1. Proyecto
Promoción de la lectura y la escritura en los
estudiantes de 3er grado “A” de la U. E
“Institutos Educacionales Asociados”,
El Peñón – Baruta, a través del proyecto
“Formando pequeños lectores, logramos
grandes editores”
Actividad
“Acercándome a mis escritores favoritos”
Contexto de observación
U. E “Institutos Educacionales Asociados”
Fecha: 15 al 18 de mayo
Hora: 7:45 am a 9:00 am
Observadoras: Claudia Figueira y Adriana Castaños

2. Las promotoras (docente de aula y docente de biblioteca) realizamos
una selección de libros de la sala de lectura infantil, considerando los
aspectos planteados por Elizagaray en la edad heroica y los modelos
narrativos propuestos por Colomer. (C.O: se realizó la selección
utilizando libros de literatura a fin de acercar a los estudiantes a
una lectura que represente una actividad amena, de disfrute,
dejando a un lado la simple tarea de decodificación de lo escrito a
través de la comprensión de un texto. Este objetivo lo logramos
mediante el uso del texto literario. Como señala Pampillo y
Alvarado (1986), citado en Seppia y otros (2001), “…el discurso
literario es caracterizado como un discurso connotativo, ficcional,
plurívoco y autorreferencial donde predomina la función poética del
lenguaje, el trabajo intertextual y el recurso a figura y tropas
verbales” (p.72) En consecuencia, consideramos de de suma
importancia darle un lugar a la literatura dentro de esta actividad).
Los organizamos en un espacio de la biblioteca.

3. Posteriormente, en la hora destinada para biblioteca, nos reunimos con
el grupo de estudiantes de 3er grado “A”. Después de un breve saludo, los
invitamos a que nos acompañaran a la biblioteca, para realizar una actividad
especial. ¿Por qué es especial? ¿Por qué iremos todos? Preguntaron inquietos
los niños. (C.O: Los días de biblioteca el grupo se divide en dos, uno
debe quedarse en aula en clase de ortografía y el resto debe
acompañar a la docente de biblioteca a los espacios de la biblioteca,
es por ello, que los niños están inquietos en relación a la actividad) La
promotora Adriana les responde porque conoceremos mundos fantásticos a
través de la lectura. La promotora Claudia le pide que las acompañen.
Cuando iban entrando al espacio de la biblioteca comenzaron a mirar a
todos lados, como buscando a lo que nos referíamos. Al llegar a la sala infantil
les presentamos el espacio preparado para ellos con los libros. La mayoría
empezó a acercarse y revisar algunos, otros se mostraron distraídos. Después
de unos minutos, Claudia y Adriana pidieron silencio para dar las instrucciones
de la actividad. Niñitos, Adriana y yo hemos dispuesto de estos libros para que
ustedes escojan el libro de su preferencia. Adriana pregunta ¿Conocen ustedes
alguna de estas obras? Algunos intentan participar al unísono, Adriana les pide
que recuerden las normas para obtener el derecho de palabra.

4. Acto seguido, algunos niñitos levantan la mano Yo, conozco
este maestra, afirma una niña, mostrando en su otra mano uno
de la serie “Juddy Muddy”. De la misma manera, los niños fueron
participando en relación a los que conocían y los que querían
conocer. Claudia, les habla de lo maravilloso que es compartir
nuestras lecturas con otros compañeros y conocer la vida de quien
los escribe. (C.O: Como promotoras de lectura permitimos
que los niños mostraran motivación intrínseca, es decir,
que escogieran un libro para leer porque verdaderamente
era su autonomía lo que lo impulsara. Y que no leyeran
como algo impuesto o para ser evaluados. En relación a
esto, Pintrich y Schunk, (2002) (citado por Poggioli, L.
(2005) expone que la motivación intrínseca “permite a un
estudiante involucrarse en una actividad por sí misma,
mientras que la extrínseca constituye un medio para
alcanzar un fin” (p.30)

5. Ellos asienten con la cabeza,
un niño pide el derecho de
palabra y dice “Así como Fedossy,
que escribió Pasapuertas que es
papá de Joaquin”. (C.O: Fedossy
Santaella, es representante de
la institución y los niños lo
conocen por su obra
Pasapuertas) Así es, respondió
Adriana. Así que a fin de conocer
más las obras que ellos elijan,
investigaran sobre los escritores
de esos libros. Adriana les
muestra una lista donde están los
nombres de los libros y cada niño
selecciona el libro que desea leer
e investigar sobre su autor. A
continuación, cada niño y niña
comienza a anotar su nombre al
lado en la lista entrega.
(Fig. nº 1)
Fig. nº 1 Lista de obras y autores

6. • A continuación, Adriana y Claudia les
indican los aspectos que deberán
investigar para conocer más sobre
los autores de los libros que ellos
han escogido. Claudia explica: Van a
buscar información básica de su
vida, y resaltar cuáles son sus otras
obras y qué premios ha ganado.
Adriana les dice: al llegar al salón lo
copiaremos en el cuaderno de
enlace.
• Cuando llegaron al salón
nuevamente los estudiantes
copiaron las indicaciones en el
cuaderno de enlace, se aclararon
dudas y se les indicó una semana
para realizar su exposición al resto
de sus compañeros.
• Se previó para la presentación las
exposiciones de los personajes tres
días. Durante los tres días los niños
presentaron con entusiasmo el
material que habían investigado y
preparado a sus compañeros.
(Fig. nº 2) Fig. nº 2 Presentación de
exposiciones sobre personajes
al resto del grupo de 3ro “A”

7. (C.O: Se evidencia una excelente preparación de la mayoría de
los niños en la investigación de los personajes. Realizaron las
presentaciones con espontaneidad. Como promotoras al planificar
esta actividad tomamos en cuenta la propuesta de Keller (1983)
(citado por Poggioli, L) que explica la motivación como un proceso
secuencial que resume las condiciones que deberán existir para que
un estudiante esté motivo. En primer lugar, señala que se debe
ganar la atención a fin de involucrar al niño en la actividad. En
segundo lugar, los niños deben comprender que lo que realizan
puede satisfacer sus gustos y necesidades, es decir, debe tener
relevancia para ellos. Al relacionar la propuesta de Keller (1983)
sobre la motivación con la promoción de la lectura, es importante
resaltar que los promotores deben revisar que sus actividades de
promoción estén diseñadas de acuerdo a las necesidades de los
receptores a fin de captar su atención, involucrarlos con confianza
en los procesos de lectura y escritura, y mantener en el tiempo el
deseo constante de leer y escribir)

8. Durante la presentación de las
exposiciones los niños que ya habían
leído su libro, lo mostraron al resto
del grupo, y comentaron por qué les
había gustado. Diego mostró con
entusiasmo a su grupo el libro que
estaba leyendo “Superzorro” del autor
Rold Dahl, y hablo brevemente de que
le había parecido (Fig. 3)
Fig. nº 4 Niña Camila Vargas en su
presentación
Fig. 3 Niño hablando sobre el libro que
estaba leyendo de Roald Dahl “Zuperzorro”
• En una última exposición, la niña
Camila Vargas presenta un material
de apoyo muy vistoso sobre la autora
Megan Mc Donald. Verbalizó de
memoria la vida de la autora y leyó
algunas de sus obras en la lámina.
(Fig. nº 4)

9. Adriana y Claudia felicitaron al Los niños terminaron de mostrar
grupo completo, por la excelente sus presentaciones y quisieron
presentación de las exposiciones. compartir con nosotros que les
Claudia dijo Ahora a decir Chizwis. había parecido la actividad. Las
Todos los niños mostraron las promotoras les pidieron que la
obras que estaban leyendo (Fig. escribieran en una hojita. Camila
Nº 5) Cuando ya habían quiso participar (Fig. nº 6)
terminado de exponer llegó una
niña que no pudo participar, por
razones de tiempo y además no
había traído el material de apoyo.
Fig. nº 6 Comentario de Camila acerca de la
actividad realizada
(C.O: durante la realización de la actividad
se observó un clima de respeto ante la
Fig º 5 Grupo de estudiantes al terminar sus presentación de todos los compañeros. Los
exposiciones mostrando los libros que escogieron comentarios de los niños fueron
voluntarios)

10. Presentación de los libros al personal de mantenimiento de
la U.E “Institutos Educacionales Asociados”
Las promotoras invitaron a algunos miembros del personal de
mantenimiento de la institución, a los espacios de la biblioteca. El personal
aceptó gustosamente la invitación y se dirigieron al recinto en donde los
estaban esperando un grupo de niños para hablarles acerca de las obras
que habían leído. (Fig. nº 7)
Fig. nº 7 Grupo de niños esperando al personal de
mantenimiento

11. Para dar inicio a la actividad las promotoras explicaron el propósito de
dicha actividad. La promotora Adriana presentó al personal la obra
“Pasapuertas” de Fedossy Santaella. Posteriormente, cada estudiante fue
hablando al grupo del personal, terminando su presentación diciendo “Si
quieren saber más de este libro, lo pueden encontrar en la biblioteca” (Fig.
8 y 9)
Fig. nº 8 Niños presentando la obras al personal
de mantenimiento de IEA
VID 00016-20120625-1238.3GP
Nº 9
Video de una presentación

12. • Para finalizar el grupo de mantenimiento presente, el grupo
de niñas y niñas y las promotoras sonrieron a la cámara
(Fig. nº 10)
Fig. nº 10. Personal de mantenimiento, promotoras y
grupo de estudiantes de 3er grado “A”

13. COMENTARIOS FINALES
Aspectos positivos:
•Los niños se mostraron comprometidos en la investigación de los
autores de los libros que escogieron.
•Realizaron muy buenas presentaciones al resto de sus compañeros,
mostrando confianza al momento de presentar la información.
•Algunos niños que escuchaban se vieron entusiasmados a conocer
las obras que nombraban los que exponían.
•Las promotoras acompañaron a los niños en el proceso de
investigación a fin de que dicha tarea no les causará desinterés.
•El personal de mantenimiento se mostró receptivo a la actividad,
quedando interesados en la lectura de los libros presentados.
Aspectos negativos:
•Algunos niños que no se sintieron identificados con los términos
utilizados en las exposiciones (nombres de premios y obras) se
mostraron dispersos durante la actividad.