Sentido do número
Sentido do númeroO sentido do número pode ser descrito comouma boa intuição acerca dos números e das suasrelações.Desenvol...
Sentido do número Desenvolve-se ao longo do percurso escolar e durante toda a vida. Este desenvolvimento ocorre com as di...
Sentido do númeroUma criança possui o sentido do número quando:• compreende os significados dos conceitos de cardinal e de...
Objectivos • Fazer e utilizar estimativas em situações de cálculo ou de medição • Realizar muitas experiências de manipula...
CartõesA – a organização mais habitual, reconhecido por isso mesmo;B – promove o agrupamento por proximidade (3+2);C – pro...
Jogo da MemóriaOs cartões (dois por quantidade) são dispostos ao contrário numa mesa.Cada aluno vira duas cartas e ganha s...
Qual é a diferença?O cartão da pilha sai de jogo; o cartão da mesa volta à sua posição inicial com a   face voltada para b...
Lançar dados   Rolam o dado e colocam as fichas nas casas correspondentes da    seguinte forma:   Colocam o número de fi...
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Contra-relógioQuem é o mais rápido a completar as operações?   12       7       3        1   13       9       15       5  ...
Cartões Como colocar os cartões para que as operações  estejam correctas?    8       1       4   6          3    2       ...
Símbolos por números Como substituir os símbolos por algarismos de 0 a 9 de  modo a que a operação fique correcta?       ...
Quatro dois Trabalhando com o algarismo 2, e utilizando-o sempre quatro vezes,  como consigo representar os números: 1, ...
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  1. 1. Sentido do número
  2. 2. Sentido do númeroO sentido do número pode ser descrito comouma boa intuição acerca dos números e das suasrelações.Desenvolve-se gradualmente como resultado daexploração de números, da sua visualização emdiversos contextos e do estabelecimento derelações entre eles que não os limitem à aplicaçãoem algoritmos.
  3. 3. Sentido do número Desenvolve-se ao longo do percurso escolar e durante toda a vida. Este desenvolvimento ocorre com as diversas experiências em que o conhecimento intuitivo do número e das relações numéricas, bem como os diferentes significados do número, se apresentam nas experiências do dia-a-dia (Abrantes, P., Serrazina, L. & Oliveira, I., 1999).
  4. 4. Sentido do númeroUma criança possui o sentido do número quando:• compreende os significados dos conceitos de cardinal e deordinal (e nominal);• desenvolve múltiplas relações entre os números;• reconhece a grandeza relativa dos números;• conhece o efeito de operar com os números, como porexemplo saber se o resultado obtido é razoável e faz sentido;• desenvolve padrões de medida de objectos comuns e desituações no seu meio ambiente.
  5. 5. Objectivos • Fazer e utilizar estimativas em situações de cálculo ou de medição • Realizar muitas experiências de manipulação de objectos em situação da vida escolar (agrupar, separar, ordenar, quantificar, contar, distribuir, etc.). • Estabelecer relações entre os números e ir acedendo gradualmente à estrutura lógica do sistema decimal. • Resolver situações e problemas do dia-a-dia aplicando as operações aritméticas e as noções básicas de geometria, utilizando algoritmos e técnicas de cálculo mental.
  6. 6. CartõesA – a organização mais habitual, reconhecido por isso mesmo;B – promove o agrupamento por proximidade (3+2);C – promove a contagem (um a um; 3-4-5;…)D – promove o agrupamento de diferentes modos (é o mais difícil);E – promove o agrupamento por proximidade (4+1); Mostrar cada cartão durante breves segundos (diminuir o tempo de exposição com a prática) e perguntar aos alunos quantos pontos apresentam.  Pedir para explicarem o porquê da sua resposta.  A partir das respostas, explorar, p. e., a decomposição dos números.
  7. 7. Jogo da MemóriaOs cartões (dois por quantidade) são dispostos ao contrário numa mesa.Cada aluno vira duas cartas e ganha se representarem a mesma quantidade.(Podem ser usados quaisquer dois cartões diferentes por quantidade)
  8. 8. Qual é a diferença?O cartão da pilha sai de jogo; o cartão da mesa volta à sua posição inicial com a face voltada para baixo.O jogo prossegue com o próximo jogador. (Os alunos devem tentar lembrar-se dos cartões que estão na mesa, de modo a obter sempre a maior diferença possível).
  9. 9. Lançar dados Rolam o dado e colocam as fichas nas casas correspondentes da seguinte forma: Colocam o número de fichas correspondente ao número que saiu na casa das unidades; À medida que lançam o dado adicionam o resultado desse lançamento com o que já possuem no tabuleiro (superando a dezena, ocupam a casa das dezenas e a das unidades); O jogo termina quando um jogador conseguir ter 2 peças na casa das centenas. centenas dezenas unidades O jogador azul possui 36 pontos e o verde 42.
  10. 10. Decompor números 1 8 1 3 1 2 5 1 4 0 1 0 9 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 8 3 2 0 4 0 0 0 5 0 9 4 3 5 3 4 5 5 4 3 4 0 0 3 0 0 5 0 0 3 0 4 0 4 0 5 5 3
  11. 11. Grande, maior, o maior Estão disponíveis vários conjuntos de algarismos de 0 a 9. É sorteado um número e o aluno O meu O maior Pontuação regista-o onde entender: unidades, número número dezenas ou centenas. c d u c d u São retirados mais dois números e registados nos lugares vagos, um de cada vez. O aluno ganha 1 ponto por um algarismo bem colocado ou 5 pontos se conseguiu criar o maior número possível.
  12. 12. Contra-relógioQuem é o mais rápido a completar as operações? 12 7 3 1 13 9 15 5 8 14 20 11 16 4 10 18
  13. 13. Cartões Como colocar os cartões para que as operações estejam correctas? 8 1 4 6 3 2 7 9 : = + =
  14. 14. Símbolos por números Como substituir os símbolos por algarismos de 0 a 9 de modo a que a operação fique correcta? □○ +□ ◊ ○◊○
  15. 15. Quatro dois Trabalhando com o algarismo 2, e utilizando-o sempre quatro vezes, como consigo representar os números: 1, 2, 3, 4, 5…  Nota: podem ser utilizados dois dois como 22.  Os alunos não dominam a utilização dos parêntesis, mas poderão explicar a ordem pela qual se realizam as operações.1 = (2 x 2) : (2 x 2)2 = (2 / 2) + (2 : 2)3 = (2 + 2 + 2) : 24=2x2x2:25=2x2+2:2

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