El documento describe el Marco Común Europeo de Referencia y el Plan Curricular del Instituto Cervantes. El Marco Común Europeo de Referencia proporciona una base común para la enseñanza de idiomas en Europa y define seis niveles de competencia lingüística. El Plan Curricular del Instituto Cervantes establece los objetivos y componentes para la enseñanza del español como lengua extranjera.

1. Marco Común Europeo de Referencia y
Plan Curricular del Instituto Cervantes
Lineamientos y usos

2. Política lingüística de la Unión Europea
 La UE tiene 24 lenguas oficiales y más de 60 lenguas regionales y
minoritarias. Asimismo, las comunidades de inmigrantes siguen
introduciendo nuevas lenguas.
 La política lingüística de la UE tiene por objeto:
 Proteger la diversidad lingüística
 Promover el conocimiento de lenguas
 Razones que justifican esta política lingüística
 Identidad cultural
 Integración social
 Aprovechamiento de las oportunidades educativas, profesionales y
económicas que les brinda una Europa integrada.
 Objetivos
 Que todos los ciudadanos europeos hablen por lo menos dos
idiomas además de su lengua materna.
 Las cinco lenguas más estudiadas en Europa
 Inglés, francés, alemán, italiano y español

3. Las lenguas extranjeras más habladas de la
Unión Europea
38%
12% 11%
7%
5%
Inglés Francés Alemán Español Ruso
Fuente: Eurobarómetro Especial n.º 386 (2012). Los europeos y sus lenguas.

4. ¿Qué es el Marco Común Europeo de
Referencia?
 Proporciona una base común para la elaboración de
programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes,
manuales, etc., en toda Europa.
 Describe de forma integradora lo que tienen que aprender a
hacer los estudiantes de lenguas con el fin de utilizar una
lengua para comunicarse, así como los conocimientos y
destrezas que tienen que desarrollar para poder actuar de
manera eficaz, incluso el contexto cultural donde se sitúa la
lengua.
 Define niveles de dominio de la lengua que permiten
comprobar el progreso de los alumnos en cada fase del
aprendizaje y a lo largo de su vida.

5. Objetivos del Marco Común Europeo de
Referencia
 Propiciar y facilitar la cooperación
entre las instituciones educativas
de distintos países.
 Proporcionar una base sólida para
el mutuo reconocimiento de
certificados de lenguas.
 Ayudar a los alumnos, a los
profesores, a los diseñadores de
cursos, a las instituciones
examinadoras y a los
administradores educativos a
situar y a coordinar sus esfuerzos.

6. Niveles comunes de referencia

7. Usuario básico
 A1
 Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de
uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a
satisfacer necesidades de tipo inmediato.
 Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar
información personal básica sobre su domicilio, sus
preferencias y las personas que conoce.
 Puede relacionarse de forma elemental siempre que su
interlocutor hable despacio y con claridad, y esté dispuesto a
colaborar.

8. Usuario básico
 A2
 Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que le son
especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo y
su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).
 Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y
cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y
directos de información sobre cuestiones que le son conocidas
o habituales.
 Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y
su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus
necesidades inmediatas.

9. Usuario independiente
 B1
 Es capaz de comprender los puntos principales de textos
claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le
son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
de ocio.
 Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que
pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la
lengua.
 Es capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre
temas que le son familiares o en los que tiene un interés
personal.
 Puede describir experiencias, acontecimientos, deseos y
aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o
explicar sus planes.

10. Usuario independiente
 B2
 Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos
que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso
si son de carácter técnico, siempre que estén dentro de su
campo de especialización.
 Puede relacionarse con hablantes nativos con un grado
suficiente de fluidez y naturalidad, de modo que la
comunicación se realice sin esfuerzo por parte de los
interlocutores.
 Puede producir textos claros y detallados sobre temas
diversos, así como defender un punto de vista sobre temas
generales, indicando los pros y los contras de las distintas
opciones.

11. Usuario competente
 C1
 Es capaz de comprender una amplia variedad de textos
extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer
en ellos sentidos implícitos.
 Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras
muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión
adecuada.
 Puede hacer uso flexible y efectivo del idioma para fines
sociales, académicos y profesionales.
 Puede producir textos claros, bien estructurados y detallados
sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso correcto
de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del
texto.

12. Usuario competente
 C2
 Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo
que oye o lee.
 Sabe reconstruir la información y los argumentos procedentes
de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o escrita, y
presentarlos de manera coherente y resumida.
 Puede expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un
grado de precisión que le permite diferenciar pequeños
matices de significado, incluso en situaciones de mayor
complejidad.

13. Instituto Cervantes
Es la institución pública
creada por España en
1991 para promocionar
el español y las lenguas
cooficiales de España y
difundir la cultura de los
países hispanohablantes.
Está presente en 77
ciudades de 44 países en
los cinco continentes.

14. Objetivos del Instituto Cervantes
 Organizar cursos generales y
especiales de lengua española, así
como de las lenguas cooficiales en
España.
 Expedir en nombre del Ministerio
de Educación y Ciencia los
Diplomas de Español como Lengua
Extranjera (DELE) y organizar los
exámenes para su obtención.
 Actualizar los métodos de
enseñanza y la formación del
profesorado.
 Apoyar la labor de los hispanistas.

15. Objetivos del Instituto Cervantes
 Participar en programas de difusión
de la lengua española.
 Realizar actividades de difusión
cultural en colaboración con otros
organismos españoles e
hispanoamericanos y con entidades
de los países anfitriones.
 Poner a disposición del público
bibliotecas provistas de los medios
tecnológicos más avanzados.

16. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Objetivos generales
 El alumno como agente social, que ha
de conocer los elementos que
constituyen el sistema de la lengua y
ser capaz de desenvolverse en las
situaciones habituales de
comunicación que se dan en la
interacción social.

17. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Objetivos generales
 El alumno como hablante intercultural,
que ha de ser capaz de identificar los
aspectos relevantes de la nueva
cultura a la que accede a través del
español y establecer puentes entre la
cultura de origen y la de los países
hispanohablantes.

18. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Objetivos generales
 El alumno como aprendiente
autónomo, que ha de hacerse
gradualmente responsable de su
propio proceso de aprendizaje, con
autonomía suficiente para continuar
avanzando en su conocimiento del
español más allá del propio currículo,
en un proceso que pueda
prolongarse a lo largo de toda la
vida.

19. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente gramatical
 Gramática
 El sustantivo, el adjetivo, el artículo,
los demostrativos, los posesivos,
los cuantificadores, el pronombre,
el adverbio y las locuciones
adverbiales, el verbo, el sintagma
nominal, el sintagma adjetival, el
sintagma verbal, la oración simple,
oraciones compuestas por
coordinación y por subordinación.

20. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente gramatical
 Pronunciación y prosodia
 La base de articulación; la
entonación; la sílaba y el acento; el
ritmo, las pausas y el tiempo; los
fonemas y sus variantes.
 Ortografía
 Ortografía de letras y palabras;
acentuación gráfica; puntuación;
abreviaturas y siglas.

21. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente pragmático-
discursivo
 Funciones
 Dar y pedir información; expresar
opiniones, actitudes y conocimientos;
expresar gustos, deseos y sentimientos;
influir en el interlocutor; relacionarse
socialmente; estructurar el discurso.
 Tácticas y estrategias pragmáticas
 Construcción e interpretación del
discurso; modalización; conducta
interaccional.

22. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente pragmático-
discursivo
 Géneros discursivos y productos
textuales
 Géneros orales y escritos; muestras de
géneros; macrofunciones.

23. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente nocional
 Nociones generales
 Nociones existenciales, cuantitativas,
espaciales, temporales, cualitativas,
evaluativas, mentales.
 Nociones específicas
 Individuo: dimensión física; individuo:
dimensión perceptiva y anímica; identidad
personal; relaciones personales;
alimentación; educación; trabajo; ocio,
información y medios de comunicación,
vivienda; servicios; compras, tiendas y
establecimientos; salud e higiene; viajes,
alojamiento y transporte; economía e
industria; ciencia y tecnología; gobierno,
política y sociedad; actividades artísticas;
religión y filosofía; geografía y naturaleza.

24. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente cultural
 Referentes culturales
 Conocimientos generales de los países
hispanos; acontecimientos y protagonistas
del pasado y del presente; productos y
creaciones culturales.
 Saberes y comportamientos
socioculturales
 Condiciones de vida y organización social;
relaciones interpersonales; identidad
colectiva y estilo de vida.

25. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente cultural
 Habilidades y actitudes
interculturales
 Configuración de una identidad cultural
plural; asimilación de los saberes
culturales (comportamientos
socioculturales y referentes culturales);
interacción cultural; mediación cultural.

26. Plan Curricular del Instituto Cervantes
 Componente de aprendizaje
 Procedimientos de aprendizaje
 Relación de procedimientos de
aprendizaje; uso estratégico de
procedimientos de aprendizaje en la
realización de tareas.

27. Referencias bibliográficas
 Esta clase está basada en las siguientes fuentes:
 Comisión Europea (2013). Las lenguas de Europa. Sitio web en línea:
http://ec.europa.eu/languages/languages-of-europe/index_es.htm.
Fecha de consulta: 22 de febrero de 2013.
 Concejo de Europa (2002). Marco común europeo de referencia para
las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Madrid: Instituto
Cervantes; Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Anaya.
 Instituto Cervantes (1997-2012). Plan curricular del Instituto Cervantes.
Niveles de referencia para el español. Sitio web en línea:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/defa
ult.htm. Fecha de consulta: 3 de febrero de 2012.
 Video What is CEFR?
http://www.youtube.com/watch?v=UAehOcVfr3Y