Enfoque y métodos de enseñanza de L2

1. Enfoque y métodos de enseñanza de
segundas lenguas
Naturaleza y modelos propuestos

2. Videos de presentación
 Video 1: Español para Extranjeros con Open Access UTB
(ejemplo de turismo e intercambio).
 http://www.youtube.com/watch?v=ezql2CHdjXc&feature=relat
ed
 Video 2: En asunto de idiomas, los franceses se lo montan
mejor (ejemplo de instituto escolar).
 http://www.youtube.com/watch?v=2QNJLafZiRY
 Video 3: Español para inmigrantes, mucho más que aprender
un idioma (ejemplo de inmigración).
 http://www.youtube.com/watch?v=B1L0Pw8E7yQ
 Video 4: Kabul. Clase de español (mayo 2009)
 http://www.youtube.com/watch?v=WOlHdTPnjLI

3. Niveles de organización según Edward
Anthony (1963)
 Enfoque
 Es el conjunto de creencias sobre lo que debe ser enseñado de
la lengua y el modo de aprenderla.
 Método
 Es la puesta en práctica de la teoría expresada en el enfoque.
Permite organizar los contenidos que serán enseñados y cómo
serán presentados.
 Técnica
 Es la implementación del método en el aula. Ello incluye
objetivos concretos de la clase. Debe ser consistente con el
método y el enfoque.

4. Propuesta de organización según Jack C.
Richard y Theodore S. Rodgers
 Enfoque
 Teorías sobre la naturaleza de la lengua y su
aprendizaje.
 Diseño
 Método.
 Procedimiento
 Técnicas, prácticas y conductas que operan en la
enseñanza de acuerdo con el método.

5. Enfoque
 Teorías sobre la naturaleza de la lengua
 Visión estructural
 Unidades fonéticas y gramaticales, operaciones, léxico.
 Visión funcional
 La lengua es vehículo para la transmisión de contenidos
funcionales.
 Visión interactiva
 La lengua es vehículo para establecer relaciones
interpersonales y transacciones sociales entre los
individuos.

6. Enfoque
 Teorías sobre la naturaleza del aprendizaje de la lengua
 ¿Cuáles son los procesos psicológicos y cognitivos implicados
en el aprendizaje de lenguas? ¿Cuáles son las condiciones
necesarias para que sean activados?
 Modelo Monitor de Stephen D. Krashen
 Adquisición: asimilación natural de las reglas de la lengua mediante su
uso para fines comunicativos.
 Aprendizaje: estudio formal y consciente de las reglas de la lengua. El
aprendizaje solo puede llevarse a cabo como un monitor, es decir,
como un repositorio del conocimiento gramatical consciente.
 El input debe ser comprensible, sin secuenciación gramatical, en
cantidad suficiente, interesante o relevante, adaptado al nivel del
aprendiz y experimentado en contextos de baja ansiedad.

7. Diseño
 Objetivos de aprendizaje
 Destrezas, comunicación, gramática, pronunciación…
 Modelo de programa (syllabus)
 Especifica los contenidos de la lengua en un curso o método.
 Tipos de actividades de enseñanza-aprendizaje
 Tipos de tareas y prácticas según los objetivos.

8. Diseño
 Roles del aprendiz
 Grado de control de su proceso de aprendizaje
 Interacción con otros compañeros.
 Roles del profesor
 Grado de influencia en el aprendiz.
 Tipos de interacción con el aprendiz.
 Gestiona contenidos de aprendizaje.
 Roles de los materiales instruccionales
 Forma de los materiales (libros, videos, software, etc.)
 Definen los objetivos del syllabus.
 El tipo de input que ofrecen.

9. Procedimiento
 Técnicas, prácticas y conductas de clase observadas
cuando se usa el método
 Recursos: tiempo, espacio y equipos usados por el profesor.
 Tácticas y estrategias.
 Patrones de interacción.

10. Modelo de unidad didáctica
Elaboración: Prof.Veri Farina

11. Modelo de unidad didáctica
 Nivel de referencia: A1
 Nociones: La primera clase de español. Saludos,
presentaciones, descripciones. Herramientas básicas de
comunicación
 Funciones:
 Saludar
 Presentarse
 Pedir y responder información personal a un interlocutor
 Preguntar y responder a un interlocutor por país de procedencia
 Hablar de tú y usted
 Deletrear usando el alfabeto
 Expresar “incomprensión” al interlocutor
 Pedir “repetición de lo dicho” al interlocutor
 Preguntar por vocabulario
 Hacer breves descripciones

12.  Exponentes funcionales
 Estructuras gramaticales
 Fórmulas informales para saludar ( ¡Hola!, ¡Que tal!, ¡Mucho gusto! )
 Fórmulas formales para saludar (Buenos días, Buenas tardes, Buenas noches,
¡Encantada(o))
 Fórmulas para presentarse (Me llamo….., Soy……..)
 Fórmula para preguntar información personal (¿Cómo se/te llama/s?)
 Fórmula para preguntar país de procedencia ( ¿De dónde eres/es?)
 Fórmula para responder país de origen ( Soy de + país de origen Soy +
adjetivo )
 Fórmulas para despedirse ( Chao,Adiós, Hasta luego, etc.)
 Fórmula para expresar incomprensión (No comprendo)
 Fórmula para pedir “repetición” (Repita, por favor)
 Fórmula para averiguar vocabulario (¿Qué es esto?)
 El alfabeto. Pronunciaciones confusas. (ce,ci…ge,gi…güe,güi….h…r (vs) l,
rr…ll..ñ..que,qui..s,c,z)

13.  Los pronombres personales de sujeto
 Verbo ser para presentarse
 Verbo ser para expresar origen (País de procedencia).
 Verbo ser para describir
 Verbo llamarse para presentarse (Primera y segunda persona del
singular)
 Segunda persona del singular: apelación formal e informal
 Pronombres interrogativos (¿Cómo?... ¿De dónde?...¿Dónde?...¿Qué?)
 Masculino y femenino
 El singular y el plural
 El artículo. Determinado, indeterminado.
 El adjetivo. Concordancia en género y número con el sustantivo.
 Presente de indicativo. Conjugación de verbos regulares.

14.  Léxico
 Saludos (besos, abrazos, dar la mano)
 Nombres en español
 Nombres de países y nacionalidades
 Vocabulario básico funcional dentro del aula
 Verbos. Ser, repetir, llamarse, estudiar, aprender, comer, vivir,
comprender.

15. Referencia bibliográfica
 Esta clase está basada en Richards, J. y T.
Rodgers (2001). The nature of approaches and
methods in language teaching. En Approaches
and Methods in Language Teaching (pp. 18-35).
Cambridge: Cambridge University Press.