Deficiência mental

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Deficiência mental

  1. 1. Histórico da DM <ul><li>Antiguidade </li></ul><ul><li>Idade Média </li></ul><ul><li>Século XV </li></ul><ul><li>Século XVII e XVIII </li></ul><ul><li>Século XIX </li></ul><ul><li>Década de 60 </li></ul>
  2. 2. Deficiência Mental Funcionamento intelectual significativamente inferior a média, com manifestação antes dos dezoito anos e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades.
  3. 3. Habilidades <ul><li>Comunicação </li></ul><ul><li>Autos cuidados </li></ul><ul><li>Vida doméstica </li></ul><ul><li>Habilidades sociais </li></ul><ul><li>Habilidades acadêmicas </li></ul>
  4. 4. <ul><li>RM - 3% da população </li></ul><ul><li>10 vezes + frequente que a PC </li></ul><ul><li>60% sexo masculino </li></ul><ul><li>87% leve </li></ul><ul><li>13% demais </li></ul>Incidência
  5. 5. Quociente de Inteligência É a relação entre a idade mental e cronológica de um indivíduo. Divide-se a IM pela IC e X por 100
  6. 6. <ul><li>Nível I – profundo QI 0-24 </li></ul><ul><li>Nível II – Severo QI 25 a 39 </li></ul><ul><li>Nível II – Moderado QI 40 a 54 </li></ul><ul><li>Nível IV – Leve QI 55 a 69 </li></ul><ul><li>Nível V – Limítrofe QI 70 a 84 </li></ul>OMS: DM agrupado em:
  7. 7. Causas e/ou Fatores de Risco Causas Pré-Natais Causas Peri- Natais Causas Pós-Natais
  8. 8. Pré-Natais: <ul><li>Genéticas ou congênitas </li></ul><ul><li>Infecciosas </li></ul><ul><li>Mêcanicas </li></ul><ul><li>Físicas </li></ul><ul><li>Tóxicas </li></ul><ul><li>Outras </li></ul>
  9. 9. Peri-Natais: <ul><li>Infecção Hospitalar </li></ul><ul><li>Mêcanicas </li></ul><ul><li>Tóxicas </li></ul><ul><li>Outras </li></ul>
  10. 10. Pós – Natais: <ul><li>Infecciosas </li></ul><ul><li>Mecânicas </li></ul><ul><li>Tóxicas </li></ul><ul><li>Má Alimentação </li></ul><ul><li>Outras </li></ul>
  11. 11. Prevenção da Deficiência <ul><li>Antes da gravidez </li></ul><ul><li>Durante a gravidez </li></ul><ul><li>No momento do Parto </li></ul><ul><li>Depois do nascimento </li></ul>
  12. 12. Índice de Apgar <ul><li>Frequência Cardiáca </li></ul><ul><li>Respiração </li></ul><ul><li>Tônus Muscular </li></ul><ul><li>Cor </li></ul><ul><li>Reflexos </li></ul>
  13. 13. Doenças Genéticas Anomalias cromossômicas O que são cromossomos? Como obtemos nossos cromossomos?
  14. 14. Cromossomo
  15. 15. <ul><li>Trissomia do 21: </li></ul><ul><li>trissomia simples </li></ul><ul><li>translocação </li></ul>Síndrome de Domw
  16. 16. Cariótipo
  17. 17. Síndrome de Edwards Trissomia do 13
  18. 19. Síndrome de Patau Trissomia do 18
  19. 21. Diagnóstico Precoce: Ultrassonografia Dosagem de hormônios Aminocentese
  20. 23. Fenilcetonúria: <ul><li>Hereditária </li></ul><ul><li>Taxa de fenilalanina </li></ul><ul><li>Deficiência mental </li></ul><ul><li>Convulsões </li></ul><ul><li>Problemas de pele,cabelo </li></ul>
  21. 24. Fenilcetonúria: Incidência: 1 / 10 mil recém-nascidos Prevenção: Teste do Pezinho Tratamento: Dieta especial a base de leite
  22. 25. Síndrome de Rett: <ul><li>Desordem neurológica </li></ul><ul><li>Sexo feminino </li></ul><ul><li>Funções motoras </li></ul><ul><li>Funções intelectuais </li></ul><ul><li>Distúrbios de comportamento </li></ul><ul><li>= dependência </li></ul>
  23. 26. Desaceleração: 6 a 8 mês: <ul><li>estagnação do movimento </li></ul><ul><li>Desaceleração do crescimento do crânio </li></ul><ul><li>Hipotonia muscular </li></ul><ul><li>Mudanças na comunicação e contato ocular </li></ul><ul><li>Esterotipias manuais </li></ul><ul><li>Diminuição do interesse por jogos </li></ul>
  24. 27. Regressão: 1 a 3 anos: <ul><li>Irritabilidade </li></ul><ul><li>Perda do uso das mãos </li></ul><ul><li>Esteriotipias das mãos ( lavadeiras) </li></ul><ul><li>Marcha atáxica ou apráxica </li></ul><ul><li>Respiração irregular – apnéias </li></ul><ul><li>Convulsões </li></ul>
  25. 28. Estacionário: 3 a 10 anos: <ul><li>Aparência RM grave </li></ul><ul><li>Apraxia ou ataxia da marcha </li></ul><ul><li>Bruxismo </li></ul><ul><li>Períodos de apnéia </li></ul><ul><li>Convulsões </li></ul>
  26. 29. Deteriorização Motora: 10 anos em diante <ul><li>Escoliose </li></ul><ul><li>Fraqueza muscular </li></ul><ul><li>Decrescente mobilidade </li></ul><ul><li>Linguagem expressiva e receptiva </li></ul>
  27. 30. Síndrome do X Frágil <ul><li>Gene defeituoso no cromossomo X </li></ul><ul><li>2ª Causa mais frequente de RM </li></ul><ul><li>Características sutis </li></ul><ul><li>ADNPM </li></ul><ul><li>Transtorno ocular </li></ul><ul><li>Epilepsia </li></ul>
  28. 31. Hidrocefalia: <ul><li>Aumento anormal do volume do Líquor </li></ul><ul><li>Obstrução da passagem do líquor </li></ul><ul><li>Implante de válvula </li></ul>
  29. 32. Hidrocefalia
  30. 33. <ul><li>Dr. West ( 1841) </li></ul><ul><li>Epilepsia mioclônica </li></ul><ul><li>Difícel tratamento </li></ul>Síndrome de West:
  31. 34. Plasticidade Cerebral Assume funções específicas Caráter permanente ativa
  32. 35. Neurônio
  33. 36. Sinapses
  34. 37. Autismo Desordem neurológica Etiologia desconhecida 4 X mais comum em meninos
  35. 38. Checagem do Autismo <ul><li>Dificuldade de interação </li></ul><ul><li>Risos inapropriados </li></ul><ul><li>Impulsividade </li></ul><ul><li>Pouco contato visual </li></ul><ul><li>Insensibilidade a dor </li></ul><ul><li>Ecolalia </li></ul><ul><li>Conduta reservada </li></ul><ul><li>Rejeita carinhos </li></ul><ul><li>Faz girar objetos </li></ul><ul><li>Hiper ou Hipo atividade física </li></ul><ul><li>Angústia sem razão </li></ul><ul><li>Não responde ordens verbais </li></ul><ul><li>Apego inapropriado de objetos </li></ul>
  36. 39. Para Refletir Devemos lutar sempre por uma Sociedade mais justa, onde , nossas crianças desde bem cedo, aprendam a lidar com as diversidades. Devemos trabalhar incessantemente para apresentar uma imagem positivas das crianças especiais, substituindo temores e preconceitos , permitindo que as pessoas as vejam como:
  37. 40. <ul><li>Seres humanos nas suas necessidades e sentimentos; </li></ul><ul><li>Pessoas que devem aproveitar o que a vida lhes oferece e trazer felicidade para aqueles que as conhecem; </li></ul><ul><li>Pessoas que com ajuda adequada,podem crescer em habilidades e fazer as sua contribuições para a família e a comunidade; </li></ul><ul><li>E Seres Humanos que tem direito ao Planeta merecendo o mesmo respeito que qualquer outro ser Humano! </li></ul>
  38. 41. ASPECTOS PEDAGÓGICOS O que é melhor para crianças deficientes, estudar em escolas especiais ou estudar em escolas comuns?
  39. 42. ESCOLA O que é a Escola? Qual o papel da escola? Para que a Escola serve?
  40. 43. Fases da Escola Século 19: exclusão Século 20: segregação Década de 70: integração Década de 80/90: inclusão
  41. 44. Escola de Ontem: <ul><li>Espaço para aprender </li></ul><ul><li>Ênfase nas informações </li></ul><ul><li>Transmissão de conhecimentos </li></ul><ul><li>Organização padronizada </li></ul><ul><li>homogeneidade </li></ul>
  42. 45. Escola de Hoje: <ul><li>Espaço para aprender </li></ul><ul><li>Mais do que informações : </li></ul><ul><li>( habilidades,competências) </li></ul><ul><li>Construção de conhecimentos </li></ul><ul><li>flexibilidade </li></ul>
  43. 46. Escola Inclusiva <ul><li>Lugar de transformação </li></ul><ul><li>Deficiência em último lugar </li></ul><ul><li>Trabalha valores x conteúdo </li></ul><ul><li>Abomina a homogenidade </li></ul>
  44. 47. Qualidades/Competências: <ul><li>Sensibilidade </li></ul><ul><li>Criatividade </li></ul><ul><li>Responsabilidade </li></ul><ul><li>Compromisso </li></ul><ul><li>Crença </li></ul><ul><li>Interesse </li></ul><ul><li>respeito </li></ul><ul><li>Flexível </li></ul><ul><li>Paciência </li></ul><ul><li>Empatia </li></ul><ul><li>Honestidade </li></ul><ul><li>Espírito de equipe </li></ul><ul><li>Poder de observação </li></ul><ul><li>dedicação </li></ul>
  45. 48. Áreas estimuladas através P.E. Criatividade Linguagem Esquema Corporal Ritmo Memória Percepções: Tátil,auditiva,visual, tátil, gustativa A.V.D. / A.V.P. Coordenação Motora Grossa/ Fina
  46. 49. Desenvolvimento: Educação Musical Jogos coletivos Atividade sociais e recreativas
  47. 50. Estratégias e Sugestões: <ul><li>Encorajar o estabelecimento de relações com o ambiente físico e social </li></ul><ul><li>Exercitar o desenvolvimento de suas habilidades e competências </li></ul>
  48. 51. <ul><li>Estabelecer comunicações alternativas </li></ul><ul><li>Situar o aluno em grupos adequados </li></ul><ul><li>Substituir objetivos inacessíveis , por conteúdos significativos e básicos </li></ul><ul><li>Trabalhar com reforço positivo, buscar a participação da família </li></ul><ul><li>Não criar situações de frustração e fracasso permanentes </li></ul><ul><li>Avaliar de forma multidisciplinar </li></ul>
  49. 52. Terminalidade Específica Certificação de conclusão de escolaridade, fundamentada em uma avaliação pedagógica, com histórico escolar que apresente de forma descritiva, as habilidades e competências do educando
  50. 53. TDAH É um distúrbio do Neurodesenvolvimento, com fortes fatores genéticos,biológicos, sociais e vivenciais que contribuem para a intensidade dos problemas.
  51. 54. TDAH <ul><li>1902: </li></ul><ul><li>Lesão Cerebral Mínima </li></ul><ul><li>Disfunção Cerebral Mínima </li></ul><ul><li>Síndrome da Criança Hiperativa </li></ul><ul><li>Distúrbio Primário de Atenção </li></ul><ul><li>Reação Hipercinética na Infância </li></ul>
  52. 55. TDAH 1994 – Associação Americana de Psiquiatria reconheceu oficialmente o termo: TDAH
  53. 56. TDAH <ul><li>Atinge de 3% a 5% da população </li></ul><ul><li>Principais Características: </li></ul><ul><li>Desatenção </li></ul><ul><li>Impulsividade </li></ul><ul><li>Hiperatividade </li></ul>
  54. 57. Desatenção <ul><li>Dificuldade em prestar atenção </li></ul><ul><li>Erro por descuido </li></ul><ul><li>Aparenta não escutar </li></ul><ul><li>Não segue as orientações dadas </li></ul><ul><li>Dificuldade em organizar-se </li></ul><ul><li>Perda constante dos objetos </li></ul>
  55. 58. Frequentemente perde os objetos necessários para uma atividade. Distrai-se com facilidade Esquece das atividades diárias
  56. 59. Impulsividade <ul><ul><li>Dar resposta precipitadas </li></ul></ul><ul><ul><li>Interromper as atividades alheias </li></ul></ul><ul><ul><li>Dificuldade em esperar a vez </li></ul></ul><ul><ul><li>Não tem medo </li></ul></ul>
  57. 60. Hiperatividade <ul><li>Constante mexer-se na cadeira </li></ul><ul><li>Balançar da mãos e pés </li></ul><ul><li>Correr muito </li></ul><ul><li>Escalar em demasia </li></ul><ul><li>Abandonar a cadeira </li></ul><ul><li>Falar o tempo todo </li></ul><ul><li>Dificuldade em ficar em silêncio </li></ul><ul><li>Dificuldade de permanecer realizando atividades </li></ul>
  58. 61. Tipo Hiperativo /impulsivo Dificuldade em esperar a sua vez Interrompe e se intromete Fala excessivamente Age como se fosse movida a vapor Corre sem destino ou sobe nas coisas Dificuldade em engajar-se em uma atividade silenciosamente Inquietação- mexendo as mãos e pés Dificuldade em permanecer sentada
  59. 62. Tipo desatento <ul><li>Não enxerga detalhes ou faz erro por descuido </li></ul><ul><li>Dificuldade em manter atenção </li></ul><ul><li>Parece não ouvir </li></ul><ul><li>Dificuldade em seguir instruções </li></ul><ul><li>Dificuldade na organização </li></ul><ul><li>Evita/não gosta de tarefas que exigem </li></ul><ul><li>Um esforço mental prolongado </li></ul>
  60. 63. Tipo combinado : pessoa que apresenta dois conjuntos de critérios dos tipos desatento e hiperativo/impulsivo
  61. 64. Tipo não específico : apresenta algumas características, mas um número insuficiente de sintomas para um diagnóstico completo
  62. 65. Consequências e Riscos: <ul><li>Acidentes e ferimentos graves </li></ul><ul><li>Dificuldades de aprendizagem </li></ul><ul><li>Isolamento social </li></ul><ul><li>Ansiedade e depressão </li></ul><ul><li>Relações afetivas instáveis </li></ul><ul><li>Dificuldade de relacionamento com o pais e família </li></ul>
  63. 66. <ul><li>Baixo rendimento profissional </li></ul><ul><li>Dificuldade em manter-se em um emprego </li></ul><ul><li>Maior risco ao uso de drogas lícitas ou ilícitas na adolescência e vida adulta </li></ul>
  64. 67. Comorbidades: <ul><li>Transtornos de comportamento </li></ul><ul><li>Transtornos de humor </li></ul><ul><li>Transtornos de conduta </li></ul><ul><li>Transtornos afetivos </li></ul><ul><li>Transtorno de aprendizagem </li></ul><ul><li>Transtornos alimentares/sono </li></ul>
  65. 68. Tratamento: <ul><li>Medicamentos: </li></ul><ul><li>Metilfenidato, strattera, concerta </li></ul><ul><li>Psicoterapia da criança </li></ul><ul><li>Orientação ou Terapia Familiar </li></ul><ul><li>Orientação Escolar </li></ul>
  66. 69. Orientações aos Pais: <ul><li>Saber o que é TDAH e causas </li></ul><ul><li>Pais claros, firmes, determinados e confiantes </li></ul><ul><li>Ambiente acolhedor </li></ul><ul><li>Elogiar e ser afetuoso </li></ul><ul><li>Limite da tolerância e modificação do programa </li></ul><ul><li>Contato permanente com profissionais/ /colegas/equipes </li></ul>
  67. 70. Como Relacioanr-se: <ul><li>Manter-se calmo, sereno, controlando a ansiedade ao se relacionarem </li></ul><ul><li>Ajude-o a integrar-se ao grupo </li></ul><ul><li>Enalteça suas qualidades sem exigir mais... </li></ul><ul><li>Chantagem emocional/NÃO </li></ul><ul><li>Não ceda a acessos de raiva </li></ul>
  68. 71. <ul><li>Seja direto e não crítico com a criança </li></ul><ul><li>Demonstre confiança e amizade </li></ul><ul><li>Dê apoio e ofereça opções para resolver </li></ul><ul><li>Solicite ajuda a um colega </li></ul><ul><li>Dose diária de bom humor </li></ul>
  69. 72. Dicas para TDAH <ul><li>Olhe sempre nos olhos </li></ul><ul><li>Trabalhe em círculo </li></ul><ul><li>Cuide com os estímulos visuais </li></ul><ul><li>Use recursos e formas de apresentação não visuais </li></ul><ul><li>Estimule a criatividade </li></ul><ul><li>Seja claro e objetivo ao definir regras de comportamento </li></ul>
  70. 73. <ul><li>Repita ,repita, repita as diretrizes </li></ul><ul><li>Forneça se possível com antecedência a atividade programada </li></ul><ul><li>Trabalhe bastante memória </li></ul><ul><li>Elogie o aluno sempre </li></ul><ul><li>Solicite tarefas de conclusão rápida </li></ul>
  71. 74. <ul><li>Divida as grandes tarefas em partes </li></ul><ul><li>Utilize agenda de contato </li></ul><ul><li>Dê um enfoque a psicomotricidade </li></ul><ul><li>Não deixe que a panela de pressão exploda </li></ul>

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