seminario patología de los pares craneales 2024.pptx
Catarropres2
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4. DIFERENCIAS ENTRE RESFRIADO (CATARRO) Y GRIPE Sintomas Gripe Resfriado fiebre 38.8 a 40°C raro Dolor de cabeza Prominente raro Malestar general Con frecuencia severo Ligero Fatiga, debilidad De 2 a 3 semanas leves Agotamiento Importante Nunca Congestión nasal A veces común Estornudos A veces Frecuente Ardor faríngeo A veces común Malestal torácico Común Leve a moderado Tos Puede ser severa Seca
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Notas do Editor
Forma: impresa y unidireccional pasando por correspondencia, el apoyo audiovisual, el informático hasta el telemático. Instrumentos (texto impreso ordinario, texto impreso con facilitadores para el aprendizaje, tutoría postal, apoyo telefónico, utilización de la radio, aparición de la televisión, apoyo al aprendizaje con vidocasetes, enseñanza asistida por ordenador, audioconferencia, videodiscos interactivo, correo electrónico, videodisco interactivo, correo electrónico, videoconferencia de sala [grupo], www [listas, grupos, enseñanza online], videoconferencia por internet, tecnología basada en el teléfono móvil [wap, UMTS]).
A ésta nueva forma de comunicación siguieron otros sucesos importantes que a su vez apoyaron e hicieron posible la expansión de ésta práctica. En orden cronológico se presentan a continuación: Aparición de la escritura Invención de la imprenta Aparición de la educación por correspondencia Aceptación mayoritaria de las teorías filosóficas democráticas que eliminan los privilegios Uso de los medios de comunicación en beneficio de la educación Expansión de las teorías de enseñanza programada.
Otro factor importante fue dar solución al” capital humano infrautilizado”: Los residentes en determinadas zonas geográficas alejadas de los servicios educativos generales convencionales. Adolescentes y jóvenes rurales que aspiraban al éxodo hacia las ciudades que ofertan más posibilidades de formación. Los adultos que por imperativos laborales no pueden acudir a las instituciones clásicas. Las amas de casa con dificultades para cubrir horarios lectivos ordinarios. Los hospitalizados o los que sufren algún tipo de minusvalía física que les impide seguir cursos convencionales en el aula. Los reclusos que disponiendo, generalmente, de mucho tiempo para el estudio no cuentan con la posibilidad de ausentarse del centro penitenciario. Los emigrantes por causas laborales o los residentes en el extranjero por razones de representación diplomática, etc. Los ciudadanos que disponen en sus países, en vías de desarrollo, de pocos centros de enseñanza para atender a todos los que desean acudir a ellos. Los que tienen demasiados años para acudir a las aulas, pero que no son tan viejos como para no continuar su educación.
En parte, esa mirada renovada, deberá apuntar a formas de aprendizaje no convencionales (no en aula sino a distancia), permanente y durante toda la vida, en aras de estar capacitados y poder responder a las necesidades y exigencias de un nuevo paradigma tecnológico.
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