Este documento trata sobre la enseñanza de la historia en México. Explica que la historia debe estudiarse para comprender el presente y como un discurso cultural que depende de cómo cada época interpreta el pasado. También habla sobre la importancia de que los estudiantes no solo memorizen datos sino que desarrollen habilidades para analizar diferentes perspectivas sobre los hechos históricos.

1. INDEPENDENCIA DE MEXICO LIC. EDUC. PRIM. ROSA MARIA GALINDO OLGUIN

2. REFLEXION ¿QUE ES HISTORIA? ¿Qué es Historia? El estudio del pasado para ubicar el presente, esto puede ser desde la historia de la vida del alumnos. El aprendizaje de la historia, usualmente abordado desde el proceso de memorización factual, ha de ser planteado desde nuevas perspectivas si es que queremos construir en nuestros estudiantes un saber significativo, necesitamos mirar a la historia como…un discurso cultural que se nutre de las distintas formas de concebir el pasado, de la atribución de significado que cada presente otorga a la realidad pasada.La socio construcción del saber histórico nos permite desarrollar en los estudiantes aptitudes para representar y representarse la realidad que los rodea, así como permitirles entender la variedad de puntos de vista y significados que pueden presentarse en un mismo hecho social, ya sea pasado o presente.

3. REFLEXION:QUE APRENDIMOS DE ESTE CURSO Los beneficios de emplear la metodología estudiada en este Curso en la enseñanza de la Historia es que el alumno construya mejor su conocimiento y su aprendizaje. Con esta innovadora forma de propuesta de incluir en las clases TICS, y otras ayudas didácticas facilitadoras y atractivas. El alumno ya no ha de ser simple receptáculo de información, sino constructor activo del propio conocimiento del pasado. La propuesta metodológica Situación-Problemapermite al alumno abordar la historia no como memorización de nombre y fechas, sino como conflicto sociocognitivo; es decir, como búsqueda del saber a través de cuestionamientos a las voces que presentan los hechos históricos, mediante las estrategias de la investigación histórica. El alumno ya no ha de ser simple receptáculo de información, sino constructor activo del propio conocimiento del pasado.

4. PREGUNTA PROVOCADORA PREGUNTA PROVOCADORA ¿ POR QUE SE TOCAN LAS CAMPANAS, EL 16 DE SEPTIEMBRE ?

5. ENTREVISTA 1.- ¿ QUÉ CREES QUE MOTIVÓ LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA A LOS MEXICANOS? 2.- ¿ POR QUÉ CREES QUE CREYERON EN MIGUEL HIDALGO ? 3.- ¿ QUÉ ESTANDARTE LLEVABA MIGUEL HIDALGO ? 4.- ¿ POR QUÉ EL PÍPILA SE PUSO UNA LOZA, EN LA ESPALDA ? 5.- ¿CUÁNTOS AÑOS DURÓ LA ETAPA DE LUCHA DE INDEPENDENCIA EN MÉXICO? 6.- ¿ POR QUÉ SE TOCAN LAS CAMPANAS, EL 16 DE SEPTIEMBRE?

7. 2.- R= POR QUE ERA SACERDOTE, BUENA GENTE Y HABLABA CON LA VERDAD, Y QUERIA AYUDAR.

8. 3.-R= PARA NO QUEMARSE CUANDO PRENDIERON FUEGO Y HUBO EXPLOSIÓN.

9. 4.- R=17 AÑOS.

11. CONCEPTOS CENTRALES DE LA SITUACION- PROBLEMA La independencia de México fue obra, sin duda, de las clases privilegiadas, primero de los criollos, a partir de 1810 y después (1819 en adelante) de los propios españoles puros o peninsulares que veían con temor el restablecimiento de la Constitución de Cádiz y demás reformas liberales. Aquí encontramos la causa o condición política que hace posible una revolución, el descontento de un sector económicamente solvente y poderoso, además de ilustrado, que se anima a promover la revolución, organizándola, dirigiéndola y, por supuesto beneficiándose de la misma. Esto no quiere decir que las clases populares, explotadas y totalmente desprotegidas, no hayan participado en este movimiento, que aunque fueron utilizadas como carne de cañón, al no mejorar su calidad de vida después de 1821, sí hubo intentos y disposiciones importantes para tal fin, pero que no se concretaron, ya que se dieron en plena lucha por la in dependencia. El movimiento en sus inicios, con Hidalgo fue desordenado y violento, después Morelos se encargaría de organizarlo y disciplinarlo teniendo su mejor momento. Con la muerte del caudillo Morelos, a partir de 1816 la lucha entra en una etapa de decadencia, sin embargo, a partir de 1819 los cambios ocurridos en España fueron determinantes para consumar la independencia, de tal manera que los que habían luchado una década contra el movimiento, los aristócratas, los más altos funcionarios de la administración colonial, el alto clero, ahora se pasaban a las filas de la insurgencia, pero, con el propósito de proteger sus intereses de los vientos reformistas que estaban llegando de la metrópoli española

12. REFLEXION INDIVIDUAL. Interpretación y valorización como fuentes de estudio del pasado. Reflexión sobre cómo se han modificado las representaciones de la otredad. Reflexión del continuo que va del presente al pasado y de nuevo al presente

15. REFLEXION (TIC`S) El uso de Internet en la enseñanza de la Historia, ofrece ventajas, como el hecho de que los alumnos se interesen más por un determinado tema al observar imágenes o escuchar información, es decir, ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance, pero también es necesario analizar que la tecnología no puede sustituir el trabajo del docente ni lograr aprendizajes por el solo hecho de estar presente en la institución educativa. Para que los resultados sean favorables su uso debe fomentarla interacción de los alumnos entre sí y con el profesor en la realización de actividades didácticas. recurso muy importante que puede redimensionar las actividades planteadas por el docente, ya que se tiene acceso a mucha información, que en los libros no encontramos, estas en contacto con versiones de autores diversos y con corrientes ideológicas que se contraponen, hace que se enriquezca la capacidad de reflexión y de análisis del estudiante, dándole herramientas para adquirir una versión más crítica y una comprensión global de un fenómeno histórico que va más allá del salón de clases. A pesar de ello existen riesgo, sobre la validez de la información, ya que ésta puede ser falseada en internet, además de que no se cuenta con la infraestructura necesaria para llevar acabo esta clase de manera eficiente, sin embargo la mesa esta puesta, hay que optimizar recursos y realizar lo que se pueda con lo que se tiene.

16. ESTABLEZCAN CONSIGNAS, MISIONES, PRODUCTOS DE TRABAJO PARA SER APLICADOS CON LOS NIÑOS EN EL AULA.REFLEXION. PELICULA: EXPOSICIÒN DE UN VIDEO HISTÒRICO DEL TEMA A TRATAR, SIRVIENDO COMO BASE PRINCIPAL PARA EL INICIO DE LA SECUENCIA DIDACTICA ; AL IGUAL QUE LAS IMÁGENES SIRVEN COMO APOYO PARA LA COMPRENSION DEL TEMA. BIBLIOGRAFIA: SE UTILIZARA PARA LA RECAUDACIÒN DE DATOS, FECHAS Y ACONTECIMIENTOS DE CÓMO SE FUE SUCITANDO EL EVENTO HISTORICO. PLANILLAS: SE UTILIZARA PARA RECORTAR IMÁGENES Y ELABORAR CARTELES, EXPOSICIONES, SIRVIENDO COMO APOYO, PARA EL REFORZAMIENTO VISUAL DEL TEMA. LIBRO DE TEXTO: SIRVE COMO HERRAMIENTA DIDACTICA PARA LA ELABORACIÒN DE RESUMENES Y CUESTIONARIOS. INTERNET: ES UNA HERRAMIENTA IMPORTANTE PARA LA BUSQUEDA DE INFORMACIÒN POR PARTE DE LOS DOCENTES Y LOS ALUMNOS, ES UN GRAN APOYO EN LA ELABORACIÒN DE EXPOSICIONES DE FORMA MÀS DINÀMICA.

17. PUBLICACIÒN META COGNITIVA Metacognición es la capacidad de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación. La narración ficticia fue la estrategia que más me gustó pues permite al alumno y al docente utilizar su creatividad y su imaginación creando ambientes de menos seriedad pero que le dan al alumno herramientas para poder cambiar esquemas o ideas que mas de los casos podrían ser erróneas o que no son la opinión de quien lee sino de quien la escribe.

18. SECUENCIA DIDACTICA