programa del curso de teorías cognitivas y educación

1. Competencias Actividades de Fuentes de información Productos Criterios de evaluación
aprendizaje
Valoración de expectativas Viernes 30. Encuadre del http://www.keepeek.com/
y conocimientos previos curso. Presentación del Digital-Asset-
curso. Examen Management/oecd/educat
diagnóstico. Seminario
ion/la-comprension-del-
sobre "El cerebro que
aprende" pgs. 31-51. cerebro-el-nacimiento-de-
Prueba de atención, ver una-ciencia-del-
video. aprendizaje_97895679479
28-es
http://www.youtube.com/
watch?v=66oMrCc_Uro&f
eature=related
1. Descripción con Sábado 31.. Discusión.. http://www.youtube.com/ Texto de 300-350 palabras Referencia a la evolución
palabras propias el Video. “nos engaña la watch?v=Zoeq- con descripción de: de las especies, las
proceso filogenético de la mente”. Videos sobre Rzz_Gg&feature=related proceso filogenético, características distintivas
cognición humana, los sensación y percepción procesos perceptuales y de especies anfibias,
mecanismos perceptuales Comentar, preguntar y http://www.youtube.com/ mecanismos de reptiles, aves y mamíferos,
y la representación. reflexionar sobre las watch?v=U- representación. los procesos perceptuales
presentaciones de Power y los mecanismos de
dxYtVm4lM&feature=relm
Point relativas a la representación de la
filogenia de la cognición, la fu cognición.
percepción y la
representación
http://www.youtube.com/
watch?v=rJUakT3wWgE
http://www.youtube.com/
watch?v=LLIxP_R9IfQ
Material del Dr. Enrique

2. Calderón
Viernes 13. Presentación Bruning, R. et.al. (2005). Identificación de tema a Delimitación de la unidad,
memoria corto plazo. Psicología Ccgnitiva y de la desarrollar e inicio de inicio de formulación de
Grupo 1. instrucción. Madrid: planeación hilos conductores y
tópicos generativos
Pearson, pgs. 21-41.
Inicio de planeación de Sábado 14. Presentación Bruning; R. et.al. (2005). Texto de 550-600 palabras Definición de metas de
unidad y relación con memoria de largo plazo. Psicología cognitiva y de la comprensión
procesos de memorias de Grupo 2. instrucción. Madrid:
corto y largo plazo Pearson. Pgs. 46-75

3. Planeación de unidad y Viernes 20. Presentación Bruning; R. et.al. (2005). Texto de 550-600 palabras Definición de desempeños
relación con procesos de de procesos de Psicología cognitiva y de la de comprensión
codificación codificación, Grupo 3. instrucción. Madrid:
Pearson. Pgs. 79-104
Planeación de unidad y Sábado 21 Presentación Bruning; R. et.al. (2005). Texto de 550-600 palabras Elaboración de hilos,
relación con procesos de de procesos de Psicología cognitiva y de la metas y desempeños de
recuperación, papel del recuperación y papel de instrucción. Madrid: comprensión
aprendiz y factores aprendiz y factores Pearson. Pgs. 108-126 y
sociales de aprendizaje sociales en el aprendizaje. 229-247
Grupo 4.
Planeación de unidad y Viernes 27. Presentación Bruning; R. et.al. (2005). Texto de 550-600 palabras Elaboración de hilos,
relación con creencias sobre las creencias acerca Psicología cognitiva y de la metas y desempeños de
acerca de uno mismo de uno mismo. Video Dan instrucción. Madrid: comprensión
Gilbert Pearson. Pgs. 130-157
http://www.ted.com/talks
/dan_gilbert_asks_why_ar
e_we_happy.html
Desarrollar la Sábado 28 Resolución de Bruning; R. et.al. (2005). Texto de 2550-3000 El proyecto deberá hacer
planificación de un curso o problemas y pensamiento Psicología cognitiva y de la palabras referencia a los elementos
unidad usando los crítico. Grupo 5. instrucción. Madrid: del marco de la EpC
Pearson. Pgs. 192-224
principios de los empleando las
paradigmas de la recomendaciones
psicología del aprendizaje, derivadas de los que
el marco de la EpC y la sabemos acerca de la
aplicación de las atención, la percepción, la
recomendaciones memoria, la codificación,

4. derivadas de los procesos la recuperación, las
de atención, percepción, creencias, el papel del
memoria, codificación, aprendiz, los factores
recuperación, resolución sociales, la resolución de
de problemas, creencias y problemas, el
enfoque constructivista. pensamiento crítico y el
enfoque constructivista.