Dokumen tersebut membahas tentang desain pembelajaran pendidikan nonformal yang meliputi pengertian, dasar pemikiran, teori-teori yang mendasari, dan kesimpulan. Desain pembelajaran merupakan kisi-kisi penerapan teori belajar dan pembelajaran untuk memfasilitasi proses belajar siswa dengan memperhatikan empat komponen utama.

1. DESAIN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN NON FORMAL

2. KELOMPOK 1
Afifah turohmah 1201412001
Taufik akbar soleh 1201412007
Mar’atus solihah 12014120
Ririn kurniawati 12014120
Agus sholehudin 12014120
Diyah ajeng 12014120
Tatag pratama aji 12014120

3. A. PENGERTIAN
DESAIN
PEMBELAJARAN

4. REIGELUTH, 1983
Desain pembelajaran adalah kisis-kisi dari
penerapan teori belajar dan pembelajaran
untuk memfasilitasi proses belajar seseorang.

5. ROTHWELL & KANZANAZ, 1992
Disain pembelajaran terkait dengan
peningkatan mutu kerja seseorang dan
pengaruhnya bagi organisasi. Bagi mereka,
peningkatan kinerja berarti peningkatan kinerja
rganisasi. Disain pembelajaran melakukan hal
tersebut melalui suatu model kinerja manusia.

6. REISER, 2002
Baginya, disain pembelajaran berbentuk
rangkaian prosedur sebagai suati system untuk
pengembangan program pendidikan dan
pelatihan dengan konsisten, dan teruji. Desain
pembelajaran juga sebagai proses yang rumit
tapi kreatif, aktif, dan berulang-ulang.

7. DICK, CAREY & CAREY, 2005
Ketiga pakar teknologi pendidikan ini
menegaskan penggunaan konsep pendekatan
system sebagai landasan pemikiran suatu
disain pembelajaran. Umumnya pendekatan
system terdiri atas analisis, desain,
pengembangan, implementasi, dan evaluasi.
Desain pembelajaran mencakup seluruh
proses yang di laksanakan pada pendekatan
system.

8. EMPAT KOMPONEN
Peserta Didik
Ada berbagai istilah yang digunakan untuk
peserta didik, seperti siswa, mahasiswa,
peserta pelatihan, warga belajar dan lain-
lain.

9. Tujuan Pembelajaran
Setiap perumusan tujuan belajar harus
dikembangkan berdasarkan kompetensi
atau kinerja yang harus dimiliki peserta
didik setelah proses belajar selesai. Jika
tujuan yang ingin dicapai dirasa sulit,
maka dapat dibuat sebagai
subkompetensi yang bertahap dan mudah
dicapai.

10. Metode
Metode adalah cara-cara atau teknik yang
dianggap jitu untuk menyampaikan materi
ajar. Metode sebagai strategi pembelajaran
dapat dikaitkan dengan media dan waktu
yangtersedia untuk belajar.

11. Penilaian
Dalam konsep ini, nilai dinggap sebagai sangat
penting sebagai indikator keberhasilan suatu
tujuan belajar yang telah dirumuskan
sebelumnya.

12. ANALISIS TOPIK
TUJUANTOPIK
PERBAIKAN
PERBAIKAN
PEMBELAJAR
AN
PENILAIAN

13. B. DASAR PEMIKIRAN
Sebelumnya, esensi disain pembelajaran
hanyalah mencakup empat komponen (siswa,
tujuan, metode, dan evaluasi) serta analisis
topik. Empat komponen di bawah di pengaruhi
oleh, teori belajar dan pembelajaran, sedangkan
analisis topic merupakan disain pembelajaran
yang di hasilkan dari disiplin ilmu tertentu.

14. A. BERORIENTASI PADA PESERTA DIDIK
- Karakteristik umum
Sifat internal peserta didiklah yang mempengaruhi
penyampaian materi
- Kemampuan awal (pra syarat)
Sebagai dasar untuk peserta didik sebelum mempelajari
kemampuan baru
- Gaya belajar
merupakan aspek psikologi yang berdampak terhadap
penguasaan kemampuan/ kompetensi
SIFAT DESAIN PEMBELAJARAN

15. B. Alur Berpikir Sistem atau Sistematik
Merupakan kerangka berfikir yang harus diterapkan
secara optimal dalam desain pembelajaran. Sistem
merupakan rangkaian dari komponen dengan fungsi yang
berbeda-beda. Keberhasilan dan kegagalan dalam
pelaksanaanya dapat disebabkan oleh salah satu komponen
saja.
C. Empiris dan berulang
Setiap model desain pembelajaran bersifat empiris. Dan
segala model yang diajukan oleh pakar sudah melalui berbagai
uji coba yang mereka lakukan sendiri sebelum dipublikasikan.

16. TEORI KOMUNIKASI
Desain pembelajaran menerapkan berbagai teori
(teori belajar, teori pembelajaran, komunikasi, psikologi,
informasi,dsb).
Teori belajar mengkaji kejadian belajar dalam diri seorang
Teori pembelajaran adalah faktor eksternal yang
memfasilitasi proses belajar.
Esensi perbedaan antara 2 teori ini terletak dalam
sifat keilmuanya. Teori pembelajaran bersifat Preskriptif
(menyarankan begaimana sebaiknya proses belajar
diselenggarakan) lebih banyak belajar mengenai The
Learning. Teori belajar bersifat Deskriptif ( menjelaskan

17. Menurut teori Berlo dalam suatu KBM
konvensional, pengajar sebagai pengirim
pesan (materi ajar). Kemudian peserta
didik sebagai penerima pesan atau topik
yang disampaikan oleh pengajar
mencerna materi.
Umpan balik merupakan respons peserta
didik terhadap topik yang d sampaikan
oleh pengajar.

18. Proses belajar seseorang dapat di pengaruhi oleh faktor
internal peserta didik itu sendiri dan faktor eksternal yaitu
pengaturan kondisi belajar. Proses belajar terjadi karena
sinergi memori jangka pendek dan jangka panjang diaktifkan
melalui penciptaan faktor eksternal yaitu pembelajaran atau
lingkungan belajar.

19. MENURUT MAGNESEN, BELAJAR TERJADI DENGAN:
MEMBACA SEBANYAK 10%
MENDENGAR 20%
MELIHAT 30%
MELIHAT DAN MENDENGAR 50%
MENGATAKAN 70%
MENGATAKAN SAMBIL MENGERJAKAN 90%
Seseorang yang belajar dan terlibat langsung dengan suatu
kegiatan atau mengerjakan sesuatu dianggap sebagai cara
yang terbaik dan bertahan lama.

20. Dalam teori ini penyajian materi
bisa dimulai dari yang termudah
secara bertahap ke arah materi
yang lebih sukar. Dengan kata lain
materi yang bersifat sederhana
sebaiknya dijelaskan terlebih
dahulu, sehingga jika diberikan
materi yang lebih rumit peserta
diidik tidak terlalu kaget.

21. DESAIN PEMBELAJARAN
Desain pembelajaran hasil, kerja sama dan sinergi
suatu tim : Tim penyusun bersifat sistematik, yaitu
berperan sesuai profesi masing-masing, tidak
tumpang tindih
1. Desainer
2. Pengajar (guru, dosen, intruktur, trainers)
3. Ahli materi
4. Penilaian

22. ANALISIS KEBUTUHAN
Analisis kebutuhan adalah, penulusuran tentang proses
belajar, kebutuhan peserta didik serta harapan yang
harus dicapai dalm proses belajar lanjutan. Analisis
kebutuhan bermanfaat antara lain utuk menentukan :
1. Pengalaman belajar yang harus dimiliki atau
kemampuan persyaratan yang dikuasai sebelum
suatu proses belajar.
2. Rumusan tujuan pembelajaran serta analisis tugas
yang harus dilaksanakan
3. Penyajian materi dimulai dengan metode, media,
jangka waktu atau strategi pembelajaran apa yang
diterapkan.
4. Dukungan dan hambatan terhadap proses belajar

23. E. BEBERAPA ISTILAH TERKAIT DESAIN
PEMBELAJARAN
Uraian dibawah menegaskan masing-masing
istilah tersebut dengan mengembangkan
sebagai
konsep :
 Pengembangan Pembelajaran (Intructional
Development)
 Sistem Pembelajaran (Intructional Sytems)

24. KESIMPULAN
Desain pembelajaran adalah kisi – kisi dari penerapan teori
belajar dan pembelajaran untuk memfasilatasi proses belajar
seseorang.
Dasar pemikiran dalam desain pembelajaran mencakup 4
komponen : Siswa, tujua, metode, evaluasi.
Beberapa hal yang harus di perhatikan dalam desain
pembelajaran : Berorientasi pada peserta didik, sistematik,
empiris dan berulang.
Beberapa teori yang paling menonjol adalah teori komunikasi,
belajar dan pembelajaran.

25. TERIMAKASIH