La acreditacion de la calidad educativa - EBR - IPEBA

LA ACREDITACION DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACION
I.E N° 1564
“RADIANTES
CAPULLITOS"
Hermila Amoroto Aranda

Índice
 Las características de la sociedad del Siglo XXI
 La calidad educativa
 Gestión educativa
 ACREDITACIÓN EDUCATIVA
 Sustento normativo de la acreditación
 Ley general de Educación Nº 28044
 LEY DEL SINEACE Ley N° 28740
 El IPEBA
 Etapas de la acreditación
 LA AUTOEVALUACIÒN
 Fases de la autoevaluación
 Matriz de autoevaluación
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

La sociedad del Siglo XXI Características:
Una espiral de violencia que crece en el
mundo: inseguridad ciudadana

El deterioro del
medio ambiente
Crecimiento científico-tecnológico-
industrial
Competitividad y
globalización
IRRESPONSABLE
Incertidumbre y cambios constantes

Crecimiento científico-tecnológico-
industrial
El enorme incremento
en la capacidad
humana para producir
depende,
mayormente, de los
conocimientos y la
información.
PENSAMIENTO
Alto desarrollo y aplicación de las tecnologías
de la información

Educación Investigación Innovación
Según Darroch y Jardine (2002, citado en Cruz, 2008), la
innovación en la era del conocimiento se evidencia en tres
áreas:
Cruz, R. (2008). InnOvaciOnes de NegOciOs 5(1): 39 - 52, 2008. Consultado en
http://www.web.facpya.uanl.mx/rev_in/Revistas/5.1/A4.pdf
CALIDAD
1. En la creación del producto/servicio (saber qué es lo generado)
2. En los procesos (saber cómo es generado)
3. En la organización (saber en dónde es generado)
Depende de

La calidad educativa
Es el nivel óptimo de formación que debieran
alcanzar las personas para hacer frente a los retos
del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y
aprender a lo largo de toda la vida” (LEY Nº 28044,
Art. 13).
Ley General de Educaciòn Nº 28044 (2003). Lima : MINEDU. Consultado en http://www2.minedu.gob.pe/digesutp/formacioninicial/wp-
descargas/normatividad/ley/ley_general_de_educacion_28044.pdf
IPEBA (2013). ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA?. Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa de
instituciones de Educación Básica Regular. Recuperado de http://www.ipeba.gob.pe/images/publicaciones/GUIA_EBR_ccarat.pdf
La OREALC/UNESCO (en
IPEBA, 2013) concibe la
calidad de la educación como
un medio para que el ser
humano se desarrolle
plenamente como tal, en un
contexto y momento
determinado.

Para alcanzar la calidad
educativa, las IIEE necesitan:
reflexionar sobre:
 las metas que se proponen alcanzar,
identificar y priorizar
 los desafíos que requieren superar para
lograrlas
implementar:
 mecanismos institucionales que les
permita dirigir sus acciones a la mejora
permanente del proceso de enseñanza-
aprendizaje
para asegurar:
que todos sus estudiantes alcancen una
formación integral
GESTION
EDUCATIVA

Gestión educativa
La mejora permanente
del proceso de
enseñanza-aprendizaje
CAPACIDAD
para
Dirigir
Procesos Recursos
Toma de
decisiones
En función a
El logro de la formación
integral de todos los
estudiantes que atiende.
Es la
Foco de la
ACREDITACIÓN
Es el
EVALÚA

Reconocimient
o
Público Temporal
de la calidad
Gestión educativa
Proceso
Mejora continua
Comprend
e
4 etapas
1. Etapa previa
2.
Autoevaluación
3. Evaluación
externa
4. Acreditación

Sustento normativo de la acreditación

EDUCACIÓN
Contribuye
Es un
Derecho
PEN
Formación integral de las
personas y al pleno
desarrollo de sus
potencialidades
Creación de cultura
Desarrollo de la familia y de la
comunidad
CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
Nivel óptimo
1. Ley General de Educación (Nº28044).
Proceso
Enfoque
Equidad Diversidad

Factores asociados a la
CALIDAD EDUCATIVA
1. Ley General de Educación (Nº28044)
Lineamientos
generales
Currículos
básicos,
comunes
Inversión
mínima por
alumno
Formación docente
inicial y permanente
Carrera pública
docente y
administrativa
Infraestructura,
equipamiento,
servicios y
materiales
Investigación
e innovación
educativas.
Organización
institucional y
relaciones humanas
armoniosas

LEY DEL
SINEACE
Ley N°
28740
Ley N° 28740 expedida el 19 de
mayo del 2006. Organismo público
descentralizado adscrito al MED.
Objeto: Normar los procesos de
Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad
Educativa
Define: La participación del
Estado
Regula: El ámbito, la
Organización y el
funcionamiento del SINEACE.

GARANTIZAR a la sociedad
que las IIEE públicas y
privadas ofrezcan un
servicio de calidad.
Finalidad
del
SINEACE
RECOMENDAR:
Acciones para
superar las
debilidades y
carencias
identificadas en los
procesos de
autoevaluación y
evaluación externa de
las IIEE, con el
propósito de
optimizar los factores
que inciden en los
aprendizajes.

OBJETIVOS DEL SINEACE
Al SINEACE SE LE HA ENCOMENDADO:
Contribuir a mejorar la calidad que deben
brindar las instituciones a las que se refiere
la Ley General de Educación Nº 28044
Contribuir a la medición y evaluación de
los aprendizajes en el sistema educativo.
Acreditar programas e IIEE, así como
certificar competencias profesionales
Garantizar el funcionamiento transparente
de los órganos operadores.

Para garantizar que TODOS los estudiantes
ejerzan su derecho a una educación de calidad
INSTITUTO
PERUANO DE
EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN
DE LA CALIDAD
DE LA
EDUCACIÓN
BÁSICA
IPEBA
(Educación Básica y
Técnico Productiva)
CONSEJO DE
EVALUACIÓN
ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE
LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN
SUPERIOR NO
UNIVERSITARIA
CONEACES
(Instituciones y
Escuelas de
Educación Superior)
CONSEJO DE
EVALUACIÓN,
ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN
DE LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSITARIA
CONEAU
(Educación
Universitaria)
C o n s e j o S u p e r i o r d e l
S I N E A C E
¿Por qué el Estado crea el SINEACE?

IPEBA
(Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad de la Educación Básica)
Evaluación y
Acreditación
Evaluación y
Certificación
Mejora de la calidad de las
instituciones educativas para
favorecer los aprendizajes
Estándares
de gestión
Estándares
de
aprendizaje
Estándares
de
competencia
s laborales
Reconocimiento del
capital humano del
país para ser
competitivos

Finalidad
Garantizar la calidad educativa
a través
ACREDITACIÓN
2. Ley y Reglamento del SINEACE - IPEBA
Reconocimiento
público y temporal
Proceso de mejora
continua
Etapas
Autoevaluación
Evaluación
externa
Acreditación
Es
GESTIÓN EDUCATIVA
Focaliza en
Informe de
AE
Matriz , Guía
de AE
Informe de
E EX
FACTORES EVALUADOS
1. Dirección institucional
2. Soporte al desempeño docente
3. Trabajo conjunto con las familias y la
comunidad
4. Uso de la información
5. Infraestructura y recursos para el
aprendizaje

ETAPAS OBJETIVO HERRAMIENTAS
ENTIDAD
RESPONSAB
LE
RESULTADO
1. ETAPA
PREVIA
• Información y sensibilización de la comunidad educativa sobre las
ventajas de la evaluación institucional con fines de mejora.
• Toma de decisión de autoevaluarse: la realiza toda la comunidad de
manera participativa.
• Conformación de la comisión de autoevaluación, que será
responsable del proceso: el director la preside, sus miembros son
representantes de toda la comunidad educativa y deben ser
elegidos de manera democrática.
• Capacitación de los miembros del comité en la metodología de
autoevaluación aprobada por el órgano operador.
• Información a IPEBA del inicio del proceso de evaluación de la
calidad educativa.
2.
AUTOEVAL
UACIÒN
•Identificar el nivel
de calidad de la
gestión de la IE.
•Elaborar planes de
mejora
•Implementar planes
de mejora
•Matriz de
evaluación:
•Factores,
Estándares,
Indicadores
•Guía de
autoevaluaci
•Institución
Educativa
•Informe de
autoevalua
ción
•Informe de
implementa
ción del
Plan de
mejora

ETAPAS OBJETIVO HERRAMIENTAS
ENTIDAD
RESPONS
ABLE
RESULTADO
3.
EVALUACIÒ
N EXTERNA
•Aportar una
mirada objetiva
•Retroinformar a
la IE.
•Emitir un informe
que valore el
•nivel calidad de
la gestión
educativa
•Matriz de
evaluación:
•Factores,
Estándares,
•Indicadores
•Guía de
evaluación
Externa
•Informe de
autoevaluación
•Entidad
evalua
dora
•externa
autoriz
ada
•Informe de
entidad
Evaluadora
externa
4.
ACREDITAC
IÒN
•Otorgar
reconocimiento
de la calidad de
la gestión de la
IE
•Informe de
entidad
evaluadora
externa
•IPEBA •Reconocimien
to público y
temporal de la
calidad de la
gestión
educativa de
la institución,
si fuera el
caso

Autoevaluación: UNA herramienta PARA LA Mejora

¿Qué es la autoevaluación?
La autoevaluación es la reflexión que hace
la IIEE sobre cómo su gestión educativa se
focaliza en lograr que todos los estudiantes
alcancen la formación esperada.
Evalúa la evidencia sobre la
capacidad que tiene para dirigir procesos,
recursos y toma de decisiones, en función
a la mejora continua del proceso de
formación, para lograr que los estudiantes
logren aprendizajes y desarrollen
competencias.

¿Cuál es la situación actual?
¿Qué camino seguir?
Preguntas que es necesario
responder:
¿Cuál es la
situación deseada?

Fases y pasos de la Autoevaluación
FASE
S
PASOS
Plan de trabajo que
precise las acciones, los
productos y las fechas
en cada fase a fin de
hacer el seguimiento y
asegurar que se realicen
en los tiempos
estimados.

FASE I: preparación del proceso de
autoevaluación
¿Qué objetivo tiene la planificación y organización del proceso?
Contar con un Plan de trabajo que precise las acciones, los productos y las
fechas en cada fase a fin de hacer el seguimiento y asegurar que se realicen
en los tiempos estimados.
Reuniremos a los diferentes actores educativos y brindaremos
información sobre:
Quiénes
conformamos la
Comisión
La autoevaluación:
¿Qué es?,
beneficios, fases ,
Tiempo estimado
para el desarrollo del
proceso
Plan de trabajo:
actividades y
responsables
Cómo comunicarse
con la Comisión

FASE II: identificación de fortalezas y aspectos
por mejorar
¿Cómo obtenemos la información que
necesitamos?
Con qué instrumentos
y cómo recolectamos
evidencia suficiente
para saber en qué
medida se cumple con
los estándares e
indicadores de cada
factor, o que tan cerca o
lejos estamos de
cumplir lo establecido
en cada factor.
TECNICA INSTRUMENTO FUENTES DE
INFORMACIÓN
Entrevista Encuesta a miembros
del Órgano de
dirección
Encuesta a docentes
Encuesta a estudiantes
Encuesta a padres y
madres
Actores
Análisis de
documento
Ficha de análisis
documental
Documentos
de gestión

La calificación de los indicadores y estándares responde a una
escala de cuatro categorías:
La calificación asignada a los indicadores y estándares
responde a una escala de cuatro categorías:
Escala de calificación
Esta escala de calificación permite
ubicar el nivel de logro que hemos
alcanzado en los estándares e
indicadores y nos dará mayores
elementos para el análisis de la
situación general de nuestra IE y en la
elaboración del Plan de mejora.

FASE III: planificación de la mejora
Ahora que ya sabemos cómo estamos…
¡Planificamos nuestra mejora!
Pasos para la elaboración del Plan de mejora

¿Cuál es la
situación
actual?
¿Cuál es
la situación
deseada?
¿Qué camino seguir?
•Análisis institucional
•Gestión del cambio
•Planificación
•Control y seguimiento
Instrumentos para
abordar el tema:
• Propósitos y
fines
• Definición de
calidad
•Análisis
institucional
•Autoevaluación
•Evaluación externa

Elaboramos el Informe de Autoevaluación
El informe de autoevaluación tiene como finalidad contar con un
documento que sistematice no solo el proceso, sino que de cuenta de los
resultados y de los compromisos de mejora que hemos acordado y
planificado. Por eso es importante que lo socialicemos con los demás
miembros de la Institución Educativa.
El primer informe que elaboremos se considerará un Informe preliminar de
autoevaluación y será de carácter interno.
Después de implementar el Plan de Mejora, y cuando consideremos que
hemos alcanzado los estándares, será el momento de elaborar el Informe
de autoevaluación que además de dar cuenta del proceso seguido, deberá
incluir los resultados del Plan de Mejora. Este informe será el que enviemos
a IPEBA cuando solicitemos nuestra evaluación externa, si decidimos
continuar con el proceso de acreditación.
Esta fase tiene una duración aproximada de 1 a 2
meses

FASE IV: socialización
Paso 7: Difundimos el Informe de Autoevaluación
Esta es la cuarta fase del proceso y requiere el esfuerzo de la Comisión
de autoevaluación para difundir los resultados y las acciones de mejora
que se han acordado.

¿Qué se evalúa?
La matriz de evaluación
 Construcción participativa: Mesas técnicas nacionales y regionales,
percepciones y consultas regionales, grupos de expertos
 Estructura:
a. FACTORES: Variable o grupo de variables de la gestión educativa de
la institución, que inciden en la mejora de la Enseñanza-Aprendizaje
b. ESTÁNDARES: Expectativas respecto a la gestión esperada.
c. INDICADORES: Acciones observables objetivamente.

FACTORES
(EBR)
ESTANDARES INDICADORES
1. Dirección institucional 3 9
2. Soporte al desempeño
docente
3 15
3. Trabajo conjunto con
las familias y la
comunidad
2 5
4. Uso de la información 2 6
5. Infraestructura y
recursos para el
aprendizaje
2 8
TOTAL 12 43

Factores
1. Dirección institucional: Visión compartida sobre la orientación de la gestión de la
Institución hacia la mejora permanentemente del proceso de enseñanza-aprendizaje y el logro
de la formación integral de los estudiantes.
2. Soporte al desempeño docente: Mecanismos que establece la IE para orientar la labor
docente al logro de las competencias en todas las áreas curriculares. Implementa estrategias
para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece capacidades y
brinda soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje.
3. Trabajo conjunto con las familias y la Comunidad: Acciones de cooperación con la
familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje, y fortalecer la
identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad.
4. Uso de la información: Uso de la información obtenida a partir de procesos de
evaluación y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las
competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
5. Infraestructura y recursos para el aprendizaje: Conjunto de recursos que dan
soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de las competencias esperadas,
que responde a las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la
zona geográfica en donde opera la Institución Educativa.

Factores de calidad de la gestión para
IIEE de Educación Técnico Productiva
Factores
1. Dirección institucional centrada en la oferta formativa y
demanda del sector productivo. Orientación de la gestión al
aseguramiento de la calidad, pertinencia de la oferta formativa y
logro del perfil profesional .
2. Soporte al desempeño docente enfocado al desarrollo
de competencias: Mecanismos institucionales para asegurar
que la labor docente garantice el desarrollo de capacidades de los
estudiantes.
4. Gestión de infraestructura, equipamiento y recursos:
Gestión de espacios y recursos que dan soporte al desarrollo de
capacidades y que responden a las necesidades de los estudiantes
5. Evaluación de resultados y mejora continua: Uso de la
información para la mejora continua..

La autoevaluación nos permitirá saber…
• ¿En qué medida la gestión educativa
de nuestra IE se acerca a los
estándares de calidad establecidos en
la Matriz de evaluación?
• ¿Qué debemos hacer como Institución
para superar las deficiencias
identificadas y mantener los logros
alcanzados?

¿Para qué realizamos la autoevaluación?
La realizamos para lograr cuatro objetivos fundamentales:
• Identificar el nivel de la calidad de gestión
educativa de nuestra IE, de acuerdo a los
estándares establecidos.
• Adquirir experiencia y aprendizaje institucional que
permita la mejora continua de nuestra gestión
educativa.
• Elaborar el Plan de mejora que nos oriente a
superar las debilidades encontradas.
• Implementar las mejoras y realizar su seguimiento
y monitoreo.

¿Qué beneficios nos brinda la autoevaluación?
• Nos permite identificar las fortalezas en la gestión de nuestra IE para
sacar provecho de ellas al momento de implementar nuestras estrategias
de mejora.
• Nos permite identificar aquellos aspectos que necesitamos mejorar, y
a partir de ello, modificar estrategias, reorientar nuestros esfuerzos y
solicitar apoyos específicos a diversas instancias e instituciones, si fuese
necesario.
• Promueve una cultura de mejora, es decir, a partir de la autoevaluación
que realizamos y de la información obtenida, tomamos decisiones e
implementamos mejoras que será necesario volver a autoevaluar para
ver si realmente hemos alcanzado el nivel «Logrado». De este modo
estaríamos repitiendo el ciclo, haciendo de la autoevaluación-mejora una
práctica continua en nuestra IE.
• Favorece a que trabajemos en equipo y que se establezcan nuevas
formas de relacionarnos dentro de nuestra Institución Educativa en torno
a metas comunes.
• Contribuye a que nos empoderemos como Institución y a que nos

FACTORES
(EBR)
ESTANDARES INDICADORES
1. Dirección institucional 3 9
2. Soporte al desempeño
docente
3 15
3. Trabajo conjunto con
las familias y la
comunidad
2 5
4. Uso de la información 2 6
5. Infraestructura y
recursos para el
aprendizaje
2 8
TOTAL 12 43
Estructura de la matriz

Estándares de Calidad para las
Instituciones Educativas
PROPUESTA DE MODELO DE ACREDITACIÓN DE LA CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
FACTORES ESTANDARES
INDICAD
ORES
1
Dirección
Institucional
1. Construimos participativamente un proyecto educativo
pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora permanente del
proceso de enseñanza aprendizaje y el logro de la formación
integral de todos los estudiantes.
3
2. Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a
altas expectativas respecto al desempeño de los
estudiantes, sea pertinente e inclusivo y oriente el adecuado
desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
3
3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que
asegura el mantenimiento de una visión común, y la
adecuada organización y articulación de nuestras funciones
para dar soporte a la mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje.
3

Factor 1: Dirección Institucional: Visión compartida sobre la orientación de
la gestión de la institución hacia la mejora permanentemente del proceso de
enseñanza-aprendizaje y el logro de la formación integral de los estudiantes.
Estándar Indicador Actor clave
Ejemplos de aspectos a
considerar en la evaluación del
indicador
1. Construimos
participativamen
te
un PROYECTO
EDUCATIVO
pertinente,
inclusivo y
enfocado
en la mejora
permanente
del proceso
de enseñanza
aprendizaje
y el logro de
la formación
integral de todos
los estudiantes.
1.1 Definimos
participativamente
nuestra MISIÓN,
VISIÓN, OBJETIVOS
ESTRATÉGICOS Y
VALORES, tomando
como eje la inclusión,
la mejora del proceso
de enseñanza-
aprendizaje y el
desarrollo de las
competencias de los
estudiantes en todas
las áreas curriculares.
Órgano de
dirección/
comité de redes
educativas.
• Participación organizada y
representativa de diversos actores
de la comunidad educativa en la
construcción del proyecto
educativo institucional.
Participación de CONEI,
municipios escolares, APAFA, etc.
• PEI promueve la incorporación de
estudiantes de diversos grupos
culturales y lingüísticos, distintos
niveles socioeconómicos y
estudiantes con necesidades
especiales. PEI inclusivo se
evidencia en una composición
estudiantil diversa y en la
eliminación de mecanismos de
segregación que reducen
oportunidades o excluyen de la IE
a estudiantes por razones
socioeconómicas, de género, de
cultura y lengua, y de capacidad.

FACTORES ESTANDARES
2.
Soporte al
desempeño
docente:
4. Contamos con un equipo docente idóneo y con
mecanismos de soporte continuo para su desarrollo
profesional y la mejora permanente de la práctica
pedagógica.
5. Implementamos estrategias que aseguran que el
PCIE se traduzca en programaciones curriculares
pertinentes y
coherentes para lograr las competencias,
atendiendo a la diversidad de los estudiantes
6. Desarrollamos acciones pedagógicas que
aseguran que todos los estudiantes desarrollen las
competencias esperadas.

Factor 2: Soporte al desempeño docente: Mecanismos que establece la IE para orientar la
labor docente al logro de las competencias en todas las áreas curriculares.
Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes,
fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estándar Indicador Actor clave
Ejemplos de aspectos a
considerar en la evaluación del
indicador
4.
Gestionamos
la asignación
de un equipo
docente
idóneo
y contamos
con
mecanismos
de
soporte
continuo
para su
desarrollo
profesional
y la mejora
permanente
4.1 Gestionamos
la asignación de
un equipo
directivo
que tiene
conocimientos
y habilidades
adecuadas para
dar soporte
pedagógico a
nuestros
docentes y
desarrollar
procesos de
mejora
institucional.
IE Pública:
UGEL,
CONEI
IE Privada:
Promotores
Procesos de
selección/asignación de
directivos con conocimiento
y habilidades de diseño,
implementación y evaluación
curricular por competencias;
estrategias pedagógicas;
trabajo
con adultos; gestión
administrativa, de personal,
de alianzas y de recursos;
gestión de la mejora de los
procesos de enseñanza-
aprendizaje a nivel del aula y
toda la IE.
4.2

FACTORES ESTANDARES
Trabajo conjunto con
las familias y la
comunidad
7. Trabajamos de manera conjunta con las
familias en desarrollar estrategias que
potencian el proceso de enseñanza
aprendizaje.
8. Trabajamos de manera conjunta con las
familias y diversos actores de la
comunidad, en el diseño e implementación
de estrategias que den soporte a la
formación de los estudiantes.

FACTORES ESTANDARES
4
Uso de la
información
9. Generamos y analizamos información
sobre el progreso en el desempeño de
estudiantes y docentes, para identificar
Oportunidades de mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje.
10. Implementamos las acciones de mejora
priorizadas y evaluamos cuán efectivas son
para lograr los resultados esperados.

FACTORES ESTANDARES
5
Infraestructura y
recursos para el
aprendizaje
11. Contamos y hacemos un uso adecuado de la
infraestructura y recursos que dan soporte al
desarrollo del proceso de
Enseñanza aprendizaje.
12. Gestionamos de manera transparente los
recursos e infraestructura que dan soporte a la
implementación y mejora del proceso de
enseñanza aprendizaje.

Referencias bibliográficas
IPEBA (2011). MATRIZ DE EVALUACIÓN PARA LA ACREDITACIÓN DE LA
CALIDAD DE LA GESTIÓN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
BÁSICA REGULAR. Diversidad como punto de partida, diversidad y calidad
educativa con equidad como llegada. Lima: IPEBA. Recuperado de
http://www.ipeba.gob.pe/i mages/publicaciones/GUIA_EBR_ccarat.pdf
IPEBA (2013). ¿QUÉ Y CÓMO EVALUAMOS LA GESTIÓN DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA?. Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión
educativa de instituciones de Educación Básica Regular.. Lima: IPEBA.
Recuperado de
http://www.ipeba.gob.pe/images/publicaciones/GUIA_EBR_ccarat.pdf
Melendrez, E. (s.f). Acreditación de la calidad educativa . Direccion
Regional de Educación Cusco. Recuperado de
http://www.slideshare.net/elmeve01/1-ponencia-acreditacin-de-la-
gestion-educativa-corregido
SINEACE – IPEBA (s.f). ¿Cómo mejorar la calidad de la Educación?
Recuperado de
http://www.google.com.pe/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=
0CDoQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.ugelarequipasur.gob.pe%2Fagp%2Fd
ocfinpri2012%2Freunion.ppt&ei=SKfwUaisHtjF4APF2oDoCg&usg=AFQjCNHf7
kypcC63UMqXG6vZlPlkKAxRcg&sig2=vXv152ftJljugLe7TAD6Hw&bvm=bv.497

La acreditacion de la calidad educativa - EBR - IPEBA

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Destaque

Destaque (20)

Semelhante a La acreditacion de la calidad educativa - EBR - IPEBA

Semelhante a La acreditacion de la calidad educativa - EBR - IPEBA (20)

La acreditacion de la calidad educativa - EBR - IPEBA