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  1. 1. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 1 Relatório de Estágio Curso de Educação e Comunicação Multimédia (Pós-Laboral) 3º Ano-letivo de 2013-2014 Estágio Curricular: Centro de Competências TIC – Escola Superior de Educação de Santarém Orientador Local de Estágio João Galego Orientador de Estágio ESES Valter Gouveia Estagiário Paulo Alexandre Roxo Fernandes (110236010) Santarém 6 de Junho de 2014
  2. 2. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 2 Índice Agradecimentos 4 Biografia 5 Apresentação de Paulo Fernandes – Discente nº 110236010 5 Introdução 6 1- Estágio 7 1.1- Descrição da empresa e local de trabalho 7 1.2- Especificações dos trabalhos e projetos nos quais estive envolvido e o meu papel na equipa 8 2-Competências organizativas a adquirir ou desenvolver 9  O meu papel no estágio 10 2.1- Ferramentas utilizadas 11 2.1.1- Plataforma utilizada 11 2.1.2- Escolha do nome das disciplinas 11 2.1.3- Estrutura das disciplinas 12 3- Moodle para professores 12 3.1- Apresentação do curso 12 3.1.1- Estrutura e conteúdos da disciplina 13 3.2- Módulo 1 15 3.3- Módulo 2 18 3.4- Módulo 3 22 3.5- Módulo 4 24 4- Criação de histórias on-line 27
  3. 3. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 3 4.1- Apresentação do curso 27 4.1.1- Estrutura e conteúdos da disciplina 28 4.2- Módulo 1 29 4.3- Módulo 2 32 Conclusão 35 Aspetos positivos 35 Aspetos negativos 36 Cronograma das tarefas propostas no início do estágio 37 Bibliografia 38 Anexos 36
  4. 4. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 4 Agradecimentos Agradeço, através, deste relatório de estágio a todos os que me apoiaram ao longo desta etapa da vida! Ao professor Nuno Bordalo Pacheco e professora Ana Torres, como coordenadores do Curso ao longo dos três anos e pela disponibilidade demonstrada sempre que foi necessário. Ao professor Valter Gouveia, como coordenador de estágio, pela disponibilidade demostrada e pelo valioso aconselhamento durante o período de estágio e ao longo de todo o meu percurso académico na Escola Superior de Educação de Santarém. Ao professor João Galego, como orientador no local de estágio, pelo tempo disponibilizado e pelo, sempre atento e atencioso, acompanhamento durante o período de estágio. À Instituição ESES pela disponibilidade para com a minha pessoa e por me poder ajudar a concretizar o meu percurso académico. Um especial agradecimento há minha namorada, Ana Sofia, por me apoiar e acompanhar em todos os momentos deste meu percurso académico, aos meus pais por me apoiarem e acreditarem em mim, aos meus sogros por me incentivarem, fazendo-me acreditar novamente que nunca é tarde para voltar a concretizar os meus sonhos. Aos meus “colegas de luta” Marco Serra, Alexandre Durão, Rui Manuel, David Branco, Maria João e Carmen Almeida, que nunca me deixaram desistir e incentivaram nesta batalha ao longo de três anos. Paulo Alexandre Roxo Fernandes
  5. 5. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 5 Biografia Chamo-me Paulo Alexandre Roxo Fernandes - Discente nº 110236010. Após terminar o meu percurso no ensino técnico profissional em 1996, na área Agrícola, fiz as provas de acesso normal na época, para ingressar na Escola Superior de Agricultura de Santarém. Após dois anos seguidos sem sucesso para ingressar no ensino universitário, decidi não concorrer mais pois já estava a trabalhar na empresa Compal. Com o passar dos anos este projeto de tirar um curso superior deixou de ser uma das minhas prioridades. Com o desenrolar da minha relação com a minha namorada e incentivos familiares, comecei a ponderar ingressar novamente no ensino superior, pelo que decidi candidatar-me através da prova “ Maiores de 23”, em 2006, conseguindo ingressar no curso Tecnologia dos Alimentos da Escola Superior de Agricultura de Santarém. No ano letivo 2006/2007 tive de suspender a matrícula devido à incompatibilidade de conciliar horários profissionais com as aulas, levando-me a suspender a matrícula no 2º ano. Em 2010 colhi informação sobre se poderia pedir transferência para a ESES, para o curso de Educação e Comunicação Multimédia (ECM) pós-laboral, pois era uma mais-valia que me possibilitava conciliar o trabalho com a escola, apresentando um currículo que me permitiria um enriquecimento numa área que, não sendo a inicialmente escolhida, se me afigurava como um investimento futuro. O curso de Educação e Comunicação Multimédia era, para mim, uma possibilidade de poder utilizar o computador como uma ferramenta de trabalho e não apenas como diversão e acesso á internet. O primeiro ano letivo foi um pouco complicado, pois era uma área completamente diferente da minha formação de base. Contudo, tornou-se uma aposta ganha. Com o decorrer do curso fui adquirindo valiosos conhecimentos e ganhando incentivo para aprender mais sobre as áreas da comunicação e multimédia, não esquecendo também a educação que me trouxe novos conhecimentos e abriu novos horizontes.
  6. 6. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 6 Introdução A formação de professores tem vindo a usar, cada vez mais, as potencialidades das tecnologias, como forma de rentabilização dos recursos disponíveis e possibilidade de evitar a necessidade de sessões presenciais, de maiores custos e de difícil coordenação com os horários de trabalho. A cultura E-learning está a ter cada vez mais adeptos como oferta de formação, pois proporciona experiências em diferentes estilos de aprendizagem, áudio, escrita e visual, para públicos dispersos e com custos reduzidos. Permite, também, que sejam rentabilizados os ritmos próprios e as experiências e conhecimentos prévios de cada formando. Foi com estes pressupostos e após termos tido contacto com uma ferramenta web 2.0, o Storyjumper, que até então desconhecíamos, que ponderámos realizar o estágio curricular no âmbito da criação de um projeto de formação, a implementar junto de docentes do primeiro ciclo e de educadores de infância. Para a criação deste projeto, poderíamos contar com a experiência e colaboração do Centro de Competências TIC da Escola Superior de Educação de Santarém (ESES), local privilegiado para um estágio curricular desta natureza. Assim, conforme se descreve no presente relatório, concebemos, em equipa de dois estagiários, um projeto de dois cursos de formação na modalidade de E- learnig: Moodle para Professores e Criação de Histórias on-line, com públicos-alvo distintos. O primeiro para a generalidade dos docentes e o segundo mais vocacionado para docentes dos primeiros níveis de ensino. Os cursos foram organizados em módulos, cada um dos quais suportado por pequenos tutoriais em vídeo e apoiados com exercícios práticos, inquéritos sobre as aquisições/aprendizagens e fóruns de discussão. No decurso do relatório são apresentadas detalhadamente as estruturas de cada módulo e, em anexo, os tutoriais e materiais produzidos. Por limitações temporais, uma vez que o final do estágio coincidiu com o final do ano letivo, não nos foi possível implementar os cursos. Apenas tivemos uma experiência com alunos de uma escola, conforme referimos no relatório e que serviu de motivação para este trabalho. Foi uma experiência muito rica de formação com
  7. 7. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 7 o software Storyjumper para alunos do 1º ciclo. Contudo, esperamos que os mesmos possam vir a ser rentabilizados pela ESES e que possam ter tanto sucesso, como foi gratificante para a equipa que os concebeu. 1 - O ESTÁGIO 1.1- Descrição da empresa e do local de estágio Entidade: Escola Superior de Educação de Santarém – ESES Local de Estágio: Centro de Competência TIC da E.S.E. de Santarém Espaço temporal: Entre 17 de fevereiro e 30 de maio de 2014 Duração em horas: 450 horas totais, das quais 270 horas no local de estágio Responsável do Local de Estágio: João Galego, Responsável pelo Centro de Competência TIC da E.S.E. de Santarém. Coordenador de Estágio: Prof. Valter Gouveia, Docente do curso de ECM. O Centro de Competência TIC da Escola Superior de Educação de Santarém tem como competências: apoiar as escolas no desenvolvimento de projetos em TIC, produzir e disponibilizar conteúdos e ferramentas educacionais na internet, investigar e desenvolver novos produtos e serviços para as TIC na educação. (Retrieved from URL: http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/index.php?option=com_content&view=article&i d=7&Itemid=57)
  8. 8. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 8 Convém ainda destacar dentro do CCTIC, o FormLab, estrutura organizativa de investigação e desenvolvimento criada por iniciativa do Centro de Competência TIC da Escola superior de Educação de Santarém O FormLab desenvolve a sua atividade na área do E-Learning no seu sentido mais lato – ensino e aprendizagem com recurso a meios eletrónicos, englobando não só o ensino à distância mas também o blended learning e até o ensino presencial que privilegia recursos informáticos e multimédia. Destinando-se essencialmente a professores e formadores e alicerçando-se nas referidas formas de delivery, o FormLab assume-se como uma estrutura de caracter experimental e laboratorial em que são desenvolvidas e postas à prova novas ofertas formativas. Estas ofertas exploram deliberadamente a interface e a transversalidade entre as referidas formas de distribuição, investigando-as, testando-as, desenvolvendo-as e colocando-as ao serviço da comunidade escolar. (Retrieved from URL: http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/). 1.2- A especificação dos trabalhos e projetos nos quais estive envolvido e o meu papel na equipa O trabalho a realizado durante o estágio consistiu no desenvolvimento de um projeto, em parceria com o colega Marco Serra, para a criação de dois cursos em regime de E-Learning: desenho e conceção do projeto, criação de conteúdos, divulgação, implementação e tutoria e avaliação: 1. Moodle para Professores, que tem como público-alvo qualquer docente interessado em desenvolver competências nesta ferramenta web 2.0 http://www.moodle.com/. 2. Criação de Histórias on-line, através da ferramenta web 2.0 “Storyjumper”. Http://www.storyjumper.com/, que tem como público- alvo docentes do primeiro ciclo do ensino básico. O projeto foi desenvolvido sob a supervisão do Professor João Galego, orientador local de estágio e responsável do CCTIC. De forma a maximizar as sinergias e a aquisição de conhecimentos, foram definidas tarefas comuns entre os dois
  9. 9. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 9 estagiários, mas em complementaridade para que, não desenvolvendo as mesmas tarefas, pudéssemos, efetivamente, experienciar toda a metodologia desde o desenho e conceção, até à implementação e avaliação de um curso de E-learning. A metodologia implementada foi, basicamente: a pesquisa de bibliografia e benchmarking, a definição dos cursos, a criação/avaliação e correção dos conteúdos, a implementação dos cursos e o respetivo acompanhamento/ tutoria. Aproveitando as sinergias do estágio com um projeto efetuado no semestre passado na unidade curricular de Língua Estrangeira II – Francês, da responsabilidade da docente Ana da Silva, organizámos um atelier para professores e alunos do LYCÉE FRANÇAIS CHARLES LEPIERRE DE LISBONNE, utilizando a ferramenta “Storyjumper” para a criação de livros infantis on-line. Este atelier decorreu na Escola Superior de Educação de Santarém. Fomos também convidados, novamente pela docente Ana da Silva, para dinamizarmos uma nova formação, desta vez no LYCÉE FRANÇAIS CHARLES LEPIERRE DE LISBONNE, que aceitámos de bom agrado e que se tornou uma mais-valia para nós, aproveitando para interagir com mais alunos e o método de ensino dessa escola. Formação storyjumper no LYCÉE FRANÇAIS CHARLES LEPIERRE DE LISBONNE
  10. 10. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 10 2-As competências organizativas e técnicas adquiridas e desenvolvidas Considerando o ensino à distância, nomeadamente o E-learning e o B-learning, uma ferramenta essencial no futuro do ensino, e sendo este um tema no qual tenho interesse em aprofundar e desenvolver competências, optei por realizar o estágio no CCTIC da ESES, reconhecido pela sua qualidade e pelo serviço prestado ao ensino em Portugal. No fim deste estágio, adquiri as competências base necessárias, para a construção de um curso de formação E-learnig de forma autossuficiente, nomeadamente no que toca ao desenho, planeamento, organização, criação de conteúdos, metodologia e tutoria; consolidando conhecimentos e metodologias de trabalho que se manifestam como mais uma ferramenta e uma mais-valia para o meu futuro profissional e académico.  O meu papel no estágio Neste estágio desempenhei um papel dinâmico, realizando grande parte dos objetivos que nos propusemos concretizar no início do estágio, trabalhando em equipa, “para levar o barco a bom porto”. Estive envolvido, na construção e edição da estrutura dos módulos das disciplinas criadas durante o estágio e na criação e edição das tutorias. Nestas, utilizámos o software “Camtasia Studio”, ideal para os tutoriais realizados, pois podíamos fazer captação da nossa imagem enquanto explicávamos os processos. Planificámos a distribuição do trabalho a desenvolver, com atribuição da construção dos módulos em equipa. Contudo, durante a criação dos módulos 2 e 3 do curso Moodle para Professores, que estavam sob a minha responsabilidade, módulos estes que incidiam sobre os recursos e atividades, estes se revelaram mais trabalhosos ao nível da explicação das atividades. Para não atrasarmos o nosso projeto, em consenso, decidimos que o Marco Serra realizaria a criação dos conteúdos para o Storyjumper, sempre num ambiente colaborativo e de constante troca de ideias. 2.1- Ferramentas utilizadas
  11. 11. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 11 As ferramentas utilizadas no desenvolvimento do projeto de estágio foram: Moodle, a ferramenta web 2.0 “Storyjumper”, Camtasia Studio, Adobe Première, Adobe Photoshop, Adobe Acrobat, Microsoft Word, Microsoft Project e outras ferramentas que durante o estágio considerámos importantes para a realização do projeto. 2.1.1- Plataforma utilizada Utilizámos a plataforma de E-Learning FormLab, do CCTIC da ESE de Santarém, onde fomos inscritos como docentes pelo orientador João Galego, e onde foram criadas as duas disciplinas designadas como Criação de Histórias Online e Moodle para Professores, para formação em regime de E-Learning. 2.1.2- Escolha do nome das disciplinas Os nomes das disciplinas foram estabelecidos na segunda reunião que tivemos com o orientador de estágio professor João Galego, na data de 05 de fevereiro de 2014, mesmo antes de começar o período de estágio. Aqui acordámos, aproveitando também uma sugestão do professor Bordalo Pacheco, no nome “Criação de Histórias Online”, de forma a não utilizarmos o nome do próprio software que iria ser usado. 2.1.3- Estrutura das disciplinas Acordámos, também em conjunto com o orientador de estágio, durante as várias reuniões, que a estrutura das disciplinas seria distribuída em quatro módulos pois iriamos colocar o curso on-line e a decorrer durante o período de quatro semanas consecutivas. Os filmes dos tutoriais não deveriam ter mais de cinco minutos, para se tornarem de consulta rápida e acessível, não levando o formando a desinvestir na respetiva visualização. Na estrutura base das disciplinas, cada módulo obedeceu ao mesmo formato:  Apresentação dos conteúdos em texto,
  12. 12. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 12  Vídeo de apresentação da disciplina,  Fórum de apresentação dos formadores e do formando,  Tutoriais em vídeo, ensinando como usar as ferramentas existentes nas plataformas,  Exercício prático no fim de cada módulo, a ser realizado na disciplina de testes criada para o efeito,  Criação de um inquérito no final de cada módulo sobre a conclusão do exercício prático,  Fórum de duvidas,  Inquérito de avaliação da formação, no final dos quatro módulos 3 – Moodle para Professores 3.1.- Apresentação do curso Moodle é o LMS (Learning Management System) gratuito mais usado mundialmente. Na prática, a plataforma de e-learning “open source” de excelência no mercado. Esta formação on-line tem como objetivo principal enquadrar os formando, de forma simples, com as potencialidades da plataforma na ótica do professor/ formador, dando a conhecer as principais ferramentas da mesma de forma simples, privilegiando a vertente prática e uma “autoaprendizagem acompanhada”. Tem também como objetivo introduzir e orientar os professores na criação e gestão de uma disciplina on-line, na ótica do professor/ formador. No final do curso, os formandos deverão ser capazes de construir e gerir uma disciplina usando as principais ferramentas do Moodle. Assim, no final da formação, os formandos deverão ser autossuficiente para conseguir: a) Administrar o seu perfil. b) Administrar a sua disciplina.
  13. 13. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 13 c) Utilizar os principais recursos d) Utilizar as principais atividades O público-alvo são os docentes de qualquer nível de ensino interessados em efetuar uma abordagem simples e prática à aplicação Moodle. 3.1.1. - Estrutura e Conteúdos da disciplina A estrutura e os conteúdos da disciplina Moodle para Professores foi elaborada do seguinte modo: Módulo 1 Apresentação do Módulo 1 Página inicial Administração do Perfil  Geral  Fotografia do utilizador, Nomes Adicionais, Interesses, Opcional Exercício prático Módulo 2 Administração da Disciplina Os Recursos  Ficheiro  Livro  Pasta  Página  Separador  Url Exercício prático Módulo 3 As Atividades  Chat
  14. 14. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 14  Fórum  Glossário  Inquérito  Teste  Trabalho  Wiki  Workshop  Exercício prático Módulo 4  Apresentação do Módulo 4  Criação e restauração de cópias de Segurança  Dicas para a Construção de um curso Moodle  Exemplo prático de Criação de um módulo  Exercício prático final A metodologia usada foi, essencialmente, uma abordagem prática à plataforma Moodle, usando pequenos tutoriais vídeo em que é explicado o funcionamento das principais ferramentas, convidando posteriormente os formandos a replicar com exercícios práticos no final de cada módulo. No final do último módulo foi efetuado um exercício prático mais amplo, que consistiu na criação de uma disciplina Moodle.
  15. 15. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 15 Apresentação do curso 3.2- Módulo 1 O módulo 1 tem como base a introdução à página inicial e a administração e gestão do perfil. Demonstrámos como fazer estes passos através de tutoriais de vídeo utilizando o software Camtasia (http://www.techsmith.com/camtasia.html) para a captação, edição e elaboração dos mesmos. A estrutura do módulo 1 foi a seguinte:  Apresentação do módulo 1,  Edição do respetivo perfil no Moodle, seja a colocar uma foto, dizer quais os seus interesses,  Como receber notificações da atividades nas suas disciplinas,  Exercício prático1, sempre relacionado com o contexto do módulo em questão, exercício este que será executado sempre na disciplina de teste, criada para cada um dos formandos,  Inquérito de conclusão do exercício pratico.  Fórum de dúvidas.
  16. 16. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 16 Módulo 1- Conteúdos e Apresentação do Módulo 1 Módulo 1- Gestão de Perfil Módulo 1- Exercício prático 1
  17. 17. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 17 Módulo 1- Inquérito da conclusão do exercício prático 1 Módulo 1- Fórum dúvidas 3.3- Módulo 2 Começámos com a apresentação do módulo 2 com um tutorial de vídeo. Do módulo constam:  Administração da disciplina,  Ativar o modo de edição e a sua funcionalidade,  Inserir novos utilizadores na disciplina,
  18. 18. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 18  Abordagem individual de cada um dos recursos que consideramos mais importantes de utilizar no Moodle através de tutoriais de vídeo,  Exercício prático, onde pedimos para o docente escolher três dos seis recursos apresentados e para os utilizar na sua disciplina de teste,  Inquérito de conclusão do exercício  Fórum de dúvidas. Módulo 2- Conteúdos da disciplina Módulo 2- Apresentação do módulo 2
  19. 19. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 19 Módulo 2- Os Recursos apresentados com os tutoriais de vídeo Módulo 2 – Exemplo de Tutorial criado e enviado para o YouTube sobre o Recurso Ficheiro
  20. 20. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 20 Módulo 2- Exercício prático 2 Módulo 2- Inquérito de Conclusão do Exercício 2
  21. 21. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 21 3.4- Módulo 3 Começámos com a apresentação do módulo 3 também com um tutorial de vídeo. Do módulo constam:  A abordagem individual de cada uma das atividades que consideramos mais importantes de utilizar no Moodle através de tutoriais de vídeo,  Exercício prático, a ser executado na disciplina teste,  Inquérito de conclusão do exercício  Fórum de dúvidas. Módulo 3- Conteúdos Módulo 3- Apresentação do Módulo
  22. 22. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 22 Módulo 3- Exemplo de um tutorial de uma atividade criada Módulo 3- As Atividades
  23. 23. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 23 Módulo 3- Exercício Prático 2, inquérito de conclusão do exercício e fórum de dúvidas 3.5 - Módulo 4 No Módulo 4 inserimos um separador com a apresentação dos conteúdos, depois a apresentação do Módulo 4 com um vídeo e demonstrámos com tutoriais de vídeo como deverão ser criadas as cópias de restauro das nossas disciplinas, assim como restaurar as mesmas. Disponibilizámos uma página com algumas “dicas” para a realização de um curso on-line e colocámos, também, através dos tutoriais de vídeo um exemplo prático da construção de um módulo elaborado na disciplina de criação de histórias online. Como exercício prático propusemos a criação de uma cópia de segurança e a criação de um módulo utilizando a disciplina de testes. Colocámos um inquérito de conclusão do exercício prático, bem como um fórum de dúvidas e usámos também o recurso ficheiro, para os formandos submeterem o envio da cópia de segurança que criaram para os nossos correios eletrónicos. Como este é o último módulo colocámos também um inquérito de avaliação do curso, para podermos receber feedback do trabalho desenvolvido. Utilizámos também uma Licença Creative Commons com atribuição não comercial para garantirmos a nossa marca pessoal.
  24. 24. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 24 Módulo 4 – Conteudos e Apresentação do Módulo Módulo 4 – Cópia de segurança, dicas para a construção de um curso Moodle, e exemplo prático de criação de um módulo
  25. 25. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 25 Módulo 4- Exemplo do Tutorial de vídeo colocado no exemplo prático da criação de um módulo Módulo 4 – Exercício prático final, inquérito da conclusão do exercício, envio da cópia de segurança para os nossos correios eletrónicos, inquérito de avaliação do curso, e Licença Creative Commons
  26. 26. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 26 4 – Criação de Histórias Online 4.1 - Apresentação do curso O Storyjumper é uma plataforma web 2.0, vocacionada para a criação de histórias infantis on-line, em formato de livro. Com um interface e ferramentas simples, trata-se de uma excelente plataforma para usar em contexto educativo, vocacionada para o 1º ciclo do ensino básico e ensino pré-escolar. Este curso tem como objetivo principal introduzir e orientar os professores na criação e gestão de histórias on-line, utilizando a ferramenta Storyjumper. No final do curso, os formandos deverão ser capazes de dominar a ferramenta e utilizá-la em contexto educativo. No final dos cursos os formandos deverão ser autossuficientes na consecução das seguintes tarefas: 1. Criar uma conta. 2. Criar uma Sala de Aula Virtual ("Classroom"). 3. Gerir os utilizadores da Aula virtual. 4. Utilizar todas as ferramentas disponíveis na plataforma. 5. Criar e gerir histórias São destinatários educadores de Infância e docentes do primeiro ciclo interessados em utilizar uma plataforma on-line de criação de histórias. Como pré-requisitos devem utilizar um PC com ligação à web e plug-in flashplayer instalado. Na apresentação da disciplina incluímos um fórum notícias, um vídeo de apresentação da disciplina, uma página com a descrição e apresentação do curso, um fórum de apresentação para formadores e formandos se conhecerem e colocámos uma ligação ao programa “Storyjumper”. 4.1.1 - Estrutura e Conteúdos da disciplina A estrutura deste curso será distribuída por dois módulos: Módulo 1  Apresentação do Módulo 1
  27. 27. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 27  Acesso ao Storyjumper/ Criação de Utilizador  Página Pessoal Principal/ Algumas Funcionalidade  Criação e Administração de uma "aula virtual" - Classroom"  Login/ Criação de uma Aula Virtual  Administração de uma Aula Virtual  Iniciar aula Virtual/ Acesso à aula Virtual  Exercício prático Módulo 2  Apresentação do Módulo 2  Criação de um Novo Livro/ Introdução às Ferramentas para Criação de Histórias.  Ferramentas para a Criação de Histórias  Os Adereços  Os Cenários  As fotografias  O texto  Outras Ferramentas  Capa, contracapa e dedicatória  Opções de Impressão e compra, visualização e partilha de Livros  Exercício prático A metodologia usada foi essencialmente uma abordagem prática à plataforma Storyjumper, usando pequenos tutoriais vídeo, em que é explicado o funcionamento das principais ferramentas. No final de cada módulo os formandos serão convidados a replicarem os conceitos adquiridos com a realização de um exercício prático.
  28. 28. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 28 Estrutura da apresentação do curso 4.2- Módulo 1 Após a apresentação dos conteúdos do módulo 1, organizámos a respetiva estrutura do seguinte modo:  Apresentação em vídeo,  Tutorial em vídeo sobre o acesso ao Storyjumper,  Tutorial em vídeo com a criação do utilizador, a página principal e algumas das funcionalidades existentes,  Três tutoriais, na criação e administração de uma “aula virtual”, devido à extensão do tema  Exercício pratico, que consistia em criar a conta como professor e a criação da sala virtual,  Inquérito de conclusão do exercício,  Fórum de dúvidas.
  29. 29. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 29 Página principal do Storyjumper Módulo 1- Estrutura base
  30. 30. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 30 Módulo 1- Fórum de apresentação Módulo 1- Exemplo de tutorial de vídeo colocado no youtube
  31. 31. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 31 Módulo 1- Inquérito de conclusão exercício 1 4.3- Módulo 2 Colocámos uma apresentação em vídeo do módulo 2. A criação dos tutoriais de vídeo foi dividida por fases, devido à extensão dos temas a abordar e de modo a evitar desinteresse dos formandos:  Criação de um Novo Livro/ Introdução às Ferramentas para Criação de Histórias.  Ferramentas para a Criação de Histórias  Os adereços Url  Os cenários Url  As fotografias Url  O texto Url  Outras Ferramentas  Capa, Contracapa e Dedicatória  Opções de Impressão e compra, visualização e partilha de livros Seguidamente, criámos um exercício prático também com três fases:  Criar um livro com uma história de tema livre, com o mínimo de 8 páginas, usando as ferramentas que mais se adequem.  Editar a Capa, contracapa e página de dedicatória.
  32. 32. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 32  Partilhar o seu livro quando este estiver terminado com os outros formandos no fórum “Partilha de Livro”, indicando o título da história e colando o respetivo “link”. Criámos um fórum de partilhas dos livros criados pelos formandos e um inquérito de conclusão do exercício. Inserimos um fórum de dúvidas e, como este é o último módulo, colocámos também um inquérito de avaliação do curso, para recebermos feedback do trabalho desenvolvido. Utilizámos também uma Licença Creative Commons com atribuição não comercial para garantirmos a nossa marca pessoal. Módulo 2- Apresentação do Módulo 2
  33. 33. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 33 Módulo 2- Fases da tutoria do Módulo 2 Módulo 2- Exercício final, inquéritos e Fóruns
  34. 34. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 34 Conclusão No fim do meu período de estágio, aproximadamente quatro meses, sinto que grande parte dos objetivos a que nos propusemos foram alcançados. O facto de ter optado por fazer o estágio no CCTIC da Escola Superior de Educação de Santarém, foi uma mais-valia e muito gratificante, pois deu-nos a possibilidade de ter os orientadores sempres disponíveis para nos tirar as dúvidas que foram aparecendo ao longo do estágio, bem como várias reuniões para orientar as bases e alterar a estrutura do cursos, ou até para nos dar opiniões sobre algo que poderia ser melhorado, assim como ajudar em pequenos detalhes que fizeram toda a diferença no projeto final. Este estágio permitiu-me colocar em prática os conhecimentos adquiridos ao longo do meu curso, tornando-o mais importante e positivo para mim, pois tive a possibilidade de aprofundar também outras áreas sobre as quais tinha um desconhecimento total, como a tutoria, a criação de um curso de raiz, o poder explorar alguns softwares com aplicabilidade imediata. Sinto-me com mais capacidades para despenhar outros papéis para os quais julgava não me encontrar, ainda, preparado. Aspetos Positivos O balanço final deste estágio é bastante positivo, pois penso que conseguimos realizar grande parte das tarefas e objetivos a que nos propusemos no início. Na criação dos cursos, na plataforma Moodle, sendo uma área desconhecida, visto só a conhecer na ótica do aluno, tive de pesquisar e visualizar tutoriais, criar de raiz a estrutura dos cursos, realizar as tutorias com a utilização de um software já conhecido, mas não de uma forma tão intensa como foi durante o período de estágio. Senti a motivação, pressão e como trabalhar com uma equipa coesa, para criar toda a estrutura e os conteúdos dos cursos. Tive, ainda, a possibilidade de poder ir fazer uma formação sobre a ferramenta web 2.0 “ Storyjumper”, em conjunto com os meus colegas Rui Manuel e Marco Serra e a docente Ana da Silva, aos alunos do LYCÉE FRANÇAIS CHARLES
  35. 35. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 35 LEPIERRE DE LISBONNE, tendo sido muito gratificante podermos receber um feedback bastante positivo por parte dos mesmos e dos seus professores. Aspetos Negativos Quanto aos aspetos negativos ocorridos no período de estágio, o problema maior foi a gestão de tempo, que nos impossibilitou de abrir a formação ainda com o período de estágio a decorrer, como tínhamos definido no cronograma. Assim, não nos foi possível testar este conjunto de materiais que produzimos empenhadamente. Esperamos que a Escola Superior de Educação de Santarém possa vir a usá- los, no enriquecimento dos professores e educadores e benefício futuro dos alunos.
  36. 36. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 36 Cronograma das tarefas propostas no início do estágio
  37. 37. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 37 Bibliografia Centro de Competências TIC da ESES de Santarém (2014). Centro de Competências TIC da ESES de Santarém. Retrieved 2014-02, from http://cctic.ese.ipsantarem.pt/cctic/index.php?option=com_content&view=article &id=47&Itemid=57 Cornachione Jr., Edgard B. (2007). eLearning: mitos e distratores. Revista Contabilidade & Finanças, 18 (45), 7-8. Retrieved 2014-04, from http://dx.doi.org/10.1590/S1519-70772007000400001 Costa, Fernando (2009). Creative Learning (Relato de Mesa Redonda). In Associação Industrial Portuguesa (Ed.), Creative Learning. Innovation Marketplace. Lisboa: Associação Industrial Portuguesa. 93-95. Retrived 2014- 03, from http://hdl.handle.net/10451/7007 Creative Commons PT (2014). Creative Commons PT. Retrieved 2014-05, from http://www.creativecommons.pt/ FormLab. Centro de Competências TIC da ESES de Santarém, FormLab. Retrieved 2014-02, from http://cctic.ese.ipsantarem.pt/formlab/ Graduação Ambientes Interativos de Aprendizagem (2014). Medicine USP Retrieved 2014-03, from http://ecursos.fm.usp.br/graduacao/course/view.php?id=18 M4T (2014). Moodle for Teachers (2014), Retrieved 2014-03, from http://moodle4teachers.org/ Moodle (2014). Moodle. Retrieved 2014-03, from https://moodle.org/
  38. 38. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 38 Moodle PT (2014). Comunidade Moodle Portuguesa, Retrieved 2014-03, from http://moodlept.educom.pt/ Moreira, J. António; Ferreira, António G.; Almeida, Ana C. - Understanding learning skills in online learning environments by higher education students [Em linha]. "Journal of Society and Communication". ISSN 2200-6591. Vol. 1 (2013), p. 235-265. Retrived 2014-03, from http://hdl.handle.net/10400.2/2769 Sousa, Cláudia; Soares José Pedro - As TIC e a Plataforma Moodle no processo ensino aprendizagem. Porto: [ed.autor], 2010. 11. Retrived 2014-03, from http://repositorio.esepf.pt/handle/10000/376 StoryJumper (2014). StoryJumper. Retrieved 2014-04, from http://www.storyjumper.com
  39. 39. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 39 Anexos Anexo 1 - Lista de Tutoriais Vídeo carregados no Youtube do Curso Moodle para Professores. Apresentação do Curso http://youtu.be/2y_lpbE0IIU Módulo 1 Apresentação do Módulo 1 http://youtu.be/SnQDXomzqtg A página inicial http://youtu.be/XZ4De0eE1KI Administração do Perfil Geral http://youtu.be/_7351ad8TYs Fotografia do utilizador, Nomes Adicionais, Interesses, Opcional http://youtu.be/e1j53yxBYxI Módulo 2 Apresentação do módulo 2 http://youtu.be/n5lnuTxpAEo Administração da Disciplina http://youtu.be/vsVL9DjhZ4Q Os Recursos Ficheiro http://youtu.be/88TwL-mZLaM Livro http://youtu.be/hf_oGkEoN40 Pasta http://youtu.be/4IEyVLOaA2k Página http://youtu.be/DwT3tOebuY8 Separador http://youtu.be/Ccmb7c7L_SI Url
  40. 40. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 40 http://youtu.be/WLH6m1w2r0E Módulo 3 Apresentação Módulo 3 http://youtu.be/-EsfAA_mc00 As Atividades Chat http://youtu.be/z4UqC4gFViM Fórum http://youtu.be/KZl8_RiEGBM Glossário http://youtu.be/pMvlvNzbI2Q Inquérito http://youtu.be/VFQFLQtNXnQ Teste http://youtu.be/YaHVdqUK-WY Trabalho http://youtu.be/3zsy3SizBfg Wiki http://youtu.be/pRZxv65OYfU Workshop http://youtu.be/7VwMs21vOyg
  41. 41. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 41 Módulo 4 Apresentação do Módulo 4 http://youtu.be/c5yO_MdRj7Q Criação e restauração de cópias de Segurança http://youtu.be/zpb7MQnicA0 Exemplo prático de Criação de um módulo Parte 1 http://youtu.be/1dxPyzyqAzM Parte2 http://youtu.be/E3R0Y3cD7uc Parte 3 http://youtu.be/KBHVbGK7n6Q Anexo 2 - Lista de Tutoriais Vídeo carregados no Youtube do curso Criação de Histórias On-line com a plataforma StoryJumper. Apresentação do Curso: http://youtu.be/U_CWmhGjJyU Módulo 1: Apresentação do Módulo 1 http://youtu.be/aDBJow-4CnQ Acesso ao StoryJumper/ Criação de Utilizador http://youtu.be/VhpLIh4wusQ
  42. 42. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 42 Página Pessoal Principal/ Algumas Funcionalidade http://youtu.be/gQxh18xqgeE Criação e Administração de uma "aula virtual" – “Classroom" Login/ Criação de uma Aula Virtual http://youtu.be/6EiQa-xosAA Administração de uma Aula Virtual http://youtu.be/0RzC5txPJhg Iniciar aula Virtual/ Acesso à aula Virtual http://youtu.be/eDRAZHfE8kM Módulo 2 Apresentação do Módulo 2 http://youtu.be/lnLXls0AXz0 Criação de um Novo Livro/ Introdução às Ferramentas para Criação de Histórias http://youtu.be/UH-NmaSucfc Ferramentas para a Criação de Histórias Os Adereços http://youtu.be/5nylLKX_OfA Os Cenários http://youtu.be/W_tUj3aHIbo As fotografias http://youtu.be/K6F9-y9EaRI O texto http://youtu.be/1HHg493j-2A
  43. 43. © Paulo Fernandes, 2014 Escola Superior de Educação de Santarém Educação e Comunicação Multimédia 43 Outras Ferramentas http://youtu.be/eudsjH9KI8w Capa, contracapa e dedicatória http://youtu.be/fa8GnqhD8Zw Opções de impressão e compra, visualização e partilha de livros http://youtu.be/2J-mkTjOI_k Anexo 3 - Vários ficheiros criados e usados no Estágio. Alojados na Onedrive, cloud da Microsoft: https://onedrive.live.com/?cid=589B3A690A841314&id=589B3A690A841314%2 14500 Nota: Será dado o privilégio de acesso em modo de leitura ao Orientador de Estágio local, João Galego (mailto:joaogalego@gmail.com), Orientador ESES: Valter Gouveia (mailto:valter.gouveia@ese.ipsantarem.pt) e Coordenadora do Curso de ECM: Ana Torres (mailto:ana.torres@ese.ipsantarem.pt). Anexo 4 - Cópias de Segurança dos Cursos Moodle para professores e Criação de Histórias On-line com a plataforma StoryJumper Alojados na Onedrive, cloud da Microsoft: https://onedrive.live.com/?cid=589B3A690A841314&id=589B3A690A841314%2 17209 Nota: gravadas no dia 06 de Junho de 2014. Encontram-se numa subpasta na pasta referenciada no anexo 3.

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