A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

69.027 visualizações

Publicada em

4 comentários
25 gostaram
Estatísticas
Notas
Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
69.027
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
113
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
1.633
Comentários
4
Gostaram
25
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

  1. 1. A música naeducação infantil"Um povo que sabe cantar está a um passo da felicidade. é preciso ensinar o mundo inteiro a cantar". Villa-Lobos São Paulo – SP 2º Semestre/ 2004
  2. 2. Curso: Pedagogia 2BTA Disciplina: Comunicação e Novas Tecnologias Professora: Rosemari Fagás Viégas Tema: A Música na Educação InfantilElaine de Fátima Fernandes de lima RGM: 49729Helenice dos Anjos Nascimento RGM: 49239Mayra Borges Massoca RGM: 48174Milena Pontes Silva RGM: 48161Tânia Gonçalves Soares RGM: 46358Terezinha de Lourdes P.Sousa RGM: 49726 São Paulo – SP 2º Semestre/ 2004
  3. 3. SumárioI. Introdução......................................................................................- 4............II. A 5música....................................................................................................III. Sobre o silêncio e os 5sons..........................................................................IV. A importância da música na educação 6infantil..........................................V. Crianças, sons e 7músicas...........................................................................VI. O brinquedo de roda e a música como 7jogo..............................................VII. Canções de nossa 10MPB.............................................................................VIII. 10 Acalantos...................................................................................................IX. Brincos e 10parlendas...................................................................................X. Sonorização de 11Histórias...........................................................................XI. Abordagem tradicionalista e 12
  4. 4. construtivista...............................................XII. 13 Conclusão..................................................................................................XIII. 14 Bibliografia................................................................................................
  5. 5. I. IINTRODUÇÃO O tema “A música na educação infantil”, foi escolhido em função, da recenteretomada da utilização da música como prática pedagógica. A atividade proposta será desenvolvida para crianças, em fase dealfabetização, estendendo - se até o ensino fundamental I. Sendo assim comportaráa idade de 0 a 10 anos. Esta pesquisa foi estruturada para apresentar, além do embasamento teórico,exemplos lúdicos e interativos de jogos e brincadeiras. Anexo ao mesmo, estará umcd contendo todas as músicas utilizadas na pesquisa, jogos, desenhos para colorir,brincadeiras, histórias, dicas para confecção de instrumentos sonoros. Ainda nomesmo se conectado a Internet, terá acesso a todo conteúdo da pesquisa, do cd, emuito mais. Disponível em http://www.pedagogiamusical.rg3.net A proposta final é demonstrar como a utilização de jogos, brincadeiras,canções e cirandas podem ajudar a alfabetizar, socializar as crianças contribuindocom a sua formação integral.
  6. 6. II. A MÚSICA Seu dia é comemorado internacionalmente no dia 28 de junho. Consideradacomo arte e ciência de combinar sons de modo agradável aos ouvidos. Em cada época é entendida, estudada e ouvida de forma diferente. Varia entre culturas e comunidades. III. SOBRE O SILÊNCIO E OS SONS Lulu Santos - Certas Coisas Não existiria som Se não houvesse o silêncio Não haveria luz Se não fosse a escuridão A vida é mesmo assim, Dia e noite, não e sim... Cada voz que canta o amor não diz Tudo o que quer dizer, Tudo o que cala fala Mais alto ao coração. Silenciosamente eu te falo com paixão... Eu te amo calado, Como quem ouve uma sinfonia De silêncios e de luz. Mas somos medo e desejo, Somos feitos de silêncio e som, Tem certas coisas que eu não sei dizer... A vida é mesmo assim, Dia e noite, não e sim...O que podemos entender por silêncio e sonsO que são sons? Tudo aquilo que soa, que emite vibrações. Os sons são capazes de nos orientar, quanto ao ambiente em que estamos, etudo que nele está. Ex.: mesmo de olhos fechados, podemos perceber o que estaocorrendo ao nosso redor, por meio de nossa audição e percepção.O que é o silêncio?
  7. 7. A ausência do som, ou ruídos que não podemos ouvir, porém, o silêncio noser humano não deixa de ser uma forma de expressar - se, pois aquilo que osilêncio não diz os olhos demonstram, e neste caso conseguem dizer mais que milpalavras.Atividades com som e silêncio A atividade não pode ser muito longa, pois as crianças tendem a dispersarsua atenção. Peça que ela fechem os olhos e em silencio procurem decodificar todos ossons que conseguirem ouvir. Debatam a esse respeito, enfatizando os sons e seus significados, sons maispróximos e os mais distantes, os mais curiosos e qual foi o que mais chamou - lhesa atenção. Você também pode propor que desenhem aquilo que ouviram. Aatividade pode ser aplicada em crianças a partir de 3 anos de idade. O objetivo édespertar na criança a atenção, percepção, sabendo observar os sons de formacrítica e identifica - lo. IV. A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL Atualmente, vivemos no Séc. XXI, porém, ainda sofremos, em decorrência devestígios deixados por uma geração anterior a nossa, onde usava - se umametodologia completamente robotizada, a expressividade da criança, vinhasomente de saber repetir como um papagaio os gestos e falas de seus mestres,uma teoria sem dúvidas “tradicionalista”. Em datas comemorativas, canções eram ensaiadas exaustivamente, com ointuito de uma apresentação perfeita, as crianças sentiam - se esgotadas, sendoassim, a atividade passava a ter caráter apenas representativo, e não qualitativo,levando em consideração, a alfabetização, auto - estima e desempenho do próprioaluno. Com a chegada da nova escola Séc. 50/ 60 o ensino foi reformulado e passoua ter outro valor, direcionado a “aprender fazendo” passou - se a valorizar acriatividade, interesses e motivações internas e externas do aluno. A música é responsável por uma diversidade de pontos positivos, se usadade forma correta, contribui visivelmente na educação e desenvolvimento infantil. Aproveitando a relação criança x música, foi elaborada uma lista debenefícios que podem ser trazidos com o uso dessa prática.A música atua no corpo e desperta emoçõesPode aumentar e equilibrar o metabolismoAumenta ou diminui a pressãoInterfere na receptividade sensorialMinimiza efeitos da fadigaAge na digestãoAge nas secreções e nas redes neurológicasPode até mesmo diminuir o colesterol na corrente sanguíneaAtua no equilíbrio emocionalAtua no autoconhecimento
  8. 8. Contribui com a integração social, pois através dela a criança desenvolve acapacidade de ouvir, perceber, discriminar diferentes gêneros, estilos, ritmos,sensações e pensamentos.Desenvolve a sensibilidadeDesenvolve a concentraçãoDesenvolve a coordenação motoraDesenvolve a acuidade auditivaRespeito a si próprio e ao próximoDisciplina pessoasDestreza do raciocínioFacilita o processo de alfabetizaçãoFacilita o estudo de línguas estrangeirasTransmite alegria, verdades e sonhos através de uma metodologia lúdica edinâmica própria do universo infantil. V. CRIANÇAS SONS E MÚSICA A relação criança e universo sonoro inicia - se na fase intra - uterina, quandoo bebe, passa a ouvir os ruídos que emanam do corpo de sua mãe. Ao nascer são acolhidos por canções de ninar, parlendas, móbiles musicaistornando até mesmo o seu sono mais tranqüilo. E assim por toda vida, somos envolvidos por canções que são capazes denos despertar, emoções, lembranças, saudades, amores, e dores. VI. BRINQUEDOS DE RODA DE EA MÚSICA COMO JOGO O brinquedo de roda é uma atividade indicada para crianças de 4 a 7 anos deidade. Pode contribuir com o desenvolvimento das coordenações sensório -motora,ajuda a desenvolver gosto pela música, traz a tona tradições folclóricas, ajuda lidarcom a exposição e a timidez. Franços Deladande relaciona as formas de atividades lúdicas infantispropostas por Jean Piaget, a três dimensões presentes na música. • Jogo sensório motor - ligado à exploração gestual e sonora. • Jogo simbólico - ligado ao valor expressivo e a significação do discurso musical. • Jogo com regras - ligado a organização e estruturação da linguagem musical. (pág. 31). A roda é um processo sociabilizador onde todos permanecem em união, demãos dadas, frente a frente, todos participam de um único grupo, com os mesmosideais, envolvidos numa única melodia, e embalados em um único ritmo. A partir dos 7 anos o interesse pelos brinquedos de roda diminuem, cabendoao educador a utilização de novas técnicas socializadoras. É importante que o educador consulte os alunos sobre os seus interesses, edesenvolva as atividades com antecedência, analisando o espaço físico, o númerode alunos, etc. Os brinquedos de roda que exigem exposição do aluno é uma ótima pedida,para crianças a partir dos 7 anos, pois despertam nos alunos, iniciativa,desembaraço, atenção, capacidade, decisão rápida, observação, coragem, e para
  9. 9. os que aguardam sua vez, observação e cooperação.Para essa atividade podemser usadas as canções “A linda rosa juvenil”, “Corre cotia”, “Escravos de Jó”, outras.Dicas: Atente para o comportamento das crianças, em relação à música. Procure diversificar, atividades e gêneros musicais, levando emconsideração a idade dos pequeninos. “A Linda Rosa Juvenil” A linda rosa juvenil, juvenil, juvenil A linda rosa juvenil, juvenil Vivia alegre no seu lar, no seu lar, no seu lar Vivia alegre no seu lar, no seu lar Um dia veio uma bruxa má, muito má, muito má Um dia veio uma bruxa má, muito má Que adormeceu a rosa assim, bem assim, bem assim Que adormeceu a rosa assim, bem assim O tempo passou a correr, a correr, a correr O tempo passou a correr, a correr E o mato cresceu ao redor, ao redor, ao redor E o mato cresceu ao redor, ao redor Um dia veio um belo rei, belo rei, belo rei Um dia veio um belo rei, belo rei E despertou a rosa assim, bem assim, bem assim E despertou a rosa assim, bem assim Digamos muito bem ao rei, muito bem, muito bem Digamos muito bem ao rei, muito bem Como Brincar: A canção “A linda rosa juvenil”, é um brinquedo de roda, estimula aimaginação, audição, socialização. As crianças passam a questionar, quem é arosa? Uma rosa flor? Ou uma rosa menina? Ela vivia alegre no seu lar, mas ondeera o seu lar? De onde veio à bruxa má? Como ela adormeceu a rosa? Como otempo correu? O mato cresceu ao redor de que? De onde veio o rei e como eleacordou a rosa? A atividade pode ser aplicada para crianças de 4 a 10 anos, comdiferentes propostas. Nesta brincadeira, meninos e meninas fazem parte da ciranda, que forma ocenário para a história da rosa, da bruxa má e do rei. Escolhem-se três criançaspara representá-los.
  10. 10. A rosa saltita no centro da roda até que a bruxa a adormeça (ao comando dacantiga). A roda representa o tempo passando (correndo rápido) e o mato quecresce e se fecha em torno da rosa (levantando as mãos e fechando a roda aoredor da rosa). Mas surge o belo rei, que desperta a rosa (tocando a sua cabeça), e acabamsaltitando felizes e escolhendo seus sucessores. Um outro recurso seria a mudança do timbre de voz ao imitar ospersonagens, mesmo sem a formação da ciranda, a canção pode ser interpretada,o uso de fantasias e instrumentos musicais poderão estimular a brincadeira e atémesmo a criação de novos personagens. Uma outra opção seria fazer umacomposição, (desenho) dos personagens e cenário da musica e tudo más que aimaginação dos pequeninos permitir. “Escravos de Jó” Escravos de Jó Jogavam cachangá Tira põe Deixa ficar Guerreiros com guerreiros Fazem zig zig zá (bis). “Escravos de jó” também é um brinquedo de roda, um pouco diferente doanterior, pois esse a ciranda é formada, mas permanece sentados ao chão cada umcom uma caixa de fósforos, pedra, ou outro objeto qualquer. Uma sugestão seriacorações feitos em EVA para transmitir a passagem de amizade, carinho, amor erespeito ao coleguinha. A brincadeira desenvolve companheirismo, coordenaçãomotora, audição, e pode ser aplicada para crianças de 5 a 10 anos. Como Brincar Os objetos são passados da esquerda para a direita acompanhando amúsica.Tira põe deixa ficar, com o objeto na mão fazem zig zig zá (bis), o objetopassa para a direita quando chega no zig zig zá fazem um z pegam o objeto no 1ºzig volta para a esquerda no 2º, seguindo para direita no zá. Corre Cotia Como a brincadeira anterior, as crianças permanecem sentadas ao chão.Escolha uma pessoa para ser o corredor. Enquanto ele anda do lado de fora docírculo com um lenço na mão, todos cantam:
  11. 11. "Corre-cotia na casa da tia. Corre cipó na casa da vó. Lencinho na mão caiu no chão. Moça bonita do meu do meu coração “. Galo que canta co ro co co Chupa cana com um dente só É um, é dois é três. Posso jogar? Sim Ninguém vai olhar? Não Ao dizer "Não!", todos devem abaixar a cabeça, tampando os olhos. O corredor coloca o lencinho atrás de uma criança que está sentada econtinua andando. Cada criança da roda deve verificar se o lenço foi deixado atrás de si logoapós a passagem do corredor. Quem estiver com o lenço deve segurá-lo e, por forado círculo, tentar pegar o corredor. Este tenta chegar e sentar-se no local de ondesaiu à criança com o lenço. Veja a figura ao lado. A brincadeira recomeça com aquele que ficou de pé ou com o mesmocorredor, caso ele tenha sido pego. VII. CANÇÕES DE NOSSA MPB MPB significa música popular brasileira, devemos valorizar aquilo que énosso, trazendo para o cotidiano de nossas crianças. É de extrema importânciaatentar para a mensagem trazida pela música e o comportamento que ela podeprovocar na criança. A apresentação da MPB é uma forma de valorizar nossos compositores eenriquecer - se de conhecimento sobre nossa cultura, e a cultura de diferentescomunidades e tribos de nosso país. Cante conosco: Maracangalha (Dorival Caymmi) Eu vou pra Maracangalha, eu vou Eu vou de chapéu de palha, eu vou Eu vou de uniforme branco, eu vou Eu vou convidar a Anália, eu vou Se a Anália não quiser ir eu vou só, Eu vou só, eu vou só sem a Anália mais eu vou
  12. 12. VIII. ACALANTOS A palavra acalantos significa, adormecer ao som de cantigas. Ao tentar fazer com que um bebe durma, sempre cantamos as famosascanções de ninar, com a intenção de proporciona - lo um sono tranqüilo. “Recordar é reviver”. Que tal recordarmos? “Tutu marambá” Tutu marambá Não venha mais cá Que o pai da menina Te manda matar IX. BRINCOS E PARLENDAS Brincos e parlendas são atividades que unem sons e rimas são chamadasbrincadeiras rítmico musicais mais usadas com bebes e crianças até 4 anos. Desenvolve movimentos corporais, acuidade auditiva. Objetos usados naatividade: cavalinhos, balanços, almofadas, cochonetes e uma pessoa responsável. Dicas: crianças gostam de atividades de percussão corporal, exemplo:podemos experimentar bater nossas mãos com as delas, emitir sons com diferentestimbres de voz para eles é motivo de total alegria, sons feitos com a boca, além deagrada - los, os ajuda a desenvolver músculos da face. Parlendas e brincos que podem ser usados para a atividade. Bambalalão Bambalalão Senhor capitão Espada na cinta Ginete na mão Atividades propostas - deitadas em cochonetes ou sentadas em almofadaspodem pedalar no ar, de mãos dadas com adulto podem balançar - se commovimentos para frente e para trás. Seu objetivo é desenvolver coordenação,audição, percepção, e desenvolver vínculos de afetividade. X. SONORIZAÇÃO DE HISTÓRIAS Quem tem medo do lobo mau, lobo mau, lobo mau. Quem tem medo do lobo mau la la la la la..... Qual é a técnica de sonorizar uma história? Cantar? Pular? Virar um personagem? Não. Crianças adoram histórias, más para conta - lás existe uma forma todaespecial.
  13. 13. Aqui vão algumas dicas: Procure ser clara ao expressar - se. Olhe nos olhos da criança. Não interrompa a história, pois poderá estar dispersando a atenção dascrianças. Procure não ficar lendo um texto, conte a história como a entendeu, invente,misture personagens. Sente - se ao chão com as crianças em forma de circulo, para um ambientemais aconchegante, pode ser usado cochonetes, almofadas, etc... Mude o timbre de voz a cada personagem, mas tome cuidado para não virarum deles. Coloque músicas referentes à estória. Use instrumentos musicais como o pau - de - chuvas e outros para sonorizaro conto, com ele você pode simular chuva, cachoeira, sons de arvores, etc. Não conte histórias muito longas 10 minutos no máximo, mas conte sempre. Faça deste conto um momento agradável e esperado. Se possível faça uso de aventais e/ou tapetes pedagógicos, dedoches depersonagens, fantoches, marionetes, e outros, como cenário, pois será mais ummeio de chamar a atenção dos pequeninos, eles vão adorar. Procure discutir com as crianças sobre o que elas compreenderam dahistória, qual foi à parte que elas mais gostaram, peça que elas façam composiçõesde desenhos, e para os maiores que escrevam sobre o que entenderam. De espaço as crianças para que elas possam contar suas próprias histórias. Peça às crianças que imitem os sons, exemplos: se na estória tem umgatinho peça a eles que imitem o gatinho miando e assim por diante.
  14. 14. XI. ABORDAGEM TRADICIONALISTA E CONSTRUTIVISTA Concepção tradicionalista Concepção construtivistaAtividades musicais que enfatizam Atividades musicais que integrama reprodução. reprodução, criação e reflexão.Fazer e ouvir sem refletir. Refletir sobre fazer e também sobre apreciar.Exercícios de discriminação Percepção das questões relacionadasauditiva reconhecimento de ao som e a música inseridas emqualidades do som como fins em si contextos de realizações musicais.mesmos.Canções de contato, utilizadas Invenção e interpretação de cançõescomo forma de criar ou reforçar como meio de expressão e exercíciocomportamentos; comemorativas e/ musical.ou informativas.Instrumentos da bandinha como Contato com brinquedos sonoros,única possibilidade de contato com instrumentos regionais, artesanais,materiais sonoros. Ênfase na industrializados, de outras culturas,reprodução; de modo geral, as pedagógicos, etc. Estímulo à pesquisacrianças tocam, mas não escutam. de timbres, modos de ação e produçãoO professor ou professora ensina a dos sons. Construção de instrumentostocar e sempre determina o que e musicais. Elaboração de arranjos juntocomo se toca. com as crianças.Repertorio musical limitado à Repertório musical que parte daprodução infantil, a despeito de sua legitima musica da cultura infantil equalidade, e aos “sucessos” que procura integrar variados gênerosveiculados pela mídia. e estilos musicais, de diversas épocas e culturas.Submissão da música aos Integração entre áreas visando aconteúdos considerados favorecer a construção do“prioritários”. conhecimento de modo geral, sem deixar de lado as questões especificas da linguagem musical.Fazer musical que considera o Inserção de projetos musicais emcontexto global dos conteúdos sintonia com o desenvolvimento globaldesenvolvidos nas outras áreas do dos conteúdos trabalhados.conhecimentoIntegração entre música e Respeito à expressão corporal demovimento restrita à realização de bebês e crianças; estimulo àgestos marcados pelo professor. improvisação e à criação deCanções com gestos e danças com movimentos; consciência corporal.coreografia marcada. Tabela extraída da pág.201/ Música na educação infantil. Teca Alencar de Brito.
  15. 15. XII.CONCLUSÃO Na educação infantil, a música está intimamente ligada à brincadeira. Daí aimportância do caráter lúdico nas atividades musicais planejadas pelo educador,que devem estar presentes sempre, possibilitando a apreciação musical. Fazer uso de histórias para as crianças de até três anos possibilita que elasconheçam compositores importantes. Elas também podem explorar diferentesfontes sonoras: rápidas, lentas, fortes, fracas, altas, baixas, silêncio etc.Dependendo do projeto que estiver sendo desenvolvido, o educador de músicadeverá adaptar suas aulas aos temas desenvolvidos, explorando sons de animais,sons da natureza, sons do espaço escolar, sons externos à escola para produzircontos de fadas, teatro, sons vocais, instrumentos, brinquedos sonoros (explorarmateriais recicláveis), improvisações e composições. O educador deve estimular a criança pequena a desenvolver a linguagemutilizando-se de músicas e melodias curtas, com conteúdo criativo, que possibilitemsempre novas aprendizagens. Observamos escolas que utilizam sempre asmesmas músicas, sem qualquer tipo de variedade, fazendo uso de músicasveiculadas pela mídia, que na maioria das vezes não acrescentam conhecimento àscrianças. O educador e a direção da escola devem estar atentos a esse tipo depoluição sonora, preocupando-se em oferecer músicas de qualidade, resgatandocantigas infantis, folclore, cultura da comunidade, do estado e do país. O repertóriodeve dar prioridade à expressividade infantil, propondo às crianças uma variedadede canções para que elas possam escolher, ensinando-as de uma forma prazerosae confortável. Os jogos de improvisação permitem analisar e observar orelacionamento das crianças com os materiais sonoros, respeitando odesenvolvimento e expressão infantil em cada fase e contexto, criando condiçõesde organização conteúdos e materiais para enriquecer o trabalho a serdesenvolvido. O aparelho de som é muito importante, mas não deve ser utilizadoconstantemente. Esse recurso deve ser um meio para determinados momentos dasaulas de música, auxiliando o educador em ensaios, aulas de relaxamento,gravação de fases, etapas e/ou experiências adquiridas durante o ano, pararegistrar a evolução da turma ou de um projeto musical, assim como nocomportamentalismo. Fazer uso do som em todas as aulas de música desmotiva osalunos, que estão ávidos pelo novo. As cantigas de roda facilitam a socialização, a coordenação motora, oraciocínio lógico, a linguagem verbal, a linguagem do corpo, a identificação darealidade e a interação com o ambiente, estimulando a lateralidade, oreconhecimento das cores, dos números etc. Para cada sociedade e cultura, ahistória e a música estão relacionadas através do percurso da humanidade. Ambasdesnudam o passado, permanecem atuantes no presente, registrandopermanências e possíveis mudanças futuras.
  16. 16. XIII. BIBLIOGRÁFIA ALENCAR, Teca Brito. Música na educação infantil propostas para aformação integral da criança 2.ed. São Paulo, Peirópolis 2003. NICOLAU, Marieta Lucia Machado A educação pré-escolar: fundamentos edidática: série educação 9. ed. São Paulo: Ática, 1997. GIRARDI, Giovana.Musica para aprender e se divertir. Revista Nova Escola.São Paulo. Ed 173.Junho/ julho 2004. Revista Nova Escola on-line. Mensal. Girardi, Giovana Música para aprendere se divertir. São Paulo. Junho/ julho 2004. Acesso em: 27. Set. 2004 disponívelem: http://novaescola.abril.uol.com.br/

×