Articulando práticas de leitura e deprodução de texto à reflexão sobre aescrita durante projetos e sequênciasdidáticas.
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• Localizar informações  Peça que os alunos verifiquem se o que eles escreveram sobre as partes do corpo de um dos animais...
As intervenções da educadora contribuem para que a turmaperceba as diferenças entre o falado e o escrito, como ocorrecom o...
• Ao pedir algo específico, a educadora possibilita aos pequenos  distinguir a imagem e o texto. Localizada a legenda, o d...
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Alfabetização e letramento

  1. 1. Articulando práticas de leitura e deprodução de texto à reflexão sobre aescrita durante projetos e sequênciasdidáticas.
  2. 2. Ao pesquisar sobre um animal, as crianças aprendem sobre elee sabem o que escrever quando o professor pede que nomeiemAs partes do seu corpo. Elas podem, assim, refletir sobre osistema alfabético e definir que letras usar e em que ordem.
  3. 3. Os conhecimentos prévios dos alunos são levados em consideraçãopela professora, que faz diferentes perguntas para que todosavancem. Com isso, ela possibilita a reflexão sobre aspectosquantitativos (o tamanho da palavra e o número de letras que acompõem) e os qualitativos (quais letras usar). Os mais avançadospodem comparar termos que começam e terminam da mesmaforma. Assim, pensam a respeito da palavra como um todo.
  4. 4. Para identificar a palavra CANGURU, os alunos pensam evoltam ao texto para verificar a resposta. Depois, justificam a escolha e reavaliam suas ideias com base no que os colegasdisseram. As crianças têm diferentes saberes sobre a escritae procuram o termo com base na análise sonora e nas letrasiniciais e finais, observam a palavra na totalidade ou identi- ficam nela parte do nome do amigo. Socializar as respostas e os procedimentos utilizados por cada um ajuda todos aavançar.
  5. 5. Escrever e analisar a informação registrada  Como preparação para um estudo de campo, defina com os alunos os materiais necessários, os animais a serem pesquisados, que características observar e como tomar notas. Forme grupos de três e explique que cada criança deve escrever o nome do animal que irá observar e informações como número de mem- bros e tipo de revestimento. De volta à sala, é hora de ler as ano- tações, compartilhá-las e revisá-las. Passe pelos grupos, observe como escreveram e inicie a discussão.
  6. 6. Completar uma tabela e analisá-la  À medida que segue o estudo sobre os animais, organize com as crianças as informações pesquisadas nos livros e durante o trabalho de campo. Uma tabela é preenchida conforme elas ampliam os conhecimentos sobre o tema. Faça uma cópia dela, deixando algumas colunas vazias para que a turma complete com os dados correspondentes.
  7. 7.   Ler para preencher um álbum Os alunos devem completar um álbum de figurinhas. Escolha uma das páginas em que aparece um tipo de animal - por exemplo, os peçonhentos. Peça que as crianças leiam o nome registrado abaixo do espaço reservado para cada imagem antes de selecionar a que será colada. Além de ampliar os saberes sobre os bichos, a turma deve refletir sobre a língua escrita.
  8. 8. Escrever legendas  Proponha que, em duplas, os alunos façam legendas para imagens de animais. Eles devem escrever o nome das partes do corpo indicadas com setas e algumas características relaciona- das ao conteúdo. Para ajudá-los a resolver as dúvidas, deixe ao alcance de todos as letras do alfabeto, uma lista com o nome dos alunos, fichas com as anotações sobre os animais estudados e livros diversos.
  9. 9. • Localizar informações  Peça que os alunos verifiquem se o que eles escreveram sobre as partes do corpo de um dos animais estudados em sala corresponde ao que informa a enciclopédia. Para isso, mostre a eles a página que contém as informações pertinentes.
  10. 10. As intervenções da educadora contribuem para que a turmaperceba as diferenças entre o falado e o escrito, como ocorrecom os dois meninos. Além disso, ela cria situações quepossibilitam às crianças se apoiar nas letras iniciais e finaisdas palavras para verificar se a antecipação que fizeram estácorreta. Esse foi o caso das duas garotas, que precisaramrecorrer a um texto de referência para saber se estavam certasou não ao escrever "patas traseiras".
  11. 11. • Ao pedir algo específico, a educadora possibilita aos pequenos distinguir a imagem e o texto. Localizada a legenda, o desafio é encontrar uma parte da cadeia gráfica, ajustando o falado ao escrito, as letras e partes de palavras conhecidas. Nesse jogo entre a possibilidade de antecipação e a necessidade de verificação, a turma vai aprendendo a ler sem abrir mão do significado dos textos
  12. 12. http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/alfabetizacao-como trabalha ElisângelaFernandes        (novaescola@atleitor.com.br)

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