1. PONENCIA:
“LA BIBLIOTECA ESCOLAR
EN UNA ESCUELA
MULTIGRADO”
PRESENTA: PROFR. JESÚS JOSÉ IBARRA BARRAZA.

2. CONTEXTULIZACIÓN REGIONAL DE LA ESCUELA
LA ESCUELA PRIMARIA RURAL “FRANCISCO
ZARCO”
PERTENECE AL SECTOR EDUCATIVO No 04
QUE ABARCA 5 ZONAS ESCOLARES EN 4
MUNICIPIOS DE LA REGIÓN NORTE DE
NUESTRO ESTADO: 2 EN MUNICIPIO DE
OCAMPO (37 Y 36), 1 EN HIDALGO (33), 1 EN
INDÉ (85), 1 EN SAN BERBARDO (121), Y 1 MÁS
EN EL MUNICIPIO DE EL ORO, DGO; LA No 35
CON SEDE EN LA CABECERA MUNICIPAL Y A
LA CUAL PERTENECE LA ESCUELA EN
COMENTO.

4. LA ESCUELA PRIMARIA RURAL “FRANCISCO
ZARCO” SE UBICA EN LA LOCALIDAD DEL
PUEBLO DE SANTA CRUZ DE TEPEHUANES, EL
ORO, DGO; MEJOR CONOCIDO COMO “EL
PUEBLO CHILERO”, EL CUAL SE LOCALIZA AL
SURESTE DE LA CABECERA MUNICIPAL,
APROXIMADAMENTE A 20 KMS. DE DISTANCIA
(5 KMS. DE PAVIMENTO Y 15 KMS. DE
TERRACERÍA EN PÉSIMAS CONDICIONES)

5.  ES BIDOCENTE.  LAS PRINCIPALES
 LA ESTADÍSTICA ACTUAL ACTIVIDADES
ES DE 19 ALUMNOS. ECONÓMICAS SON LA
 LA A.P.F. TIENE 14 AGRICULTURA Y LA
INTEGRANTES. GANADERÍA.
 EXISTEN 5 AULAS, TODAS
 EL 50% DE LOS ALUMNOS
EN USO: 2 SALONES DE
CAMINAN DIARIAMENTE 2
CLASES, 1 DIRECCIÓN, 1
KM. PARA ACUDIR A LA
COMEDOR Y DESDE LUEGO
ESCUELA.
1 BIBLIOTECA ESCOLAR.
 CUENTA CON PARCELA  PARTICIPA EN PACAREIB.
ESCOLAR.  PARTICIPA EN PEC FASE VI.

7. *Mejorar las habilidades comunicativas básicas de
los alumnos y los recursos materiales para el
desarrollo de un modelo pedagógico donde se
formen lectores autónomos, capaces no sólo de
un mejor desempeño académico sino de
mantener una actitud abierta al conocimiento y a
la cultura, así como valorar las diferencias étnicas,
lingüísticas y culturales del país y del mundo en el
marco de la estrategia rectora “Hacia un país de
lectores” a través de 4 líneas estratégicas:

8. 1.- El fortalecimiento curricular y el mejoramiento de
las prácticas de enseñanza.
2.- El fortalecimiento de bibliotecas y acervos
bibliográficos en escuelas de educación básica y
normal: desde 1986 fueron los Libros del Rincón y
a partir de 2001 las Bibliotecas Escolares.
3.- La capacitación y actualización de los recursos
humanos para la formación de lectores.
4.- La generación y difusión de información sobre
conductas lectoras.

9. La biblioteca escolar constituye un espacio creativo, instalado
dentro de la escuela, cuya característica principal es que cuenta
con libros y materiales al alcance de los alumnos y de la
comunidad en general; aprovecharla al máximo contribuye a
desarrollar la imaginación, fortalecer la normas y los valores
sociales, consolidar los aprendizajes y sobre todo, vincular
diferentes sectores del mundo en la perspectiva de mejorar la
calidad de vida de las comunidades.
En este sentido, es importante que los docentes exploten al
máximo el uso de este espacio en aras de elevar los
aprendizajes y por lo tanto las competencias de los alumnos, al
mismo tiempo que fomente en ellos el hábito de la lectura
reflexiva y crítica.

10. Los que están aprendiendo a leer y a Los que están fortaleciendo sus
escribir: habilidades lectoras y los que ya
saben leer:
*Promover el descubrimiento de
algunas cosas de la lectura. *Desarrollar habilidades y destrezas
*Reflexionar sobre portadores de lectoras que les permitan acercarse
texto. a diferentes tipos textos.
*Propiciar la producción de *Despertar la sensibilidad del lector
producciones gráficas o escritas. por el placer que proporciona la
*Fortalecer en los niños la lectura al descubrir cosas nuevas.
construcción progresiva de lengua *Fortalecer el espíritu investigador y
escrita a través de la lectura. la curiosidad.
*Crear un espacio agradable, *Ser capaces de crear obras y
lúdico, que sea atractivo para producciones propias con sentido y
divertirse a través de muchas cosas estructura lógica.
interesantes.

11. El PNL propone la Estrategia Nacional 11 + 1 Acciones
para vincular la Biblioteca Escolar y del Aula con el
currículo de educación básica, para promover que los
colectivos docentes, equipos técnicos pedagógicos y
autoridades de sectores y zonas escolares, relacionen
la formación de lectores y el uso de los acervos con
dicho Plan y programas de estudio (RIEB 2009),
planteando esta estrategia como un calendario de
actividades a desarrollarse a lo largo de todo el ciclo
escolar partiendo de 5 líneas de acción además de las
actividades permanentes:

12. *VINCULACIÓN ACTIVIDADES PERMANENTES:
CURRICULAR. *ELBORAR
PEDAGÓGICA.
UNA MEMORIA
*PADRES DE FAMILIA.
*REDACTAR UN DIARIO DE LOS
HECHOS MÁS SOBRESALIENTES
QUE ACONTECEN EN LA BIBLIOTECA
*BIBLIOTECA ESCOLAR Y ESCOLAR.
*RECOPILAR TRABAJOS ELABORADOS
DEL AULA. POR LOS DIFERENTES AGENTES
EDUCATIVOS.
*OTROS ESPACIOS PARA *CONSTRUIR GRÁFICAS SOBRE EL
COMPARTAMIENTO LECTOR
LEER. MENSUAL.
*IDENTIFICAR LOS LIBROS MÁS
*CONOCER LOS SOLICITADOS.
*ELABORAR UN REGISTRO
ACERVOS. FOTOGRÁFICO DE LO
HACEMOS EN LA BIBLIOTECA.
QUE

13. *NOMBRE: SILVESTRE REVUELTAS.
*FECHA DE INAUGURACIÓN: 30 DE OCTUBRE DE
2009.
*APORTACIONES PARA LA ADECUACIÓN DEL
ESPACIO: PRESIDENCIA MUNICIPAL, ORAE, CLUB
DE LEONES, INICIATIVA PRIVADA Y RECURSOS
RECAUDADOS POR LA COMUNIDAD ESCOLAR EN
UNA ACTIVIDAD ECONÓMICA.
*ACERVO: 1,180 EJEMPLARES
*PRESTA EL SERVICIO: AL PÚBLICO EN GENERAL.
*ÓRGANO RESPONSABLE: COMITÉ DE LA
BIBLIOTECA ESCOLAR.

14. INAUGURACIÓN

15. AUTORIDADES CONOCIENDO LA BIBLIOTECA

16. AUTORIDADES CONOCIENDO LA BIBLIOTECA

17. Literarios: Informativos:
*Diccionarios, enciclopedias,
*Teatro atlas y almanaques.
*Poesía de autor *Juegos, actividades y
experimentos.
Poesía popular *Artes y oficios.
*Ciencias de la tierra y el
*Narrativa de aventuras, espacio.
viajes, ciencia ficción, *Biografías, historia, cultura y
humor, misterio, terror, sociedad.
*Tecnología.
vida cotidiana, policiaca, *Matemáticas.
histórica, clásica, *Ciencias biológicas, de la salud
leyenda, diarios, crónicas y el deporte.
*Ciencias físico-químicas.
y reportajes.

18.  Al sol solito: para los más pequeños (preescolar, 1º y
2º de primaria )
 Pasos de luna: para los que ya inician a leer (3º y 4º
de primaria)
 Astrolabio: para lo que ya leen (5º y 6º de primaria)
 Espejo de urania: para lo que ya tienen un sentido
más amplio de comprensión (6º de primaria y 1º de
secundaria)
 Cometas convidados: para los que son capaces de
interpretar textos más complejos (2º y 3º de
secundaria)
Ojo: estas series o perfiles no pretenden ser
exhaustivos ni excluyentes, la clasificación es
meramente referencial.

22.  El desarrollo de esta clase consistió en que los
alumnos exploraran el acervo en la colección café
relacionada con biografías, historia, cultura y
sociedad, a fin de realizar una investigación sobre la
vida del personaje que más les llamara la atención,
por lo que la elección de libro fue libre; en la plenaria
los resultados fueron muy buenos porque los niños
estaban muy motivados, ya que la participación de
nuestro jefe de sector como acompañante fue clave
para cada uno pusiera lo mejor de sí, además se logró
el aprendizaje esperado.

27.  Para llevar a cabo esta actividad se elaboró una
planeación donde participaran niños del preescolar
comunitario, de nuestra escuela y de la telesecundaria, ya
que es de suma importancia que todos conozcan por ellos
mismos como esta organizada nuestra biblioteca escolar,
además que el hecho de exponer libros de las 3 escuelas
en los tendederos fue muy motivante para que las
exposiciones fueran claras, precisas y muy completas, con
lo que se logró de manera muy satisfactoria el aprendizaje
esperado, pues fue admirable la facilidad para exponer la
ubicación, el tema y la importancia de cada una de las
colecciones de los libros, precisamente el día en que se
celebra la biblioteca escolar a nivel internacional y esta
actividad fue nuestra manera de festejarlo, con un
préstamo masivo a domicilio.

32. La actividad culminó con un préstamo masivo a domicilio
28 de Octubre
Día Internacional de la Biblioteca Escolar.

33.  En el marco de los festejos del Día Internacional de la Lengua
Materna, se organizó esta actividad con los alumnos de la primaria y la
telesecundaria y donde contamos con la valiosa participación de los
padres de familia. Para iniciar todos los participantes buscaron en
todas las colecciones de la biblioteca escolar, libros bilingües, para
después a partir de una técnica centrada en la tarea, formar 6 equipos,
a los cuales se les entregó un libro para que: identificaran en qué
lengua o dialecto estaba escrito, en qué región de México se habla y
que investigarán la escritura de palabras de uso cotidiano y practicarán
su pronunciación, lo que terminó con una muy productiva plenaria,
puesto que durante la preparación y elaboración de las exposiciones
todos los integrantes de los equipos, sin importar edad, participaron
muy activamente, concluyendo todos que la gran diversidad cultural de
nuestro país es una gran riqueza que además fortalece nuestra
identidad nacional logrando así el aprendizaje esperado de esta clase.

37. Plenaria: equipo los mexicanos
Dialecto: Tzeltal.
Región donde se habla: Yucatán, Campeche y Chiapas.
Libro : “Adivinanzas mayas”, Colección: Rosa bajito.

38. Plenaria: equipo “los nahuas”
Dialecto: Náhuatl.
Región donde se habla: Guerrero en la región del río balsas.
Libro : “Axólotl, El Ajolote”, Colección: Azul marino.

39. Plenaria: equipo “los pame s”
Dialecto: Pame.
Región donde se habla: San Luis Potosí.
Libro : “Cuentos pa contar”, Colección: Azul marino.

40. Plenaria: equipo “los tepehuanos”
Dialecto: Tepehuano
Región donde se habla: Durango.
Libro : “Mi provincia en sus anales”, Colección: Monografía del municipio de El Oro, Dgo.

41. Plenaria: equipo “los nahuas II”
Dialecto: Náhuatl.
Región donde se habla: Veracruz.
Libro : “Las narraciones de niños y niñas indígenas, Tomo I”, Colección: Azul marino.

42. Plenaria: equipo “los zapotecos”
Dialecto: Zapoteca.
Región donde se habla: Oaxaca.
Libro : “La muerte de pies ligeros”, Colección: Azul marino.

43.  Definitivamente son de gran utilidad, pues los
resultados del nivel de logro mensual alcanzado en los
ejercicios semanales de lectura de calidad y rapidez
así lo demuestran, teniendo en cuenta los elementos
teóricos que se nos compartieron en el mes de agosto
de 2010 en el Curso Básico de Formación Continua
para Maestros en Servicio denominado: “Planeación
didáctica para el desarrollo de competencias en el aula
2010” específicamente en el tercer apartado de la
sesión 2 titulado “Parámetros para valorar la
competencia lectora” donde aparecen los niveles de
logro para la velocidad lectora y para la comprensión
lectora, los cuales ya se están trabajando en la escuela
como se muestra a continuación:

44.  Por supuesto que sí, la experiencia propia eso
indica, ya que los resultados de esta
institución educativa así lo demuestran,
puesto que tanto en español como en
matemáticas y en la asignatura adicional que
se a considerado en este instrumento de
evaluación año con año la puntuación ha ido
aumentando, estando en la mayoría de los
casos por encima de la media estatal y
nacional, veámoslos de manera rápida:

45. Por su atención muchas gracias
Y POR FAVOR NUNCA OLVIDEMOS QUE:
“ LA LECTURA ES TODO UN MUNDO POR DESCUBRIR”