Teorias del Aprendizaje

1. APRENDIZAJE
Un proceso visto desde diferentes abordajes…

2. Recordemos…
¿Qué cosas aprendimos en la infancia?

3. ¿Como las aprendimos?

4. ¿Cuáles de esas cosas que aprendimos
de niños, las seguimos haciendo aún?

5. Todo aprendizaje es un proceso que va
de lo simple a lo complejo…

6. ENTONCES…
¿Qué es el aprendizaje?

7. Proceso mediante el cual se generan
cambios relativamente permanentes en
la conducta, a partir de la experiencia,
es decir, mediante la interacción con el
medio que nos rodea.

8. Aprendemos diferentes tipos de cosas:
Lenguaje
Actitudes
Habilidades
Temores
Gustos
Conceptos

9. PERO…
No todos los cambios en la conducta son
resultado del aprendizaje.

10. No todos los cambios en la conducta son
permanentes, algunos se dan sólo de
manera temporal.

11. No todos los aprendizajes son
intencionales o deseables…

12. Existen diferentes tipos de aprendizaje…
Aprendizaje por asociación.
Aprendizaje a partir de las consecuencias de nuestra conducta.
Aprendizaje por extinción o desaprendizaje.
Aprendizaje por cambios en los procesos intelectuales.
Aprendizaje mediante la observación de la conducta de otros.
Aprendizaje por condicionantes biológicos.

13. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Pavlov y Watson
Estímulo
Incondicionado
Estímulo
Condicionado
(Neutro)
Respuesta
Condicionada
EI: provoca una respuesta innata, sin que ocurra un aprendizaje.
RI: reacción innata, no aprendida, producida por el EI.
EC: provoca una respuesta aprendida, al ser asociado al EI.
RC: reacción aprendida, provocada por el EC.
Respuesta
Incondicionada

14. Aprendizaje por asociación:
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO

15. Aprendizaje por asociación:
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Para que se dé el aprendizaje por asociación el EC debe
servir como señal confiable de la ocurrencia del EI.
Esta forma de aprendizaje no provoca nuevas conductas
sino que una conducta anterior es provocada por un nuevo
estímulo.
El condicionamiento clásico no depende de la conducta
del sujeto que está siendo condicionado.

16. Aprendizaje por asociación:
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Cuando se aprende por asociación repetida entre dos estímulos.

17. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Aplicaciones prácticas

18. CONTRACONDICIONAMIENTO:
Revertir los efectos del condicionamiento clásico
Se invierte una respuesta
clásicamente condicionada
(RC), emparejando el EC con
un nuevo EI, con el fin de
eliminar una respuesta
indeseada.
Se utiliza en el tratamiento de
las fobias.

20. Aprendizaje a partir de las consecuencias:
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 Cuando nuestra conducta “opera” en el mundo exterior, trae para
nosotros consecuencias positivas o negativas. Estas consecuencias
determinan si seguiremos o no manifestando esta conducta.
 El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la cual,
las consecuencias de una conducta, modifican la probabilidad de que
ésta vuelva a ocurrir. Se basa en la “Ley del Efecto”.

21. Reforzamiento positivo: consecuencia deseable de la
conducta, que hace que ésta se manifieste con mayor
probabilidad en el futuro.
Reforzamiento negativo: ocurre cuando una conducta trae
como consecuencia la evitación de un evento negativo, lo
cual aumenta la probabilidad de que ésta ocurra en el futuro.
Castigo: consecuencia negativa de la conducta, que lleva a
disminuir la probabilidad de que se vuelva a presentar.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Skinner

22. REFORZAMIENTO
POSITIVO
REFORZAMIENTO
NEGATIVO
CASTIGO

23. Para su óptima aplicación se requiere:
 Inmediatez: el tiempo transcurrido entre
respuesta y reforzador debe ser corto.
 Consistencia: se debe dar el
reforzamiento consistentemente
después de cada respuesta. Aplica al
inicio del proceso de aprendizaje.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Reforzamiento Positivo

25. Los reforzamientos positivos que recibimos no
siempre son dados intencionalmente…
Las consecuencias naturales de nuestra conducta pueden ser
reforzantes. Aprendemos que ciertas formas de interacción llevan a
mejores relaciones con los otros.

26. Dos tipos de refuerzo positivo…
REFUERZO PRIMARIO
 Innatos, no aprendidos.
 Ej.: comida, agua, calor,
estimulación novedosa,
actividad física, gratificación
sexual.
REFUERZO SECUNDARIO
 Adquiridos mediante aprendizajes
anteriores.
 Asociados a reforzadores primarios a
través de Condicionamiento Clásico.
 Ej.: elogios, trofeos, aplausos,
calificaciones, dinero.

27. El condicionamiento operante es utilizado en
el entrenamiento de animales. Se les enseña a
responder al refuerzo secundario.

28. Programas de refuerzo positivo de
acuerdo al número de respuestas
RAZÓN FIJA
 El refuerzo se da después de un número
específico de respuestas.
 Se requieren X respuestas antes de recibir
el refuerzo.
 Adecuado para el aprendizaje inicial.
 Ej: recolectar 100 tapas de gaseosa para
reclamar un premio.
RAZÓN VARIABLE
 El refuerzo se da después de un número
variable de respuestas.
 Ej: apostar en juegos de azar como el
tragamonedas.
 Puede generar adicción y conductas
supersticiosas.

29. ¿Razón fija o variable?
 Programa de viajero frecuente, en el que se obtiene un vuelo gratis si se
han acumulado un cierto número de millas voladas.
 Los trabajadores a los que se les paga “a destajo” (de acuerdo al
producto entregado en su trabajo).
 La camarera que asea las habitaciones en un hotel, recibe algunas veces
propina por su trabajo, pero no siempre (Domjan & Burkhard, 1993).

30.  Pescar con caña: hay que lanzarla y recogerla varias veces antes de
poder obtener un pez (Bootzin et al, 1991; Weiten, 1992).
 Comprar boletos de la lotería con la esperanza de ganar algún día
(Pettijohn, 1992).
 Vendedores a quienes se les otorga un “bono” por haber vendido cierto
número de productos (Berstein, Bootzin et al, 1991; Weiten, 1992).
 Jugar Basketball: hay que lanzar la bola varias veces hasta lograr
encestar (Domjan & Burkhard, 1993).
¿Razón fija o variable?

31. Programas de refuerzo positivo según
intervalos de tiempo
INTERVALO FIJO
 El refuerzo es obtenido ante la
primera respuesta que se da,
tras un periodo de tiempo
predeterminado
 Ej: cobrar el salario cada
quincena .
INTERVALO VARIABLE
 El refuerzo se da ante la primera
respuesta dada, tras un periodo de
tiempo variable.
 No es adecuado para el aprendizaje
inicial, pero genera desempeño estable.
 Ej: jugar a los dados y ganar cada vez
que se sacan pares.

32. ¿Intervalo fijo o variable?
 Salir de pesca.
 Llamar insistentemente a un amigo que nunca
contesta el celular.
 Mirar en el horno si se han cocido las galletas,
después de esperar el tiempo que indica la receta.
 Revisar el email para saber si nos llegó un mensaje
que esperamos.
 Asomarse en la mañana a ver si ya llegó el bus a la
misma hora de siempre.

34. De acuerdo al tipo de conducta que se quiere
enseñar, y a las condiciones del sujeto, se aplicará
un programa de reforzamiento positivo específico.
Cada programa de reforzamiento positivo,
genera patrones de conducta diferentes.

35. MOLDEAMIENTO:
APRENDIZAJE POR APROXIMACIONES SUCESIVAS
Es una estrategia de aprendizaje en la que se refuerza
positivamente conductas cada vez más parecidas a la conducta
deseada.
Es útil para llevar al sujeto paulatinamente a acercarse a la
respuesta esperada.

36. Aplicaciones prácticas del
moldeamiento…

37.  Una conducta es reforzada porque ayuda a evitar que algo negativo
suceda.
 Es un método de reforzamiento muy poderoso, permite aprender patrones
de conducta fácil y rápido.
 Ej: si te pusieron una multa o te chochaste por pasar el semáforo en rojo, es
probable que en próximas ocasiones evites hacerlo.
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Reforzamiento Negativo

38. Ejemplos de reforzamiento negativo…
• Un zumbido en el auto recuerda al conductor colocarse el cinturón de
seguridad.
• Fingir un dolor de estómago para no ir a la escuela.
• Limpiar y ordenar las cosas en la casa para que no se vea fea.
• Estudiar para el examen con tal de no salir reprobado.
• Tomar un analgésico para aliviar el dolor.
• Quitarse una piedra del zapato para poder caminar.
• Los prisioneros tratarán de escapar de las adversidades de estar
encerrados.
• Salirse del cine cuando la película es muy mala.
• Bajarle el volumen a un radio ruidoso.
• Utilizar preservativo para no contraer el SIDA.

39. Tipos de condicionamiento basados en
reforzamiento negativo…
CONDICIONAMIENTO DE
ESCAPE
 La conducta provoca que el
evento negativo acabe.
 El individuo escapa de una
situación negativa para él.
Ejemplo:
 Quejarse de dolor de estómago
cada vez que se le sirve ensalada.
 Fingir estar enfermo cuando debe
levantarse para ir al colegio.
CONDICIONAMIENTO DE
EVITACIÓN
 La conducta es reforzada porque
evita que suceda algo negativo.
Ejemplo:
 Tomar una nueva ruta para evitar
los trancones.
 Evitar los eventos sociales cuando
se tiene miedo de hablar en
público.

40. La trampa del refuerzo negativo…
Se debe evitar caer en la trampa de reforzar negativamente
la conducta inadecuada.
Ej: ceder ante una norma o decisión, para que cese la
pataleta y el lloriqueo.

42. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Castigo
o Consecuencia negativa de la
conducta, que lleva a su disminución
o extinción.
o Es una herramienta eficaz para
desalentar conductas inapropiadas.
o Va más allá del castigo físico, al que
comúnmente se le asocia.

43. Riesgos del castigo:
1. Refuerza la conducta del castigador
incremento en frecuencia del castigo.
2. Inhibe la conducta de manera generalizada.
3. Genera sentimientos de odio y agresividad en
el castigado.
4. La crítica se convierte en un reforzador
positivo al recibir atención (trampa de la
crítica).
5. No ofrece alternativas de conductas
apropiadas que sustituyan las inapropiadas.

44. ¿Cómo aplicar el castigo?
 No utilizar castigo físico.
 Alternativas: tiempo fuera, perder un derecho,
no obtener algo deseado.
 Inmediatamente se presenta la conducta.
 Reforzar positivamente la conducta apropiada que va a
sustituir la inapropiada.
 Castigar conductas específicas, no castigar a la persona.
 El castigo debe cesar cuando la conducta cese.
 No mezclar castigo con recompensa por una misma
conducta.
 No retractarse del castigo, no ceder ante súplicas.

45. Aprendizaje por extinción
La extinción es un proceso de desaprendizaje de
una respuesta aprendida, debido a la remoción de
la fuente original de aprendizaje.
Una conducta se extingue cuando deja de ser útil
para desenvolverse, por cambios en el medio.
Un patrón variable de refuerzo, hace que las
buenas conductas sean más resistentes a la
extinción.
Las respuestas más difíciles de extinguir son las
aprendidas mediante evitación.

46. ¿Qué sucede en el individuo
mientras aprende?
Psicofisiología: durante el aprendizaje se generan conexiones
nerviosas en el encéfalo, asociadas con estímulos y respuestas
específicas.
Enfoque conexionista: enfatiza en cambios conductuales
observables, sin tener en cuenta procesos internos.
Enfoque cognitivo: los procesos mentales internos juegan un
papel central en el aprendizaje. El aprendizaje implica cambios
cognoscitivos.

47. Aprendizaje mediado por
procesos intelectuales: COGNICIÓN
Cognición: conjunto de procesos intelectuales que involucra
pensamientos, expectativas, ideas, creencias, percepciones, etc.
El individuo puede cambiar sus cogniciones alrededor
de una situación durante el proceso de aprendizaje.
No se requiere reforzamiento para que se de aprendizaje.
Ejemplos:
El perro sabe que el sonido de la campana anuncia la comida.
La rata crea un mapa cognitivo para ubicar la comida en el laberinto.
Las personas piensan que un buen arreglo personal les abrirá puertas.

48. APRENDIZAJE POR “INSIGHT”
 Insight: cambio cognoscitivo repentino, que genera una nueva
comprensión y ayuda a resolver un problema.
 Se pasa de nada al todo (no saber cómo hacerlo a súbitamente
descubrirlo).
 Ejemplo: el chimpancé apila las cajas y descubre que puede
alcanzar objetos altos, en futuras ocasiones utiliza de inmediato
este nuevo descubrimiento (Köhler).
 Disposición hacia el aprendizaje: con la experiencia, mejora la taza
de aprendizaje para resolver problemas similares.
 “Los sujetos Aprenden a aprender”.

49. MODELAMIENTO
Albert Bandura
 Aprendizaje basado en la observación de la conducta de otro(s).
 A través del modelamiento se enseñan patrones de conducta:
hablar, vestir de cierta forma, comer ciertos alimentos, temer a
ciertas cosas y actuar de cierta manera.
 Gran parte del aprendizaje cognitivo se da mediante la
observación (antes de que la conducta ocurra).
 Experimento sobre el aprendizaje de conductas agresivas por
modelamiento.
http://www.youtube.com/watch?v=974odb-y8zo

50. ¿Qué están aprendiendo estos niños?

51. REFORZAMIENTO
Vs. CASTIGO VICARIO
Reforzamiento vicario: es más
probable imitar a un modelo cuya
conducta vemos que es reforzada.
Castigo vicario: es menos probable
imitar una conducta que es
castigada.

52. Aprendizaje por condicionantes
biológicos
 El aprendizaje está enmarcado por limitantes biológicos: no
podemos enseñar a un pez a volar.
 El proceso evolutivo nos ha preparado para aprender más fácil
temores y aversiones potencialmente útiles para la supervivencia
de nuestros ancestros.