Competencia motriz en la educ física

CONTENIDO

1. COMPETENCIA EN GENERAL

2. COMPETENCIA 3. COMPETENCIA
EN LA EDUCACIÓN MOTRIZ
FÍSICA

4. CONCLUSIONES
(c) José Luis Cervantes Guzmán 2
jlcervantesg@hotmail.com

1. COMPETENCIA EN GENERAL
tienen un

ORIGEN
de tipo

ETIMOLÓGICO CIENTÍFICO PEDAGÓGICO

que repercute en la

EDUCACIÓN “FÍSICA”


ORIGEN ETIMOLÓGICO
Competencia quiere decir
Del latín

CONFRONTACIÓN INCUMBENCIA APTITUD

los tres significados se conservan

LUCHA JURISDICCIÓN IDEONEIDAD
ANTAGONISMO AUTORIDAD CAPACIDAD
EMULACIÓN ATRIBUCIÓN TALENTO


ORIGEN CIENTÍFICO

¿CIENCIAS
GLOBALIZACIÓN
POSMODERNIDAD
NEOLIBERALISMO Y SUS
PARADIGMAS?


Impacto sobre las Ciencias y sus
Paradigmas
Es internacionalización Organismos
GLOBALIZACIÓN de capitales financieros Internacionales:
en mercados regionales FMI, BM, OCDE

NEOLIBERALISMO Es la ideología y la política económica
del capitalismo actual que protege
intereses multinacionales de
organizaciones y/o empresas que están
insertas en los Estados-Nación

POSMODERNIDAD Es un conjunto de movimientos
pluriculturales de carácter relativista y
heterogéneo que fomenta el sentido
hedónico y nihilista de la vida


Ciencias

BIOLÓGICAS Y SOCIALES Y
EXACTAS HUMANAS

EXPLICACIÓN COMPRENSIÓN

COMPLEMENTACIÓN

C. Biológicas
COMPETENCIA

como

SOBREVIVENCIA
DEL MÁS
FUERTE

de la especie
que ha logrado
a las exigencias del
ADAPTARSE MEDIO


Economía
Stuart Mill (1906-1873) Menor esfuerzo, mayor satisfacción –
Siete leyes de la ganancia-, sin importar los medios.
Economía liberal (eficacia). Gómez (1980)

Libertad de acción para cuidar intereses
1. Interés personal,
2. Libre competencia, o acumulación de capital
3. población,
4. Oferta y demanda, Compiten los productores de bienes
5. Salario, y servicios, en los mercados.
6. Renta y
7. Cambio internacional.

Marx: “Lucha de todos contra todos” Una de las formas de contradicción
entre producción y consumo

HOY SE HABLA DE: COMPETENCIA DE MERCADOS, PRODUCTOS Y
SERVICIOS Y DE CAPITAL SOCIAL.


Sociología
ESTRUCTURAL- ESTRUCTURALISTA OTRAS
FUNCIONALISTA

COMPETENCIA: COMPETENCIA COMPETENCIA
Lucha por la posesión INSTITUCIONAL: LINGÜÍSTICA:
o uso de bienes escasos. Interacción orientada a Mecanismo genético
COMPETENCIA mantener y hacer crecer. de adquisición del
PRODUCTIVA: lenguaje
COMPETENCIA
Lucha por producir COOPERATIVA: Chomsky (1965)
para ganar más, pagando Rivalidad por trabajar juntos y McNeill (1966)
menos.
Pratt (1997)
COMPETENCIA
COMPETENCIA GRUPAL: Logros
SOCIAL: B. Bernstein (1997) dice que las prácticos. Grafinkel
Ser capaz de
competencias son “procedimientos COMPETENCIA
mantener el
estatus.
para comprometerse con el mundo CULTURAL. Adquisición
y construirlo”; son creativas y se de formas culturales
adquieren en las interacciones por otras sociedades.
Informales. Levy-Strauss


Psicología

NEOCONDUCTISTA COGNITIVA

COMPETENCIA COMO COMPETENCIA COMO
SABER HACER PROCESAMIENTO
DE INFORMACIÓN

RENDIMIENTO PROCESAR
INFORMACIÓN
EFICACIA Y EFICIENCIA ACTIVAR PROCESOS
COGNITIVOS, EMOTIVOS,
PRODUCTIVIDAD SOCIALES Y MOTRICES
MEMORIZAR, REPETIR,
ADAPTACIÓN PERCIBIR, INTEGRAR
AJUSTE CONDUCTA SUBJETIVA
Y OBJETIVA
CONDUCTA
OBSERVABLE

Psicología

PSICOGENÉTICA SOCIOHISTÓRICA INTELIGENCIAS
MULTIPLES:

COMPETENCIA COMO COMPETENCIA COMO
ZONA DE DESARROLLO COMPETENCIA COMO
CAPACIDAD PARA DESARROLLO
PENSAR (Piaget) PRÓXIMO (Vigotsky)
DE LAS INTELIGENCIAS
(Gardner)
DESARROLLO DE LA APRENDIZAJE Y 1) Linguístico-verbal
INTELIGENCIA DESARROLLO 2) Lógico-matemática
FUNCIONES PSIQUICAS 3) Musical
ETAPAS O ESTADIOS SUPERIORES
4) Espacial
CONTEXTO
MADURACIÓN
CULTURAL
5) Científico-corporal
EQUILIBRACIÓN ANDAMIAJE J. Brunner (1976)
6) Interpersonal
ADAPTACIÓN ÉNFASIS EN EL 7) Intrapersonal
PROCESO SOCIAL 8) Naturalística
9) Emocional


ORIGEN PEDAGÓGICO
PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA PEDAGOGÍA
NUEVA TECNOLÓGICA INSTITUCIONAL CRÍTICA CONSTRUCTIVA

COMPETENCIA

Actividad “Performance” Educando Praxis Construcción
del y en la Y De
educando Rendimiento institución Actitud conocimiento
“drill” dialógica y descubrimiento


COMPETENCIAS desde LA
PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVA son:
Un conjunto de atributos aprendidos, desarrollados o
perfeccionados que integran: conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y actitudes (saber,
saber hacer, saber ser y saber convivir) necesarios
para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana en los ámbitos escolar, familiar, laboral
comunitaria y social en general; en situaciones y
escenarios cambiantes, con el fin de adaptarse
críticamente y creativamente a la realidad y
transformarla, para transformarse. J. L. Cervantes G.


BASES ESTRUCTURALES Y AMBIENTALES
DEL APRENDIZAJE HUMANO
DIEGO GARCÍA DÍAZ UIA, PUEBLA

PROCESOS DE APRENDIZAJE S S PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
U U
J •CONOCIMIENTOS •APRENDIZAJES
•METACOGNICIÓN J E TEÓRICOS
E T -APRENDIZAJE DE
O •HABILIDADES
DECIDIR
•COGNICIÓN JUZGAR
T HABILIDADES
INTELECTUALES
COMPRENDER O -APRENDIZAJES
ENTENDER E PROCEDIMENTALES
•AFECCIÓN E S -APRENDIZAJES
T TÉCNICOS
S R
-APRENDIZAJES
PRÁCTICOS
•IMAGINACIÓN T U
C •ACTITUDES
-APRENDIZAJES
R DISPOSICIONALES
U T
•SENSOPERCEPCIÓN U
C •VALORES APRENDIZAJES
CONTENDIOS R DE DECISIONES
T DE PARA A VALORALES
•CULTURA U D
•Saberes acumulados R CAPACIDADES O
•Normas, códigos, valores A
D
O
R FACTORES COGNITIVOS
COMPETENCIAS
INFLUJOS EXPERIENCIALES

MADURACIÓN SOCIOCULTURALES
INTERPERSONALES
FACTORES DESARROLLO DEL FACTORES REALIDAD FÍSICA
BIOLÓGICOS SER HUMANO AMBIENTALES
HERENCIA
INFLIJOS FÍSICO

2. COMPETENCIA EN LA
EDUCACIÓN FÍSICA
COMO

PROFESIÓN

EDUCACIÓN CAMPO SERVICIO
FÍSICA DISCIPLINARIO

INSTITUCIÓN


Significado
REPERCUSIONES
Identificación
Objeto

Intención
E. F. como
campo
disciplinario Corpus-Jerga

Métodos
Estructuración
Tendencias


Edad
Sexo
REPERCUSIONES Rasgos externos Edo civil
Grado de estudios
Reconocimientos
Personal Emociones
Juicios
Rasgos internos Intención
Trayectoria
E. F. Sentido de
pertenencia
como
Diferencias
profesión Distinguibilidad Similitudes
Roles
Acciones grupales
Social Principios
Atributos Destrezas
Competencias
Hábitos
Razones
Trayectoria Vida escolar
Vida profesional

REPERCUSIONES Antecedentes
Visión
Organización Misión
Filosofía
Estructuración Fundamentos
Administración
Funcionamiento Gestión
Supervisión

Población
Personal
E. F. como Insumos Recursos
institución Medios
educativos
Educativo
Sistematización Procesos Culturización
Socialización

Servicios
Productos
Impacto


Actividad satisfactora de necesidades
corporales y motrices

De carácter público y privado

EF como
servicio Heterogéneas, perecederas, simultaneidad,
Inseparabilidad, intangible.

Obligatoriedad legal


Competencia en educación física
C I
O N
M S
• Competencias directiva P
T
I
• Competencias de supervisión E T
T U
• Competencias docentes E C
N I
• Competencias de discente O
C N
I A
A L
S E
S

Competencia en educación física
CULTURA MOTRIZ
(CUERPO-CORPOREIDAD-MOTRICIDAD)

NECESIDADES ACERVO
MOTRICES
MOTOR

COMPETENCIA MOTRIZ


CULTURA MOTRIZ
es

SABERES SOBRE FORMA DE VIVIR LA CONSTRUCCIÓN,
LA CORPOREIDAD CORPOREIDAD Y LA DECONSTRUCCIÓN Y
Y LA MOTRICIDAD MOTRICIDAD RECONSTRUCCIÓN DE
LOS SABERES Y LAS
FORMAS DE VIVIR LA
CORPOREIDAD Y LA
MOTRICIDAD

ACERVO MOTOR
Y NECESIDADES MOTRICES


MOTRICIDAD
• PSICOMOTRICIDAD • Psicopedagógica (Picq Vayer)
• Psicocinética (Le Boulch)
• Vivencial o terapéutica (Lapierre y
Aucouturier)

• SOCIOMOTRICIDAD • P. Parlebas

• MOTRICIDAD • Ergomotricidad
• Ludomotricidad
• Ludoergomotricidad
(Trigo, Sergio y otros)


MOTRICIDAD-CORPOREIDAD

“la vivencia de la corporeidad para
expresar acciones que implican desarrollo
del ser humano” (Trigo y colaboradores,
1999)

“vivenciación del hacer. sentir, pensar y
querer” (Zubiri, 1986)


NECESIDADES MOTRICES

Son las exigencias y carencias que el contexto
social y cultural en el que nos desenvolvemos
nos demanda.
Se dividen en:
• Las relativas al hogar y la familia
• Las relativas al trabajo
• Las relativas a la escuela
• Las relativas al ocio

RELATIVAS AL HOGAR Y LA FAMILIA


RELATIVAS AL TRABAJO


RELATIVAS A LA ESCUELA


RELATIVAS AL OCIO


ACERVO MOTOR

Es el cúmulo de conocimientos, vivencias
y aportaciones relativas a la corporeidad y
motricidad de una sociedad, producto de
su desarrollo histórico, que son sujetas de
apropiación y mejoramiento. Es también
un capital motor.
Constituyen la base de la cultura motriz


ACERVO MOTOR COMO SABERES


ACERVO MOTOR COMO FORMA DE VIDA


ACERVO MOTOR COMO CONSTRUCCIÓN…


3. COMPETENCIAS MOTRICES
son
Los atributos aprendidos, desarrollados o
perfeccionados, integrados por conocimientos,
capacidades físicas, habilidades motrices, valores y
actitudes corporales que le permiten al alumno
resolver problemas relacionados con su corporeidad
y motricidad, durante su vida cotidiana,
en los ámbitos escolar, familiar, comunitario y social
en general, en situaciones y escenarios cambiantes
de modo que tenga que adaptarse y transformar su
realidad.


ejemplos:

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA

-Conocer las partes -Conocer la estructura -Comprender la acción de
de su cuerpo- y funcionamiento de Su cuerpo en situaciones
Poder usar las tijeras. su cuerpo. diversas y expresión
Andar en triciclo -Poder usar herramientas de su cuerpo.
Mecánicas. -Poder usar herramientas
-Andar en bicicleta. eléctricas.
-Andar en motocicleta.


Se clasifican en:
• Competencias motrices habituales.
• Competencias motrices lúdicas.
• Competencias motrices deportivas.
• Competencias motrices físicas no
deportivas.
• Competencias artístico-corporales.


Sus características son:
• Tienen un carácter objetivo y subjetivo.
• Se puede aprender, desarrollar y perfeccionar a
mediano y largo plazo.
• Se pueden planificar, llevar a cabo y evaluar.
• Implican un proceso gradual de adquisición,
sustentado en los antecedentes del sujeto.
• Combina coordinadamente saber, saber hacer,
saber ser y convivir.
• Integra las dimensiones de la persona:
emocional, social, cognitiva y motriz.

Su posición en el currículo de
educación física:
CENTRADO EN COMPETENCIAS MOTRICES

CIRRÍCULO DE EF EN PREESCOLAR

MODELO
CURRICULAR
DE EDUCACIÓN CIRRÍCULO DE EF EN PRIMARIA
FÍSICA

CIRRÍCULO DE EF EN SECUNDARIA


PROPÓSITOS
NECESIDADES COMPETENCIAS
GENERALES
MOTRICES MOTRICES
DE LA EDUCACIÓN
SOCIALES FUNDAMENTALES
FÍSICA

PROPÓSITOS
DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA
POR NIVEL
EDUCATIVO

MEDIOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
POR NIVEL EDUCATIVO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS


Triángulo interactivo
ALUMNO COMPETENCIA
MOTRIZ

SITUACIONES
DE APRENDIZAJE
MOTOR
SIGNIFICATIVO

DOCENTE

CONTEXTO


CONCLUSIONES
• Las competencias tienen orígenes y significados
diversos, que provienen de la globalización, el
neoliberalismo y la posmodernidad.
• Estos fenómenos repercuten sobre las ciencias y sus
paradigmas, y sobre la educación física como campo
disciplinario, profesión e institución.
• La diversidad de tendencias y significados dificulta su
aplicación a la educación física
• La competencia motriz se refiere principalmente al
alumno.


• La competencia motriz es parte de la cultura
motriz, en la que se encuentran tres ejes de
reflexión: cuerpo, corporeidad y motricidad, y tres
significados: saberes, forma de vida y
construcción.
• La competencia motriz se funda en las
necesidades motrices y en el acervo motriz de la
población.
• La competencia motriz comprende conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para resolver
problemas de la vida cotidiana.
• La base de su aprendizaje y desarrollo es el
triángulo interactivo.


FUENTES DOCUMENTALES
• Argudín, Yolanda (2006). Educación basada en competencias. México:
Trillas.
• Cervantes Guzmán, José Luis (2004). Didáctica general de la cultural física.
México: CerMan.
• Cervantes Guzmán, José Luis. (2002). Recreación escolar. Un enfoque
constructivista. México: CerMan.
• Cervantes Guzmán, José Luis y otros (2006). Competencia, educación y
currículo. Ensayo para doctorado en educación. México: CESE.
• Rodríguez, Gerardo (2003). Armenia, Colombia.
• Ruíz Pérez, Luis M. (1995). Competencia motriz. Madrid: Gymnos.
• Trigo, Eugenia y Sofía de la Piñera (2000). Manifestaciones de la
motricidad. Zaragoza, España, INDE.


CURRICULUM VITAE
• Candidato a Doctor en educación por el CESE.
• Doctorante en Filosofía de la Educación por el ITESO.
• Mtro en Educación Física por la ESEF.
• Mtro en Educación con campo en educación Ambiental por la
UPN.
• Mtro en Recreación y Deporte Participativo por el IPEF,
Venezuela.
• Especialista en docencia superior por la ESEF.
• Lic. En Educación Física por la ESEF.
• Prof. Normalista de Educación Física por la ENEF.
• Ha ocupado varios cargos públicos y docentes.
• Ha escrito más de 15 libros sobre sus campos profesionales.
• Es Inspector Habilitado en el Sector de Azcapotzalco.


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