1. UNIVERSIDAD NACIONAL DANIEL ALCIDES CARRIÓN
PROFESIONALIZACIÓN
INICIAL PRIMARIA
Aplicación de las
neurociencias a la
pedagogía
Mg. Víctor Hugo Guevara Ávila

2. Hace tiempo ha surgido el
problema sobre qué, cómo,
cuando enseñar/ aprender.
Todos utilizamos el cerebro
en este proceso, pero de él
y de los mecanismos
biológicos del aprendizaje
sabemos muy poco.
La formación del
profesorado tiene sus bases
filosóficas, psicológicas,
sociales, pero casi nada de
la parte biológica.

3. Las Neurociencias son
el conjunto de ciencias
cuyo objeto de
investigación es el
Sistema Nervioso .
Tienen particular
interés estudiar la
actividad del cerebro y
su relación con la
conducta y el
aprendizaje.

4. Lóbulo Frontal: está
implicado en actos tales
como el juicio, la Lóbulo Parietal: entre sus
creatividad, resolución tareas se incluyen funciones
de problemas y sensoriales y lingüísticas
planificación. superiores.
Lóbulo Occipital: se
encarga primordialmente
de la visión
El Cerebelo es responsable
del equilibrio, la postura, el
Lóbulo Temporal: se encarga movimiento, algunas áreas
primordialmente de la audición, de la cognición, la memoria
significado, lenguaje y memoria. y el aprendizaje motor.

5. CEREBRO Y REPRESENTACIÓN Los pensamientos,
DE LA REALIDAD emociones,
imaginación y
predisposiciones
operan
simultáneamente.
Interactúan con las
memorias y las
inteligencias para
procesar y transformar
la información.
Procesa el aumento del
conocimiento en
general tanto social
como cultural.

6. ¿QUÉ ES DIANÉTICA? Proviene del griego dia,
Ciencia de la salud que quiere decir "a
mental. través" y nous, que
significa "alma", y se
define como "lo que el
alma le está haciendo al
cuerpo".
Alivia sensaciones y
emociones indeseadas,
miedos irracionales y
enfermedades causadas
por la tensión mental.
Precisa la comunicación
que existe entre la mente
y el cuerpo.

7. LA MEDITACIÓN DESARROLLA
LA INTUICIÓN.
Podemos usar
nuestra mente para
tomar decisiones y
estar en lo correcto o
no, pero cuando la
intuición actúa
siempre acertamos.
Desarrollamos
nuestro hemisferio
derecho.

8. LA TRANSFORMACIÓN DE LA
EMOCIÓN A DEVOCIÓN.
En la vida casi
siempre tomamos
decisiones radicales
por una fuerte
emoción, enfado,
envidia, orgullo, etc.
Normalmente esta
decisiones irracionales
nos han llevado a
situaciones no
deseables.

9. ¿QUÉ ES LA MENTE REACTIVA? Es la porción de la
¡EL POTENCIAL CEREBRAL! mente que funciona
ante un estímulo
imprevisto.
No está sujeta a la
voluntad de la
persona.
Ejerce fuerza y poder
sobre la conciencia,
pensamientos y
acciones.

10. TECNOLOGÍA AL SERVICIO EDUCATIVO
El desarrollo de altas tecnologías
permite realizar diversos estudios y
diferentes técnicas de investigación:
IRM (imagen por resonancia
magnética)
EEG (electroencefalograma),
MEG (magnetoencefalograma),
Estudios Clínicos,
PET (Tomografía por emisión de
Positrones), Espectrómetros.
TAC (Tomografía Axial
Computarizada.

11. INTELIGENCIA = EXPERIENCIA
El aprendizaje cambia la
estructura física (morfología)
del cerebro.
Diferentes partes del
cerebro pueden estar listas
para aprender en tiempos
diferentes.
El desarrollo es un proceso
biológico, es también un
proceso activo que se
obtiene de la experiencia.

12. APRENDIZAJE DE DIFERENTE MANERA
La Neurociencia
nos da
orientaciones
sobre como lograr
el aprendizaje más
acorde a como
aprende el
cerebro.
En los procesos
pedagógicos la
atención, por
ejemplo. Se
considera
fundamental.

13. ATENCIÓN = APRENDIZAJE
Las emociones y la
novedad son dos
elementos que logran
los niveles de
atención.
Las emociones y la
novedad, interactúan
en el espacio neuronal
y se manifiestan
fundamentalmente en
el lenguaje.

14. Elementos que afectan
a la atención: la dieta,
las emociones y las
hormonas.
Las proteínas permiten
altos niveles de atención
como la dopamina y
norepinefrine.
Una alimentación
adecuada, rica en
proteínas significa altos
niveles de atención.

15. PREFERENCIA A LA NIÑEZ
La mayoría de los
neurotransmisores
están disponibles en
mayor cantidad
durante la mañana,
no así en la tarde.
Esta es una
condición esencial
para la educación
inicial y primaria.

16. POTENCIACIÓN CEREBRAL DESDE EL NACIMIENTO
El interés sobre estos
hallazgos, debe ser de
toda la comunidad y
padres en especial.
Hay sugerencias
prácticas tempranas,
alimentación, y otras,
que potencian el
desarrollo cognitivo de
los hijos.

17. ACCIÓN ELECTROQUÍMICA DE LAS NEURONAS
Tenemos 100 billones de
neuronas.
Cada día se pierden neuronas
por desgaste, decadencia y
mal uso, entre 10.000 hasta
100.000 por día.
La mayoría de los axones se
conectan sólo con dendritas.
El axón tiene 2 funciones:
conducir información en forma
de estimulación eléctrica y
transportar substancias
químicas.

18. LAS SINAPSIS CONJUNTO
DE NEURONAS
La mayoría de las
neuronas solo sirven
para transmitir
información, en una
dirección única, va
desde el axón hasta la
zona sináptica.
El aprendizaje es
función fundamental
de las neuronas,
requiere de grupos de
neuronas.

19. NECESIDAD DE APRENDIZAJE
PERMANENTE
La sinapsis no es
un proceso rígido,
varia a causa de la
actividad del
organismo.
En las sinapsis una
actividad repetitiva
conduce no sólo a
una alteración de
corto plazo, sino a
modificaciones que
pueden volverse
permanentes.

20. ENTRE EL 90% Y 95% DEL
CEREBRO NO SE UTILIZA
Se calcula que
utilizamos el 10%
de la capacidad
procesadora de
nuestro cerebro.
La mayoría de las
células cerebrales
se producen entre
el cuarto y séptimo
mes de gestación.

21. EL GATEO PRODUCE
REDES NEURONALES
La estimulación
motora precoz, el
gateo por ejemplo,
tiene una
repercusión directa
sobre la lectura, la
escritura y la
capacidad de
atención
(Hannaford,1995).

22. BASES DE LA INTLIENCIA LÓGICA Y ESPACIAL
La forma
periódica de
mecer al bebe,
hace que
aumenten de
peso mas
rápidamente y
desarrollen la
visión y el oído.

23. EL CUIDADO EXCESIVO DEL NIÑO
ATENTA CONTRA SU APRENDIZAJE
Muchos expertos
vinculan la
ausencia de
estimulación
vestibular con
problemas de
aprendizaje
incluyendo la
dislexia.

24. DESARROLLO
MOTOR
Parte del cerebro
controla el movimiento y
ésta está implicada en el
aprendizaje.
Estos hallazgos le dan
fuerza al valor de la
Educación Física, el
movimiento y los juegos
para fomentar la
cognición.

25. DESARROLLO VISUAL
Se desarrolla en el
primer año de vida.
El bebé debe tener una
variedad de estímulos,
objetos (colores,
formas, tamaños).
Juegos y respuestas de
los padres modelan
muy pronto el modo en
que se desarrolla la
visión.

26. No aporta tiempo para la
TV RIESGO PARA LA reflexión, interacción o
CREATIVIDAD desarrollo visual
tridimensional.
El cerebro en desarrollo
necesita profundidad.
La TV se mueve con
rapidez, lo que no permite
un relajo a los ojos.
Habla sobre abstracciones
que a menudo no están en

27. TV CONTRA EL DESARROLLO
COGNITIVO
Muchos científicos
prohíben la TV a
niños menores de 8
años.
Con ello darán
tiempo al desarrollo
de sus capacidades
lingüísticas, sociales
y motrices.

28. LECTOESCRITURA TEMPRANA
Hay neuronas
especiales para los
sonidos concretos,
acentos y
pronunciaciones.
Cuanto mayor se use
el vocabulario
temprano al niño
mucho mejor.

29. LECTURA OPORTUNA
Sin nuevas palabras
no se desarrollarán
las células del
córtex auditivo.
Los padres deben
leer a sus hijos a
partir de los 6
meses y no esperar
hasta los 4 o 5
años.

30. LA PODA CEREBRAL
ES NATURAL
Los niños aprenden
idiomas porque nacen
con las neuronas y
conexiones suficientes.
La escuela debe facilitar
vocabularios más ricos y
ofrecer idiomas
extranjeros antes de los
12 años, antes de la
“poda neuronal”.

31. NUEVOS CAMBIOS
PARADIGMÁTICOS
Todos los sonidos, música y
ritmos modelan el cerebro.
Teorías psicológicas del
juego.
Teorías de la actividad en el
aprendizaje.
Desarrollo de habilidades
motoras.
Son ideas de Vigostky que
están en vigencia en las
Escuelas.

32. EL SUEÑO
Los estados profundos
de sueño ayudan a la
renovación física,
repara las hormonas
de la circulación
sanguínea, ayuda a la
reconstrucción de
tejidos.

33. FASES Y ONDAS CEREBRALES
Despierto, alerta y conciencia
normal 16-32 hz
Relajado, calmo, lúcido, no
piensa 8 -16 hz
Relajación profunda y la meditación,
imágenes mentales 4 - 7 hz
Sueño profundo 2 - 3 hz

34. FASES DEL SUEÑO
APRENDIZAJE Y MEMORIA
El fundamental es el
estado REM que es
decisivo para
mantener nuestros
recuerdos.
Necesaria para el
procesamiento de la
memoria a largo
plazo.
En ésta el cerebro
reprocesa el
aprendizaje consolida
y realza la memoria.

35. SOÑAR ES COMO
ESTAR DESPIERTO Los trastornos del sueño en
los adolescentes surgen en la
pubertad.
El sueño está regulado por
componentes químicos:
aminas, glucocorticoides.
La oleamida, produce
somnolencia.
El reloj natural del
adolescente es retrasado por
la alta concentración
hormonal.

36. OPTIMIZACIÓN DEL
APRENDIZAJE 4 HORAS
Científicamente los
adolescentes no deben
funcionar en horas
tempranas.
Se sugiere que los colegios
comiencen a las 10 a. m
hora idónea y terminen a
1p.m. y extiendan sus
actividades 3 horas.
Para aprender y recordar
deben dormir
suficientemente ello
consolida el aprendizaje
por la noche.

37. Un grado de estrés
excesivo puede
llegar a provocar
efectos
perjudiciales, como
daño neuronal o
déficit de
aprendizaje y
memoria.

38. HORMONA
CORTICOTROPINA La estimulación
aversiva (sentimientos
de culpa) innata o
aprendida estimula la
producción de ACTH ,
Su hiper producción
bloquea el cerebro y
genera la
hiperactividad.
El cerebro no
aprende.

39. INTERMEDIO
victorguevaraa@hotmail.com

40. VIOLENCIA Y DISFUNCIÓN
NEURONAL
El ambiente familiar
es fundamental para
la salud física y
mental a lo largo de la
vida.
Familias de riesgo:
(conflictivas, frías o
negligentes),
presentan niños de
salud frágil, tendencia
a las drogas y
disfunciones
emocionales.

41. APOYO MORAL Y SOCIAL A LA NIÑEZ
El apoyo social hace
que los eventos
estresantes se vean
menos importantes.
Reduce la activación
endocrina y sus
efectos patológicos.
Esta reducción
produce aprendizaje

42. BEBER AGUA PARA Cuando se reduce el agua
DESPEJAR EL CEREBRO en la sangre, la
concentración de sal es
mayor y afecta el
aprendizaje.
Se incrementa la liberación
de fluidos de las células a
la sangre, incrementando la
presión.
A los 5 minutos de beber
agua hay disminución de
corticoides y hormonas
negativas y despejan el
cerebro.

43. FISIOLOGÍA CEREBRAL
El 80% del cerebro
contiene agua.
Los fluidos son
necesarios para
mantener fuertes
conexiones entre las
neuronas.
Se necesita una
adecuada hidratación
durante los periodos
de clase.

44. ESTIMULAR PARA
APRENDER
Para enriquecer el
cerebro del alumno
hay muchas
aportaciones que nos
entrega la
Matemáticas neurociencia entre
ellas:
Eliminar la amenaza

45. SOCIALIZAR EL CEREBRO
Utilizar diferentes
estrategias de
enseñanza: PC,
grupos de trabajo,
viajes, excursiones,
profesores
invitados, juegos,
boletines, proyectos
con alumnos de
distintas edades,
etc.

46. NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA
EDUCACIÓN Aumentar la
retroalimentación de
los alumnos
Estimular el
pensamiento
mediante la
resolución de
problemas de forma
frecuente
Crear desafíos, o
retos novedosos

47. SIN EMOCIÓN NO HAY
APRENDIZAJE
Desarrollar la
cognición a
través del arte y
la educación
física
Fijar Objetivos
Activar y
comprometer
las emociones
positivas

48. EMOCIONES COMO CENTRO
DEL SER HUMANO El concepto de
emoción es de lo
más controvertido,
Su definición
depende mucho del
punto de vista a que
se refiera.
IE Básicamente se le
atribuye dos
características: una
fisiológica y otra
dinámica.

49. 1. La fisiológica son
los mecanismos
que accionan en
nuestro organismo
(neurológicos,
endocrinos.....),
2. La dinámica lo hace
sobre aquellas
acciones que
promueve (ataque,
huida......etc.)

50. EMOCIÓN = ADAPTACIÓN
La emoción es un
elemento básico de
adaptación y
homeostasis con el
medio.
Es inseparable de la
percepción sensitiva.
Las sensaciones físicas
que experimentamos
ante las diversas
situaciones son las
emociones.

51. Las emociones
implican la consciencia
subjetiva (sentimiento)
Una dimensión
fisiológica (cambios
corporales),
Una dimensión
expresiva/motora
(manifestaciones
conductuales externas)
Una dimensión
cognitiva
(funcionamiento
mental).

52. La emoción es la
respuesta física del
organismo para
enfrentarse a una
situación más o menos
amenazante, desafiante.
o al
contrario
grata,
cómoda y
afectiva.

53. Las emociones tienen
incidencia notable sobre
el equilibrio vital y
ayudan o frenan el
aprendizaje.
Un desequilibrio
emocional sostenido
deviene desde
pequeñas disfunciones
y desajustes hasta
enfermedades que
bloquean el cerebro.

54. CALIDAD Y CANTIDAD EMOCIONAL
Psicológicamente, las
emociones poseen dos
componentes, uno
cuantitativo y otro
cualitativo.
El componente
cualitativo expresa el
tipo de emoción
(alegría, etc...),
mientras que el
cuantitativo expresa el
grado de esa emoción
(mucho o poco...).

55. LAS SIETE EMOCIONES BÁSICAS
Y SUS EFECTOS FISIOLÓGICOS
1. La Ira: La sangre
fluye a las manos, y
así resulta más fácil
tomar un arma o
golpear un enemigo.
El ritmo cardíaco se
eleva, lo mismo que
el nivel de
adrenalina, lo que
garantiza que se
podrá cumplir
cualquier acción
vigorosa.

56. BLOQUEO DEL APRENDIZAJE
2. El Miedo: La
sangre va a los
músculos
esqueléticos, en
especial a los de las
piernas, para facilitar
la huida.
El organismo se pone
en un estado de
alerta general y la
atención se fija en la
amenaza cercana.

57. ALEGRÍA PARA APRENDER 3. La Felicidad:
Aumenta la actividad
de los centros
cerebrales que inhiben
los sentimientos
negativos y
pensamientos
inquietantes.
El alumno está mejor
preparado para
aprender cualquier
tarea, con buena
disposición y estado
de descanso general.

58. APRENDIZAJE COLABORATIVO
4. El Amor: Se
trata del opuesto
fisiológico al
estado de "lucha o
huye" que
comparten la ira y
el miedo.
Las reacciones
parasimpáticas
generan un estado
de calma y
satisfacción que
facilita la
cooperación.

59. LA SORPRESA VISUAL CONDUCE AL
APRENDIZAJE
5. La Sorpresa: El
levantar las cejas
permite un mayor
alcance visual y
mayor iluminación
en la retina, lo que
ofrece más
información ante un
suceso inesperado.

60. DISGUSTO 0 BLOQUEO
CEREBRAL
6. El Disgusto: La
expresión facial de
disgusto es igual en
todo el mundo (el labio
superior torcido y la
nariz fruncida)
Actitud negativa que
bloquea parte del
cerebro y evita el
aprendizaje.

61. EL CONFORMISMO ES NEGATIVO
PARA EL APRENDIZAJE
7. La Tristeza: El
descenso de
energía tiene
como objeto
contribuir a
adaptarse a una
pérdida
significativa
(resignación).
Negativo para el
aprendizaje.

62. CONCLUSIÓN
La comunicación
neuronal no sólo afecta
las funciones
fisiológicas básicas
como son los sistemas
vegetativos.
También afecta las
funciones psicológicas
superiores como el
aprendizaje y la
memoria.

63. ADAPTACIÓN BASE DE LA INTELIGENCIA
El sistema
nervioso modifica
continuamente su
estructura y su
dinámica para
adaptarse a las
necesidades del
medio ambiente.

64. DESARROLLO DE LA MEMORIA
La adquisición,
elaboración y
formación son tres
etapas
fundamentales de
la memoria.
Previamente debe
existir la
preparación y una
final la integración
funcional

65. LA ETAPA PREVIA CONECTA LA
NUEVA RED NEURONAL
La etapa de
preparación provee
un marco para el
nuevo aprendizaje.
Cuanto más
conocimientos
NI
previos tiene en el
tema quien
CP
aprende, más
rápido incorporará
la nueva
CP información.
CP

66. ETAPA FINAL DEFINE UN CIRCUITO NERURONAL QUE
ES LA BASE PARA EL NUEVO CONOCIMIENTO
La última etapa,
integración
CP funcional es la
MLP dedicada a
utilizar el nuevo
aprendizaje que
refuerza y
expande los
CP
conocimientos
previos.
Memoria Largo
Plazo

67. APRENDER HACIENDO
El aprendizaje cambia
físicamente el cerebro
al alterar su cableado
electroquímico.
Para lograr el
aprendizaje deben
relacionarse las
capacidades de visión,
audición y actividades
prácticas..
Sin estos elementos
no tiene relevancia la
educación formal.

68. EL CEREBRO NO DEBE La actividad neuronal
DEJAR DE APRENDER asociada con la
experiencia genera
aprendizaje y nuevas
sinapsis.
El proceso de sinapsis se
da a lo largo de toda la
vida, si hay estimulación.
No hay persona más ni
menos inteligente y se
puede aprender a
cualquier edad.

69. La estructura del
COMPLEJIDAD DEL CEREBRO cerebro es muy flexible
y los cambios que sufre
se dan durante toda la
vida.
Los educadores de
adultos deberán
considerar las
estrategias de
aprendizaje basadas en
el cerebro.
Considerar que la
exposición no es la
única forma de
influenciar en la
estructura del cerebro.

70. CONCLUSIONES CIENTÍFICAS
• El aprendizaje cambia
la estructura Física del
cerebro.
• Estos cambios
estructurales alteran
la organización
funcional del cerebro
organizándolo y
reorganizándolo.
• Partes diferentes del
cerebro puede estar
listas para aprender
en distintos tiempos

71. INFLUENCIA DEL AMBIENTE
Hay muchos factores que
influencian el pensamiento
y enriquecen la cognición.
Los cinco principales son:
3. Los genes.
4. Las experiencias de la
vida.
5. Las elecciones del estilo
de vida.
6. El deseo y la voluntad
(volición)

72. LA GENETICA Y LA BILOGIA
MOLECULAR
Además de la
herencia de las
capacidades
cognitivas
específicas los
genes
influencian en
los logros
escolares

73. CONOCER EL ENTORNO ES
IMPORTANTE
“Las primeras
experiencias
nutricionales y
emocionales en la
vida de un ser
humano son
esenciales para su
desarrollo cerebral
temprano”

74. SUPERPRODUCCIÓN DE NEURONAS
En los primeros tres
años se produce un
crecimiento único e
irrepetible: la nutrición
orgánica y la nutrición
emocional del
cerebro que serán los
arquitectos de la
mente de ese futuro
adulto.

75. LECHE MATERNA Y La duración de la
lactancia materna
APRENDIZAJE incrementa
significativamente el
cociente intelectual
entre los 8 y 9 años de
edad.
Comprensión de
lectura, habilidad
matemática entre los 10
y 13 años.
Alto nivel en lectura y
matemáticas entre los
8 a 12 años y mayores
logros en otras materias.

76. LAS EXPERIENCIAS DE LA VIDA
Las investigaciones
demuestran que el
cerebro está
biológicamente
modelado por las
experiencias de la vida.
Las conexiones entre
las neuronas reflejan el
aprendizaje como
resultado de la
experiencia.

77. LAS ELECCIONES DEL ESTILO DE VIDA
El cerebro como el
cuerpo es nutrido o
descuidado por las
acciones diarias de las
personas.
Una nutrición pobre,
ausencia de desafíos
mentales o físicos,
abuso de drogas o
alcohol y estrés son
asesinos cognitivos.

78. EL DESEO Y LA VOLUNTAD (VOLICIÓN)
La motivación dispara el
deseo de aprender.
Un ambiente favorable al
aprendizaje despierta la
motivación.
Debemos conocer la
biología del aprendizaje
para despertar la
motivación.
Son esenciales para
despertar la voluntad y el
deseo de aprender.

79. Utilizar en el aula
estrategias mixtas
combinando
técnicas y enfoques
para el pensamiento
visual y espacial
Pensamiento visual,
fantasía, lenguaje
evocador, metáfora,
experiencia directa,
aprendizaje
multisensorial y
música.

80. NO DEJAR DE UTILIZAR
LA TECNOLOGÍA
Las Neurociencias
nos permiten
fundamentar el
diseño de
estrategias
instruccionales no
convencionales.
Enseña atender las
diferentes
dimensiones y el
desarrollo de la
creatividad y el
conocimiento
científico.

81. EL INSTITUTO PERUANO DE
DESARROLLO EMPRESARIAL
SAN LUIS GONZAGA
AGRADECE LA ATENCIÓN
PRESTADA.
MUCHAS GRACIAS.