Convegno "Analogici o Digitali? La sfida delle nuove tecnologie nella relazione scolastica e nella costruzione degli apprendimenti" Modena - 16 Aprile 2009

1. La didattica con la LIM:
dalla tecnologia ai modelli pedagogici
Giovanna Morini
ITI Corni - Modena
LIM 16/4/2009 - p.1 © G.Morini

2. Dato di fatto 1
La proposta di uso didattico delle LIM sta
crescendo esponenzialmente negli ultimi
anni in Europa ed in Italia.
In realtà si tratta di una tecnologia i cui
risvolti educativi sono sotto studio da una
decina di anni, dalla fine degli anni '90.
Una ricerca su un portale specializzato in
testi scientifici restituisce oltre 2000
citazioni, segno dell’interesse che la
comunità scientifica dell’area educational
attribuisce al tema.
LIM 16/4/2009 - p.2 © G.Morini

3. Dato di fatto 2
LIM 16/4/2009 - p.3 © G.Morini

4. nativi digitali (i nostri studenti)
versus
immigranti digitali (noi prof!)
(Marc Prensky, 2001)
•apprendimento multitasking
•comunicazione piuttosto che riflessione
•esternalizzazione dell'apprendimento
•no all'autorità del testo scritto
•multicodalità...
LIM 16/4/2009 - p.4 © G.Morini

5. Abdichiamo al ruolo educativo
rispetto alle tecnologie,
perché ci riteniamo inadeguati
o perché pensiamo che comunque i nativi
siano… nativamente competenti in virtù
della loro appartenza generazionale??
LIM 16/4/2009 - p.5 © G.Morini

6. LIM 16/4/2009 - p.6 © G.Morini

7. Come la lavagna di ardesia...
O la LIM aggiunge qualcosa?
I concetti si visualizzano
non uno alla volta,
ma in rete, a mappa,
in una dimensione
sincronica e diacronica
LIM 16/4/2009 - p.7 © G.Morini

8. Come una presentazione di Power Point..
O la LIM aggiunge qualcosa?
La forte interattività
ha effetti positivi
sugli stili di apprendimento,
(in particolare quello
cinestetico) sull'attenzione,
sulla motivazione
LIM 16/4/2009 - p.8 © G.Morini

9. Tre scelte di campo 1
un approccio costruttivista alla conoscenza , per
cui:
Disegnare, scrivere, salvare sulla LIM è un modo
per costruire conoscenza interiorizzata e
condivisa all'interno del gruppo classe (anche
per i nativi digitali!)
LIM 16/4/2009 - p.9 © G.Morini

10. Tre scelte di campo 2
l'idea che quot;si impara solo quello che già si saquot;,
nel senso che:
Richiamare e integrare prodotti digitali sulla
LIM, facilmente realizzabili in modo
ipertestuale, è un modo per stabilizzare un
apprendimento a rete invece che sequenziale
LIM 16/4/2009 - p.10 © G.Morini

11. Tre scelte di campo 3
un modello di tipo cooperativo
Tutti possono scrivere sulla LIM favorendo
una “circolazione orizzontale” del sapere, “a
più voci”
LIM 16/4/2009 - p.11 © G.Morini

12. Come si trasforma la didattica con la LIM ??
facilita l'integrazione stimola
delle ICT nella didattica le interazioni in classe
consente di costruire migliora l'efficienza del
conoscenze condivise docente
favorisce
diversi stili cognitivi salva il processo oltre
che i contenuti
LIM 16/4/2009 - p.12 © G.Morini

13. E’ in gioco una sorta di
circolo ermeneutico tra educazione e
tecnologie:
l’educazione sfida la tecnologia chiedendo
strumenti di facile utilizzo per imparare
meglio,
ma questa relazione non è a senso unico,
in quanto anche la tecnologia interroga
LIM 16/4/2009 - p.13 © G.Morini

14. quot;Ci siamo divertiti un sacco a lavorare con
la lavagna, perchè era tutto lìquot;
Luca, IV superiore,
1metro e 80 di studente
quot;Vorrei averla anche a casa per salvarci gli
esercizi, così restano, o anche per giocarequot;
Simone, V superiore
LIM 16/4/2009 - p.14 © G.Morini