Formação de professores 
alfabetizadores PNAIC 
Orientadora de Estudos: Raquel 
Caparroz Cicconi Ramos 
3º ano
Desafio do dia: Mapa do tesouro 
• Grupo1 : comandas 
• Grupo 2: cartográfico
Proposta de atividade: 
O grupo que descobriu o tesouro pelas 
comandas faz a representação cartográfica do 
local explor...
Leitura de deleite: 
O pirata das palavras
Retomada da aula anterior 
• Atividade: Pontos de vista (depoimentos dos 
alunos). 
• A arte e a geometria 
• Dúvidas ANA
Para iniciarmos o trabalho com 
localização espacial e lateralidade é 
importante sabermos: 
• Qual vocabulário elas usam ...
• Quando dizemos “partir dos conhecimentos prévios 
dos estudantes” não significa que pretendemos ou 
devemos ultrapassar ...
Quais as funções de um mapa?
• Localizar; 
• Decifrar e reconhecer locais; 
• Visão reduzida; 
• Esquema mental; 
• Memória visual; 
• Conduzir; 
• Lei...
O que significa cartografia? 
• Origem grega 
Carto: Chartis- mapa, carta, traçado, composição 
Grafia: Graphein- escrita
Que tipos de mapas existem? 
• Hidrográficos, celestes, náuticos, rodoviários, 
turísticos, geomorfológicos,
O que precisamos para construir um 
mapa? 
• Para representar é preciso: 
• Observar, criar esquemas mentais, reduzir, ter...
Como trabalhar noções de escala nas 
séries iniciais? 
• Usar a malha quadriculada de tamanhos 
diferentes e inicialmente ...
Por que trabalharmos a representação 
cartográfica juntamente com o texto 
instrucional? 
• No texto o aluno registra ling...
Jogos em grupos 
• Grupo 1: formas geométricas 
• Grupo 2: arte e geometria 
• Grupo 3: localização espacial
Socialização dos jogos
Fechamento 
• Depois dos estudos de geometria caderno 5, o 
que ficou de mais importante para você? 
• Leitura do trecho d...
Para casa/ para escola 
• Dentro de tudo que vimos no caderno, qual 
atividade considera mais significativa? 
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Formação de professores alfabetizadores pnaic

  1. 1. Formação de professores alfabetizadores PNAIC Orientadora de Estudos: Raquel Caparroz Cicconi Ramos 3º ano
  2. 2. Desafio do dia: Mapa do tesouro • Grupo1 : comandas • Grupo 2: cartográfico
  3. 3. Proposta de atividade: O grupo que descobriu o tesouro pelas comandas faz a representação cartográfica do local explorado. O grupo que descobriu o tesouro pelo mapa, faz as comandas para seguindo o caminho explorado
  4. 4. Leitura de deleite: O pirata das palavras
  5. 5. Retomada da aula anterior • Atividade: Pontos de vista (depoimentos dos alunos). • A arte e a geometria • Dúvidas ANA
  6. 6. Para iniciarmos o trabalho com localização espacial e lateralidade é importante sabermos: • Qual vocabulário elas usam no dia a dia? • Quais esquemas de representação possuem? • Que noções de lateralidade já têm? • Quais conhecimentos prévios de “leitura de mundo” dos meus alunos podem ser aproveitados?
  7. 7. • Quando dizemos “partir dos conhecimentos prévios dos estudantes” não significa que pretendemos ou devemos ultrapassar esses conhecimentos prévios por eles serem inferiores. A intenção ao usar-se essa estratégia é promover possibilidades de articulação entre estes conhecimentos prévios e os conhecimentos escolares, de modo que todos os tipos de conhecimento se integrem ao currículo oficial, sejam eles advindos de alunos do campo ou da cidade. Lima e Monteiro (2009) abordam esse tema no contexto da Educação de Jovens e Adultos, mas ele também é muito significativo para as práticas e estudos relativos ao ciclo de alfabetização do Ensino Fundamental, seja no campo ou nas cidades. (Caderno 5 p. 46)
  8. 8. Quais as funções de um mapa?
  9. 9. • Localizar; • Decifrar e reconhecer locais; • Visão reduzida; • Esquema mental; • Memória visual; • Conduzir; • Leitura de símbolos e códigos; • Demonstrar quantidades, espaços, rios, estrelas, etc.
  10. 10. O que significa cartografia? • Origem grega Carto: Chartis- mapa, carta, traçado, composição Grafia: Graphein- escrita
  11. 11. Que tipos de mapas existem? • Hidrográficos, celestes, náuticos, rodoviários, turísticos, geomorfológicos,
  12. 12. O que precisamos para construir um mapa? • Para representar é preciso: • Observar, criar esquemas mentais, reduzir, ter noções de lateralidade, proporção, decodificação (legendas), localização espacial. • Por isso não podem faltar informações básicas como: Título, legendas, escalas (profissinais)
  13. 13. Como trabalhar noções de escala nas séries iniciais? • Usar a malha quadriculada de tamanhos diferentes e inicialmente numerada ajuda muito para iniciarmos a noção de ampliação e redução. Nesta idade começamos com figuras simples que podem auxiliar mais tarde na construção de esquemas e mapas.
  14. 14. Por que trabalharmos a representação cartográfica juntamente com o texto instrucional? • No texto o aluno registra linguagens como: Esquerda, direita, paralela, duas antes, duas depois, pontos de referência, etc. • No esquema ele demonstra o esquema visual que possui deste espaço.
  15. 15. Jogos em grupos • Grupo 1: formas geométricas • Grupo 2: arte e geometria • Grupo 3: localização espacial
  16. 16. Socialização dos jogos
  17. 17. Fechamento • Depois dos estudos de geometria caderno 5, o que ficou de mais importante para você? • Leitura do trecho da página 21 ( Piaget)
  18. 18. Para casa/ para escola • Dentro de tudo que vimos no caderno, qual atividade considera mais significativa? • Elabore com sua sala uma proposta que pode envolver movimento, música, arte, foto, vídeo, leitura ou não que contemple o trabalho com a lateralidade/ localização espacial. • Registre a elaboração no ambiente virtual e tragar foto na próxima aula ( pen drive ou envie por e-mail)

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