnke
&
J.
Wildt
(Hrsg.),
Fachbezogene
und
fachübergreifende
Hochschuldidak0k
(S.
37–46).
Bielefeld:
W.
Bertelsmann.
|
6

7. Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
Forschendes
Lernen:
konzeptuelle
Unterscheidungen
Quelle:
Jenkins,
A.
&
Healey,
A.
(2011).
Research
based
learning
–
a
collechon
of
case
studies
in
different
disciplines.
In
I.
Jahnke
&
J.
Wildt
(Hrsg.),
Fachbezogene
und
fachübergreifende
Hochschuldidak0k
(S.
37–46).
Bielefeld:
W.
Bertelsmann.
|
7

8. Forschendes
Lernen:
Herausforderungen
durch
ProzessorienFerung
und
unterschiedliche
Sichtweisen
auf
Forschung
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/helico/4771528238/
Quelle:
Flick,
U.
(2006).
Qualita0ve
Sozialforschung.
Eine
Einführung.
Vollständig
überarbeitete
und
erweiterte
Neuausgabe.
Reinbek
bei
Hamburg:
Rowohlt.
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
8

9. Forschendes
Lernen:
ein
auf
Offenheit
setzendes
Konzept
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/exil-­‐armine/5568742634/
Wie
schätzen
Sie
Ihre
Studierenden
ein:
① Welches
Bild
von
Forschung
haben
sie?
② Inwiefern
besteht
Interesse
daran,
selbst
forschend
tähg
zu
werden?
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
9

10. 2.
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28578793@N05/2668946008/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
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für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
10

11. Merkmale
forschenden
Lernens:
AkFvierung
der
Lernenden
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28578793@N05/2668946008/
Beim
forschenden
Lernen
werden
Lernende
dazu
ermuntert,
- sich
(Forschungs-­‐)Fragen
zu
suchen
und
- sich
selbst
Ziele
zu
setzen.
Dabei
sind
sie
aufgefordert,
die
Ziele
mit
wissenschaPlichem
Wissen
und
Können
zu
erreichen.
Die
Akhvierung
kann
zur
MoFvierung
beitragen.
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
11

12. Merkmale
forschenden
Lernens:
(Fähigkeiten
in
der)
SelbstorganisaFon
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28578793@N05/2668946008/
- Selbstorganisahon
meint
die
Fähigkeit,
das
eigene
Lernen
zu
steuern
und
in
Gruppen
zu
agieren.
- Aber:
Studierende
bringen
diese
Fähigkeiten
nicht
zwingend
in
das
Studium
ein.
Quelle:
z.B.
Reinmann,
G.
(2008).
Selbstorganisa0on
im
Netz
–
Anstoß
zum
Hinterfragen
impliziter
Annahmen
und
Prämissen
(Arbeitsbericht
Nr.
18).
Augsburg:
Universität
Augsburg,
Inshtut
für
Medien
und
Bildungstechnologie,
Professur
für
Medienpädagogik.
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
12

13. Merkmale
forschenden
Lernens:
ProblemorienFerung
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28578793@N05/2668946008/
- Ergebnisoffene
Probleme
beim
forschenden
Lernen
- Verlauf
der
Problemlösung
ungewiss
- Komplexe
Problemlösefähigkeiten
des
Einzelnen
notwendig
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
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für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
13

14. Merkmale
forschenden
Lernens:
Inhalts-­‐
und
Erkenntnisinteresse
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28578793@N05/2668946008/
- Inhalts-­‐
und
Erkenntnisinteresse
der
Studierenden
als
Ausgangspunkt
und
Ziel
- Ungewohnter
Gestaltungs(spiel)raum
aus
Studierendensicht
- Möglichkeiten
der
Unterstützung
durch
Lehrende
bei
der
Suche
nach
einem
Problem
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
14

15. Merkmale
forschenden
Lernens:
innere
Haltung
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28578793@N05/2668946008/
- KriFsch-­‐reflexive
Haltung
gegenüber
dem
Untersuchungsgegenstand
und
-­‐kontext
als
Ziel
- Zieloffenheit
regt
neben
verhefenden
fachlich-­‐inhaltlichen
Verarbeitungsprozessen
auch
zur
Reflexion
über
Lernen
im
Sinne
einer
„forschenden
Haltung“
an.
- Lehrende
als
wichhge
Gesprächspartner
beim
„Hineinwachsen“
in
Wissenscha<
(Dürnberger,
Reim
&
Ho-ues,
2011)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
15

16. Herausforderungen
durch
die
querliegende
Dimension
der
Offenheit
- Widersprüchlichkeit
der
Instrukhon
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28578793@N05/2668946008/
- Dynamik
durch
Zieloffenheit
- Veränderte
Rollen
- Emohonen
im
Lernprozess
- Mohvahonshochs
und
-­‐Fefs
- Akzeptanz
des
Medieneinsatzes
- Umgang
mit
(Seminar-­‐)Öffentlichkeit
- Verbreitung
der
Ergebnisse
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
16

17. Herausforderungen
durch
die
querliegende
Dimension
der
Offenheit
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28578793@N05/2668946008/
Wie
schätzen
Sie
Ihre
Studierenden
ein:
① Inwiefern
sind
Studierende
in
der
Lage,
in
offenen
Lehr-­‐Lernumgebungen
zu
handeln?
② Wie
könnten
Unterstützungssysteme
für
Studierende
aussehen?
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
17

18. 3.
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/sebi953/7061513823/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
18

19. Offene
Lehr-­‐Lernumgebungen:
Medieneinsatz
am
konkreten
Fall
MERKMALE'DES'FORSCHENDEN'LERNENS' SEMINARKONTEXT' MEDIENANGEBOT'
Ak5vierung:"Klärung"von"Erwartungen," • Vage"Ziele" • Weblogs,"Microblogs"
Ini4a4ve"und"Engagement,"verantwortliches" • Erfolgsunsicherheit" • EBPorDolios"
Handeln" • Eigene"Wahl"der"Hilfsmi?el"
Selbstorganisa5on:'Geringe"Strukturiertheit" • Kon4nuierliche"AuNereitung" • Kollabora4onstools"
des"Lernprozesses,"selbstständige"Planung" der"Ergebnisse"" • Dokumentenmanagement"
und"Lösung,"Teamarbeit" • Arbeiten"in"Kleingruppen" • Terminfindung"
Problemorien5erung:'Produzieren,"Kreieren," • Findung"Forschungsfragen""
Lösen,"Argumen4eren,"Bewerten" • Entwicklung"OnlineBUmfrage""
• ErgebnisauNereitung"
Erkenntnisinteresse:'Untersuchungskontext" • Alltagsbezug" • iFliteracy''
aus"der"Lebenswelt"der"Studierenden" • Relevanz" • QSF'
• w.e.b.Square'
Reflexion:'kri4schBreflexive"Distanz"zum" Rolle"im"Forschungsprozess"
Forschungsgegenstand"und"Bprozess"
(in
Anlehnung
an
Dürnberger,
Reim
&
Ho-ues,
2011)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
19

20. Fall:
Forschungsseminar
„Online-­‐Befragungen“
Professur
für
Mediendidakhk,
Universität
Augsburg,
Sommersemester
2011
UNTERSTÜTZUNG „ON DEMAND“
Werkzeug:
Microblogging für (sozialen) Austausch (#olibe11)
Werkzeug: Werkzeug: Werkzeug:
Online-Plattform i-literacy Online-Plattform QSF Online-Plattform w.e.b.Square
Welches Was könnten Wie kommt Welche Wie stellen Welche Welche Wie lassen
Thema soll relevante der Rück- sich die Schlüsse Gültigkeit sich die
näher Fragen sein? Fragebogen meldungen Ergebnisse kann man haben die Ergebnisse
untersucht in der erfolgen? dar? aus den erzielten aufbereiten?
werden? Zielgruppe Ergebnissen Ergebnisse?
an? ziehen?
t angeleitet selbstorganisationsoffen
04.05.2011 11.05.2011 25.05.2011 01.06.2011 (08.06.2011) 15.06.2011 22.06.2011 06.07.2011 31.07.2011
Kick-off Entwicklung Typen von Digitale Feldphase Deskription Interpretation Gütekriterien Veröffent-
und Forschungs- Fragen Umsetzung Ergebnisse Ergebnisse qualitativer lichung
Themen- fragen und Fragebogen Online- Forschungs-
suche Fragebogen- Befragungen arbeit
konstruktion
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
20

21. Offene
Lehr-­‐Lernumgebungen:
Medieneinsatz
am
konkreten
Fall
MERKMALE'DES'FORSCHENDEN'LERNENS' SEMINARKONTEXT' MEDIENANGEBOT'
Ak5vierung:"Klärung"von"Erwartungen," • Vage"Ziele" • Weblogs,"Microblogs"
Ini4a4ve"und"Engagement,"verantwortliches" • Erfolgsunsicherheit" • EBPorDolios"
Handeln" • Eigene"Wahl"der"Hilfsmi?el"
Selbstorganisa5on:'Geringe"Strukturiertheit" • Kon4nuierliche"AuNereitung" • Kollabora4onstools"
des"Lernprozesses,"selbstständige"Planung" der"Ergebnisse"" • Dokumentenmanagement"
und"Lösung,"Teamarbeit" • Arbeiten"in"Kleingruppen" • Terminfindung"
Problemorien5erung:'Produzieren,"Kreieren," • Findung"Forschungsfragen""
Lösen,"Argumen4eren,"Bewerten" • Entwicklung"OnlineBUmfrage""
• ErgebnisauNereitung"
Erkenntnisinteresse:'Untersuchungskontext" • Alltagsbezug" • iFliteracy''
aus"der"Lebenswelt"der"Studierenden" • Relevanz" • QSF'
• w.e.b.Square'
Reflexion:'kri4schBreflexive"Distanz"zum" Rolle"im"Forschungsprozess"
Forschungsgegenstand"und"Bprozess"
(in
Anlehnung
an
Dürnberger,
Reim
&
Ho-ues,
2011)
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
21

22. Offene
Lehr-­‐Lernumgebungen:
IntenFonen
des
Medieneinsatzes
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/sebi953/7061513823/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
22

23. InformaFonsorienFerte
Angebote:
Grundlagen
wissenschaPlichen
Arbeitens
am
Beispiel
des
Projekts
„i-­‐literacy“
der
Universität
Augsburg
Quelle:
hZp://i-­‐literacy.e-­‐learning.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/node/588
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
23

24. InformaFonsorienFerte
Angebote:
Grundlagen
empirischer
Sozialforschung
am
Beispiel
des
Projekts
„Qualitahve
Sozialforschung“
der
Universität
Augsburg
Quelle:
hZp://qsf.e-­‐learning.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/node/535
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
24

25. Verbreitung
studenFscher
Forschungsergebnisse
und
Förderung
des
Wissensaustauschs
unter
Studierenden
am
Beispiel
des
Projekts
„w.e.b.Square“
der
Universität
Augsburg
Quelle:
hZp://websquare.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/ausgaben
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
25

26. Offene
Lehr-­‐Lernumgebungen:
IntenFonen
des
Medieneinsatzes
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/sebi953/7061513823/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
26

27. Unterstützung
der
Arbeitsprozesse
in
der
Gruppe:
z.B.
Projekt-­‐
und
Zeitmanagement
Quelle:
hZp://www.doodle.com/
Quelle:
hZps://www.google.com/calendar/
Quelle:
hZp://www.mindmeister.com/de
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
27

28. Gemeinsames
Erstellen
von
Dokumenten
mit
Wikis
und
Co.
Quelle:
hZp://evernote.com/intl/de/
Quelle:
hZp://edupad.ch/X0dpEz3Rv5
Quelle:
hZp://medienzoo.wikispaces.com/TwiZer+-­‐
+Wissensmanagement+in+140+Zeichen
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
28

29. Weitere
KollaboraFonswerkzeuge
mit
Forschungsbezug:
Social
Tagging
und
Dokumenten-­‐Sharing
_______ Quelle:
hZps://www.dropbox.com/
_______
_______
Quelle:
hZp://www.diigo.com/user/sho-ues/elearning_haw
Quelle:
hZp://www.mendeley.com/profiles/sandra-­‐ho-ues/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
29

30. Offene
Lehr-­‐Lernumgebungen:
IntenFonen
des
Medieneinsatzes
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/sebi953/7061513823/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
30

31. Weblogs
zur
KommunikaFon
und
Reflexion
Quelle:
hZp://websquare.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/weblog/2011-­‐02-­‐06/4456
Quelle:
hZp://websquare.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/
weblog/2011-­‐01-­‐19/4373#comment-­‐1036
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
31

32. E-­‐Por_olios
zur
InformaFon,
KommunikaFon
und
Reflexion
Quelle:
hZp://begleitstudium.imb-­‐uni-­‐augsburg.de/start
Quelle:
hZp://www.mahara.at/
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
32

33. Fazit
und
Ausblick:
Digitale
Medien
als
inhärenter
Bestandteil
forschenden
Lernens?!
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/sebi953/7061513823/
① Inwiefern
muss
Medieneinsatz
noch
getrennt
von
Lehr-­‐Lernkonzepten
betrachtet
werden?
② Welche
didakFschen
ImplikaFonen
hat
der
Medieneinsatz
für
Sie?
Quelle:
Reinmann,
G.
(2012).
Studientext
Didak0sches
Design.
München:
Universität
der
Bundeswehr
München.
hZp://lernen-­‐unibw.de/sites/default/files/
studientext_dd_mai12.pdf
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
33

34. Vielen
Dank
für
die
Aufmerksamkeit.
Bildquelle:
hZp://www.flickr.com/photos/28026276@N05/2853246985/
Dr.
Sandra
Hocues
Projekt
„Lehre
lotsen“
HAW
Hamburg
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
E-­‐Learning
und
Blended
Learning
Alexanderstraße
1
20099
Hamburg
sandra.ho-ues@haw-­‐hamburg.de
about.me/shocues
Dr.
Sandra
Ho-ues
|
Hochschule
für
Angewandte
Wissenscha<en
Hamburg
|
Fakultät
Wirtscha<
&
Soziales
|
34