M2 t1 planificador_aamtic octubre 6

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
MOMENTO II TEMA 1
PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a
través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos
(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a
llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1
.
Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de
alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)
Importancia de la planeación o planificación
● Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer
métodos de utilización racional de los recursos.
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Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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● Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en
el futuro.
● Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de
enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que
se presenten, con las mayores garantías de éxito.
● Establece un sistema racional para la toma de decisiones,
evitando las corazonadas o empirismos.
● Promueve la eficienciaal eliminar la improvisación.
● La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del
proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se
dirigen sus esfuerzos.
● Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.
Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,
requerimos hacerun proceso de planificaciónde dicho ambiente,y para
ello es importante contar con una herramienta de planificación.
Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para
gestionar proyectos,procesoso ambientes,las cuales nos sirven para:

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● Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los
ambientes y sus actividades
● Para ayudar a diseñarambientes,productos yprocesos segúnlos
requisitos y funciones previstas
De allí, que contemos conun planificador de ambientes de aprendizaje
mediados porTIC:
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje ¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y
DESCUBRE DIVIRTIENDOTE.
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES

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¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente
su respuesta
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

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¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

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1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
Preguntas de Unidad:
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área
Preguntas
Curriculares Área

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1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La instituciónfranciscoJosé LloredaMeraubicadoenel km14 vía al mar y lainstituciónCiudad
Modeloubicadoenla comuna11 zona sur oriente cuentacon unabuenaplantafísica.

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La instituciónEvaristoGarcíaubicadoenla comuna8 enel barrio SaavedraGalindocuentaconuna
poblaciónde 15 grupos.En suplantafísica hay lanecesidadde mejorarlossalones(embellecerel
colegio) yaque se encuentranen unmal estado.
Las institucionescuentanconbuenaszonasde recreaciónydescanso.Posee buenaseguridada
diferenciade lainstituciónciudadmodelo.
Son estudiantesde estratosocioeconómicoentre 1,2 y 3. En la instituciónfranciscoLloreda hay
estudiantesde lazonarural.En algunoscasosembarazosde adolescentes.
Familia y amigos:
Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes
asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas
mayores.
En algunoscasospertenecenadeterminadosgruposenloscualesse ejerce presiónasusintegrantesy
se requiere la aprobación de estos para ser aceptados.
Con Compañeros:
Hay vulnerabilidadenestudiantes,bajaautoestima,altaagresividadenla convivencia,sobre todolas
niñas.
Con Docentes:
En la relación docente estudiante se da bajo el respeto, la tolerancia, cordialidad y honestidad.
Con Uno Mismo:
- Principios:
Los grupos sonmuy heterogéneosyaque vienende familiasdisfuncionales,se haperdidolafigurade
autoridad, límite y norma en el hogar.

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- Valores:
Se debe realizar un arduo trabajo para lograr la práctica de los valores.
- Creencias:
Hay diversas creencias y respeto por estas.
- Actitudes propias:
Es difícil el manejode la norma ya que en su hogar no hay una figurade autoridadsinembargo conel
tiempo se nota un poco el progreso en el manejo de esta.
Lugar y tiempo:
HUMANAS:
Se observa que son atendidas sus necesidades básicas: vivienda, alimentación, salud y transporte.
Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos
sectores, los chicos pertenecen a espacios muy pobres a nivel de representacióncultural y la escuela
es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de
banderas y actos culturales propios de las I.E.
Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:
Frente a larealidadde losotrospresentanpocaempatíaya que sus entornosse venejemplosde poco
respeto por la dignidad humana y esto crea algo de insensibilidad, respeto por el otro.
SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de
ejercerempleosensectoresinformalesyalgunoscasosen lo formal,se caracterizanpor serpersonas
de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida solo
resuelve el problema de necesidades básicas.

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CULTURALES: jóvenesde estratos 1,2 y 3. Fortalezaenculturaspopularesurbanas,presentanunalto
sentido de pertenencia a sus barrios o equipos deportivos, de poco formación y participación de
espaciosculturalessalvoporlasactividadesdelcolegio,algunosparticipande academiasde bailesobre
todo del genero salsa, escasos hábitos de lectura.

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¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
FÍSICAS,AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:
La Responsabilidadyla toma de decisionesbasadasencriteriospropiospermite que losdocentes de
las institucioneseducativas(FranciscoJosé LloredaMera,CiudadModelo,EvaristoGracia) mantengan
una autonomíaensu práctica pedagógica,estopermite de formapositivael ejerciciode laenseñanza,
peroinfluye de formanegativaalanoconstrucciónde unmodelopedagógicoInstitucional,notándose
de formaclara una planeaciónindividualizada.La autoestimase ve afectada por lospocos resultados
y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en educación también son
responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las instituciones. La reflexión y la
autocrítica se dan de dos maneras,por un lado el discursoargumentadodesde lasposturasteóricasy
por otroun discursoque nace desde loemocional,basadoenlasrelacionesconel otroyenrespuestas
del diario vivir.
En loambiental la I:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicada en la zona rural KM18 vía al mar, los
ambientesde aprendizaje sontensosdebidoal grannúmerode estudiantesporsalón,losdocentesno
cuentancon sala de profesores,ni espaciosparalasreunionesde área,lasotrasdos I:E se encuentran
en la zona urbana sur -oriente ynor- occidente comuna8, La i.e CiudadModeloes una construcción
moderna,con salonesamplios,nose cuenta con sala de profesores,gruposmanejable de máximo40
estudiantes,vulnerablealas altastemperaturasque se dan en la ciudad.Se presentaalta inseguridad
en cuanto al pandillaje y alto consumo de sustancias psicoactivas.
Familia y amigos:
Las familiassonestables,lasamistadessonbasadasenel respetoycolaboración,sonfamiliasde clase
media baja, en su mayoría formados en institucionespúblicas con una alta empatía por sus colegas y
con un alto desarrollo de inteligencia emocional. La práctica de la docencia da herramientas para la
construcción familiar y sobre todo la proyección de su papel dentro de la sociedad. Hay mutuo
reconocimientofrentealaspracticasvisualizandoloserroresyconstruyendoamistadesde formamuy
profesional,enlarelacióndocente seconstruyengruposde trabajoque compartensusdudasyaciertos

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aunque nose llegaauna relaciónde trabajoque permitaconstruircon el otro planeacionesconjuntas
en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la construcción del
trabajopor proyectosinstitucional,estogeneraunambiente de confianza,planificaciónyaprendizaje.
Uno Mismo:
- Principios:
Coherenciaentreelpensamientoylaaccióndacuentadeprofesionalesdesde lasdiferentesdisciplinas,
capaces de aportar desde su quehacer a sus vidas personales y sociales.
- Valores:
Se observapermanente honestidadfrenteaunomismoparapoderconstruirdesde allílapersonaque
aporta al crecimiento social, hay alto compromiso por las actividades culturales, políticas
- Creencias:
Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría
católicos, monoteístas,
- Actitudes propias:
Pensamiento reflexivo entorno al que hacer académico y el aporte social en la construcción de una
sociedad caracterizada por el humanismo.
HUMANAS:
● Necesidades Básicas
La Saludse ve afectadapor la mala utilizaciónde servicioylaspocas posibilidadesde seratendidos
por verdaderosespecialistas.,encuantoalaeducaciónlamayoríase encuentraenpregradodebido
a lafalta de recursosy estímulosque permitanel ingresoamaestríasy doctorados,la alimentación
presentadeficienciasencuantoa la dietaalimenticiaylanoinclusiónde alimentossaludablesenla
canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca actividad física.
Sometidosaun altonivel de estrés,que generanenalgunoscasosaltas depresionesyalteraciones

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físicas. Los Altos niveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en su comportamiento que
requieren pausas más saludables que las de los descansos pedagógicos.
● Adquisición de conocimientos y cultura:
Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más
desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como
teatros, museos y plazas públicas.
SOCIALES:
Construcciónde unentornodemocrático,abiertoal diálogoya laconstrucciónde nuevossaberescon
otros, participación activa de la democracia ya que muchos han sido convocados como jurados de
votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a
ellos y a los estudiantes.
CULTURALES:
Participación en la construcción de ambientes que permita el reconocimiento de nuestra necesidad
cultural.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

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Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B
2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta
el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento
en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.

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Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.
Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación
de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes
explicitando como con éstos se va a evidenciarque aprendió dela disciplina, y con qué tecnologíasva
a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

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2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
B.¿Con quétécnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: PropiciarinteraccióndeAltoNivel
Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentarcada
planteamiento
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidadesdel pensamiento?(condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento
D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales?(¿Cómo centramosla atención del aprendizen estímulos relevantes?) Argumentarcada
planteamiento
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Argumentar cada planteamiento

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2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentarcadaplanteamiento sobreactividades
y la técnica o técnicas que las apoyarán
Actividad No. 1
Técnica(s) que apoyan la actividad
Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad
Actividad No. 2
…
Actividad No. n
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuálesson las particularidadesdel ambienteque tendrían modificación considerando losestudiantes
que se tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno querodea alaprendiz(comodispondrán elaula) parapropiciarla interacción y la participación.
Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

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Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad (principalmenteoral),Virtualidad(principalmenteescrita)).Tenerpresentelosrecursos,
los factores físicos y las relaciones psicológicas
Vías de comunicación
¿Cuálesson las víasde comunicación utilizadaspara elenvío,la recepción y la retroalimentación delas
actividades?
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales, otros)

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4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 Dolly Amanda Alegría Ordoñez Ciencias
Naturales
Séptimo.
2 Marylin Cordoba Castillo Matemáticas Séptimo
3 Albert Zuñiga Ciencias
Sociales.
Séptimo
4 Smiggler Valecilla. Lengua
Castellana.
Octavo.
5
4.2 Correos electrónico de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 colibri2807@gmail.com
2 marycc16@gmail.com
3 alzur1968@gmail.com
4 poloapolo22@gmail.com

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4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No
.
Institución Educativa
Sede
1 Evaristo García central
2 Francisco José Lloreda Mera central
3 Francisco José Lloreda Mera central
4 Ciudad Modelo central
5
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No
.
Dirección
Barrio Comuna
1 Calle 32 # 17-41 Evaristo García 8
2 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el
Saladito
Corregimiento el
Saladito
3 carrera 40 B # 31C-00 Ciudad Modelo 11
4 Km 14 Vía al Mar Corregimiento el
Saladito
Corregimiento el
Saladito
5
4.5 Ciudad

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5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado porTIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?
La metodologíaque utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no

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necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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