1. ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Ramón Martínez* y Xiomara Arrieta**
* Departamento de Ciencias, Área de Física. Universidad de
Oriente, Núcleo de Bolívar. Venezuela. ramonfisicaudo@gmail.com.
** Centro de Estudios Matemáticos y Físicos, Facultad de Humanidades
y Educación, Universidad del Zulia. Venezuela. xarrieta2410@yahoo.com

2. PROBLEMÁTICA
Dificultades de los alumnos al enfrentar la resolución de
problemas.
Dificultades de los alumnos al enfrentar los procedimientos de la
actividad experimental.
Escasez de argumentos y razonamientos científicos.
Mantenimiento del enfoque conductista en la enseñanza de las
ciencias como única metodología.
PROFESOR UNIVERSITARIO COMO INNOVADOR, EN LA QUE
PLANIFICA EFICAZMENTE EL ACERCAMIENTO DE LOS ALUMNOS AL
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA

3. OBJETIVO
Establecer los elementos de una estrategia de acción
docente que promueva el aprendizaje significativo
de conceptos y proposiciones científicas en el
contexto del aula universitaria.
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CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA

4. METODOLOGÍA
Investigación documental descriptiva.
Se analizan y describen teorías que permitirán
plantear los elementos de la estrategia.
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CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA

5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Teoría de los Campos Conceptuales de Gerard Vergnaud (1990,
2007).
Teoría del Aprendizaje Verbal Significativo. Teoría de la
Asimilación (Ausubel, 2002; Ausubel, Novak y Hanesian, 2009).
Estrategias de enseñanza para promover aprendizajes
significativos (Díaz-Barriga y Hernández, 2010).
Teoría del Aprendizaje Experiencial de David Kolb (1984)
Estilos de aprendizaje individual y hemisfericidad cerebral
(Ramirez, 2010).
Prácticas educativas y la interacción alumno-profesor en el aula
(Coll y Solé, 1997; Coll y Sánchez, 2008).
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CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA

6. Negociación de significados ante variedades
situacionales, que integran:
El aprendizaje teórico,
La resolución de problemas,
Las experiencias de laboratorio y
La evaluación constructivista.
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Concepto
Dinámico
Del estudio y
divulgación, por parte
del profesorado, de la
práctica educativa.
De la interacción
discursiva con
los alumnos.
De los materiales
de estudio
potencialmente
significativos
ENSEÑANZA EFICAZ

7. ACCIÓN DOCENTE
Aplicación adecuada de
estrategias de enseñanza de
factores cognoscitivos en
situaciones de aprendizaje
significativo conceptual, así
como estrategias de apoyo
que contemplan factores
afectivos, holísticos y sociales
del aprendizaje, y estrategias
facilitadoras del aprendizaje.
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA
Situaciones
Aprendizaje
Conceptual
Alumnos
Material
Potenc.
Significat.
Docente
mediador

8. Funciones
Mediador o director de las actividades de aprendizaje. Amigo y
confidente, consejero, orientador, representante de la cultura,
transmisor de los valores aceptados culturalmente y facilitador del
desarrollo de la personalidad, y por supuesto, la función original
de enseñar.
Capacidades
cognoscitivas
Conocimiento significativo y propiamente organizado del tema
que enseña, la claridad y la facilidad de expresión, la conducta
sistemática y ordenada en la organización de las actividades de
aprendizaje significativo y la manipulación de sus variables,
manifestada de manera hábil, creativa y sensible.
Características
personales
Grado de compromiso con el desarrollo intelectual de los alumnos,
cordialidad y comprensión, y la tendencia a ser estimulante e
imaginativo.
PERFIL DEL DOCENTE
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA

9. •Clase
teórica
tradicional
•Prácticas
de
laboratorio
•Discusión
guiada
•Exposición
grupal
Etapa 4:
Acomodador
Etapa 1:
Divergente
Etapa 2:
Asimilador
Etapa 3:
Convergente
Preinstruccional
Intenciones
Actividad focal
introductoria
Actividad
generadora de
información previa
Resumen
Organizadores
previos
Mapas
conceptuales
Coinstruccional
Resumen
Analogías
Señalizaciones
orales
Mapas
conceptuales
Postinstruccional
Resumen
Mapas
conceptuales
Aprendizaje como
investigación científica
Evaluación
Resolución
de
problemas
Aprendizaje
de
conceptos
Conjunto de situaciones
Conjunto de invariantes
operatorios
Representación
simbólica
• Variedad
• Historia
• Conceptos-en-acto,
teoremas-en-acto y
argumento
• Conceptualización implícita
• Conjunto de formas
linguisticas
• Conjunto de formas no
linguisticas.
Proceso de asimilación
Diferenciación progresiva Reconciliación integradora
Zona de desarrollo proximal
Filiaciones Rupturas
Clases de situaciones
Esquema único Esbozo sucesivo de esquemas
Bases
estratégicas
Momentos
Es una base estratégica
Es una estrategia didáctica
Se integra con
A lo largo del ciclo
Campo conceptual
Conceptosyproposicionesexplícitos
Estructura cognoscitiva más estable y clara
idiosincrática
Conceptualización científica
actividad
Significado psicológico
SignificadoLógico
sentido
Aprendizaje cooperativo
entodaslasetapas
Estudio de la interacción social en el aula
Condiciones aprendizaje significativo: material potencial significativo y disposición del aprendiz a aprender significativamente
Elementos de diseño de
la estrategia

10. Los elementos de la estrategia permiten el diseño y elaboración de un modelo
de acción docente enfocado en la enseñanza de la conceptualización
científica.
La inclusión de los estilos de aprendizaje individual y la hemisfericidad
cerebral en el establecimiento de los elementos de la estrategia, conducen a
una enseñanza centrada en el alumno.
La integración del aprendizaje conceptual, la resolución de problemas de lápiz
y papel, las actividades de laboratorio y la evaluación constructivista, se inicia
con la reorientación de cada uno de estos aspectos, conducentes a una
enseñanza basada en la investigación científica, como un aspecto importante
en el significado psicológico.
La enseñanza eficaz trasciende a la acción docente, en el sentido de que la
funciones de investigación y extensión complementan activamente a la
función docente del profesorado universitario, todo ello encaminado a
resultados observables de aprendizaje significativo de conceptos.
CONCLUSIONES
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA

11. Las implicaciones educativas de la enseñanza eficaz permitirían
el avance en las investigaciones asociadas a la comprensión de
la Física, al mejoramiento de la formación del docente
universitario en esta disciplina, al afianzamiento de la didáctica
de las ciencias como disciplina científica y de manera
general, contribuir al crecimiento científico-tecnológico del
país.
IMPLICACIONES
ACCIÓN DOCENTE Y APRENDIZAJE DE
CONCEPTOS CIENTÍFICOS DE FÍSICA

12. “Vivimos en un mundo de conceptos. Sin conceptos no comprendemos el
mundo. Sin conceptualizar no nos desarrollamos cognitivamente. Sin
embargo, en la enseñanza (…) los conceptos son ampliamente
subestimados e ignorados”.
“Retomemos el importante papel de los ignorados y subestimados
conceptos en la educación científica”
Marco Antonio Moreira
Ramón Martínez y Xiomara Arrieta