Mijn Analyse van het onderwijs congres 2013

Mijn Analyse van
“Het Internationale Onderwijs
Congres Suriname”
Door: Ir. Paul I.O. Rivière
Logic Business Solutions International
17 November 2013

logicbusinesssolutions@gmail.com
rticon@hotmail.com

1

Bestaande situatie in Suriname(1.7)
Beleid
Controle mechanismen
Organisatie
Werk Methoden & Procedures
Systemen & Processen

17 November 2013

rticon@hotmail.com

2

Beleid:

CENTRAAL

Centraal ontwikkeld
Centraal bepaald
Centraal georganiseerd
Centraal gecoördineerd
Centraal gecontrolleerd

INSTANTIES
DISTRICTEN

SCHOLEN

Het BELEID (Visie, Missie, Doelstellingen) zoals het op alle niveaus wordt
doorgevoerd en uitgevoerd, wordt CENTRAAL gestuurd!

17 November 2013

rticon@hotmail.com

3

 Controle mechanismen
 Gericht op uitvoeren van Centraal bepaald beleid
 Gericht op controleren van leerkrachten
 Gericht op naleven en uitvoeren van Centraal
ontwikkelde leerprogramma’s
 Worden over het algemeen goed nageleefd door de
scholen
 Goede relatie tussen inspectie en scholen
 Hebben weinig tot geen inbreng in de ontwikkeling
van leerprogramma’s
17 November 2013

rticon@hotmail.com

4

 Organisatie
 Discrepantie in beloningstructuur:
o Positie versus opleiding
o Afhankelijk van district

 Discrepantie in Scholen:
o Districten
o Gebouwen
o Materialen

 Discrepantie in leerkrachten
o
o
o
o

School leiding (leider, manager, coach, planner, etc.?)
Academisch versus beroeps onderwijzers (kennis, kunde, ervaring?)
90% leerkrachten zijn vrouwen
Inspraak van leerkrachten beperkt

 Onduidelijk acquisitie beleid
o Opleiding, ervaring
o Geografisch, Demografisch en etnisch invloed
o Inspraak van schoolleiding en collegae

17 November 2013

rticon@hotmail.com

5

 Werk Methoden & Procedures
 Curricula worden centraal ontwikkeld
 Centrale examens ontwikkeld met als doel om te testen
wat de leerling niet kent
 Leermethoden sterk beïnvloed door koloniaal verleden
 Te weinig diversificatie in het onderwijs:
 Gebrek aan adequate les materiaal
 Implementatie van aanpassingen duurt te lang
 Groot achterstand in ICT onderwijs methoden en
materiaal
 Kennis, acceptatie en incorporatie van onderwijs
methoden en procedures is niet voldoende
17 November 2013

rticon@hotmail.com

6

 Systemen & Processen
 Communicatie d.m.v. memo’s
 Geen directe rechtstreekse ICT communicatie
 Betrokkenheid van scholen en inspectie minimaal
 Langdurige processen
 Top down benadering tot in details
 Geen geintegreerd systeem van communicatie en
collaboratie aanwezig
 Niet afgestemd op de behoefte van het bedrijfsleven
 Sterk koloniaal erfenis
 Houdt geen rekening met diversiteit in districten
17 November 2013

rticon@hotmail.com

7

 Wat tot gevolg heeft:
 Grote verscheidenheid in opleidings niveaus;
o De leerling met een tablet doet hetzelfde examen als de leerling met stencils
o Niet overal mogelijkheid voor gediversificeerd onderwijs
o Klaslokalen verschillen nogal met elkaar

 Veel dropouts door gebrek aan betrokkenheid;
o
o
o
o

Academisch versus Beroepsonderwijs
Beschikbaarheid van middelen in Beroepsonderwijs
Gebrek aan professionele begeleiding
Vertraging van implementatie van nieuwe onderwijs methoden

 Gefrustreerde leerkrachten;
o Discriminatie in aanstelling en beloningsstructuur
o Etnische diversiteit en onderwijs methoden

 Afstemming met bedrijfsleven niet adequaat
 Falend beleid, onderwijs methoden, etc.
 Reactieve vakbond, dat sterk en goed georganiseerd is.
17 November 2013

rticon@hotmail.com

8

Samenvatting van bestaande situatie in Suriname
Beleid
CENTRAAL

VERTREK

Toezicht
houdende
DISTRICTEN

Gefrustreerde
leerkrachten
Reactieve
Vakbond

17 November 2013

TOENAME
KRIMINALITEIT

Uitvoerende
en
controlerende
INSTANTIES

DROP
OUTS

SCHOLEN
Gefrustreerde
leerlingen
Gefrustreerde
Bedrijven
Gefrustreerde
ouders

Externe
Werving
rticon@hotmail.com

SLECHTE
RESULTATEN
9

Wat kunnen wij eraan doen?
 SWOT Analyse om na te gaan wat we eraan kunnen
doen
 Reorganisatie van heel ons onderwijs organisatie
geinnoveerd en gericht op toekomst van Suriname
 Vergroting van de betrokkenheid op de scholen
 Vergroten van de betrokkenheid van de bedrijven
 Verandering in de rol van de vakbonden
 Herziening van acquisitie, plaatsing en belonings beleid

“Mee analyseren, Meedenken, Meeontwikkelen,
Meedoen”
17 November 2013

rticon@hotmail.com

10

Erkenning en versterking van onze
STERKE factoren
 Etnisch diversiviteit:
 Rijke cultuur inbreng maakt ons MULTI FUNCTIONEEL
 Grote mate van CREATIVE INZET bij leerkrachten
 VEELTALIGHEID maakt ons internationaal aantrekkelijk

 ECONOMISCHE GROEI in een stagnerend wereld
economie
Overvloed aan:





Mineralen
Water
Voedsel
land

 Suriname wordt door de UN nog gezien als een
ONTWIKKELINGSLAND
17 November 2013

rticon@hotmail.com

11

We moeten onze ZWAKKE faktoren wel gaan
verbeteren en versterken
 ONDERWIJS BELEID is een afgeleide van een koloniaal verleden
 Algemeen onderwijs structuur is gebasseerd op vooroorlogse filosofen en
niet op huidige en toekomstige GLOBALE ONTWIKKELINGEN
 BETROKKENHEID VAN LEERKRACHTEN EN SCHOLEN bij het bepalen van
het onderwijs beleid is nagenoeg nihil
 CURICULA houden geen rekening met diversiteit van de samenleving en
laat weinig ruimte over voor CREATIEVE INVULLING
 INSPEKTIE IS NU POLITIE controle op uitvoering beleid
 Groot gebrek en diversiteit aan eenduidig en adequaat STUDIEMATERIAAL
 Gebrek aan moderne COMMUNICATIE en COLLABORATIE gereedschappen
 Onvoldoende ICT INTEGRATIE in het onderwijs
 Gebrekkig overleg met het BEDRIJFSLEVEN over de behoeftes en wensen
 Grote diversiteit in INRICHTING van schoolgebouwen (utiliteit, drink
water, banken, toiletten, etc.)
 Gebrek aan studenten begeleiders (coaches, psychologen, sociologen)
17 November 2013

rticon@hotmail.com

12

Welke faktoren bepalen onze VOORDELEN?











Wij zijn vrij om onze eigen keuzes te bepalen.
We hebben het voordeel dat we UNIEK zijn
We kunnen leren van de fouten van anderen
Er zijn meer dan voldoende deskundigen in Suriname en het Caraïbisch
gebied
De investeringen in ICT zijn relatief beperkt als je de aanschaf van een
tablet vergelijk met de ontwikkeling en distributie van boeken
We kunnen de inspektie gebruiken voor de feedback en verbetering van
ons onderwijs structuur
Wij kunnen de deskundigheid uit de districten benutten om de curricula
en onderwijs structuur te verbeteren
Wij zijn vrij om ons onderwijs systeem zelf te bepalen opdat het voldoet
aan de Globale wensen, eisen en richtlijnen
Het beleid en curricula dient een richtlijn(raamwerk) te zijn welk in de
Districten nader wordt geformuleerd, rekening houdend met etnische,
demografische en geografische faktoren

17 November 2013

rticon@hotmail.com

13

Maar we moeten de BEDREIGINGEN niet uit het
oog verliezen
 Ondeskundig POLITIEKE invloed op het onderwijs beleid
 Benoeming van ondeskundige leiding op essentiele
kernposities
 Verbreding van de kennis kloof door bevoordeling van
bepaalde districten
 Onvoldoende opgeleide leerkrachten
 Ontoereikend financieel budget
 Gebrek aan deskundige begeleiding tijdens het
veranderings proces
 Stagnatie van de gestart proces door gebrek aan planning,
sturing en begeleiding
 Stagnerend betrokkenheid van het bedrijfsleven
17 November 2013

rticon@hotmail.com

14

Wat kunnen wij doen om ons onderwijs
organisatie te verbeteren
Onder onderwijs organisatie verstaan wij:
Beleid en controle mechanisme
Organisatiestructuur en funktionaliteiten
Systemen en Processen
Werk Methoden, Curricula en Procedures

Wij hebben de unieke mogelijkheid om iets
geheel nieuw te ontwikkelen gericht op een
concurrerend en marktgericht Suriname
17 November 2013

rticon@hotmail.com

15

Gedecentraliseerd beleid en controle mechanismen
zorgen voor een snelle communicatie, terugkoppeling
en aanpassing aan lokale omstandigheden (1.3)

Centraal Beleid:
o Geeft een raamwerk en richtlijnen
o Gevoed door input uit de districten en deskundig
onderwijs afdeling
o Deskundig onderwijs afdeling is “adviesorgaan” voor
districten en ministerie
o Deskundig Onderwijs afdeling bestaat onder anderen
uit Onderwijs Inspecteurs
NB: Centraal Beleid bemoeit zich niet met de Curricula

17 November 2013

rticon@hotmail.com

16

 In de Districten bepaalt men aan de hand van het
Centraal Bepaald beleid, het Districts Beleid t.a.v.
Onderwijs, naar gelang de omstandigheden in dat
District.
 Het Districts Beleid wordt getoetst door de betreffende
Inspectie orgaan in het District. Zij dienen zorg te
dragen voor een complete dekking.
 Het is de taak van het District om met alle Districten en
het Ministerie te communiceren en samen te werken
 De District Inspektie is voortdurend in overleg met de
Centrale Inspektie
17 November 2013

rticon@hotmail.com

17

CENTRAAL
Beleid

Deskundig
onderwijs
afdeling

Raamwerk en
Richtlijnen

DISTRICTEN
beleid

DISTRICTEN
inspectie

Curriculum in
District
Plan van
Aanpak

SCHOLEN

Op deze wijze hebben de leerlingen in de Districten
een evenredige kans van slagen
17 November 2013

rticon@hotmail.com

18

Organisatiestructuur en funktionaliteiten
 Decentralisatie van inspectie en wijziging van funktie
naar een adviesverlenende en controlerende rol
 Opbouw van de beleidsorganen en deskundigheid in de
districten
 Leerkracht wordt een coach, leider en gids
 Leerling bewijst zijn competentie aan de hand van
projecten, rapporten, toetsen die zowel praktisch als
schriftelijk kunnen zijn afhankelijk van de
omstandigheden.
 Voorbeeld: uitleg van een loodlijn kan in de natuur aan de hand van een
vislijn tijdens het vissen. Maken van een cirkel met een stok in de grond
en een lijn in plaats van een passer. Etc.

17 November 2013

rticon@hotmail.com

19

De manier waarop afdelingen met elkaar
interacteren en de mate van
verantwoordelijkheid dient te worden
vastgelegd in eenduidige Processen.

Vermijden van doublures van taken
Vermijden van onnodige terugkoppelingen
Vermijden van onnodige matrix
verantwoordelijkheden dus eenduidige leiding
en verantwoordelijkheid
Simpele taal en eenvoudige processen
17 November 2013

rticon@hotmail.com

20

De Systemen zijn de gereedschappen om het overleg
en de samenwerking te bevorderen en te faciliteren.
 Beloningstructuren gebasseerd op kennis, kunde en
ervaring
 Promotie systemen moeten eeneenduidig vastgelegd
en objectief zijn, waarbij teamwerk, motivatie en
persoonlijke inzet van essentieel belang zijn.
 Communicatie systemen zijn essentieel en moeten
eenvoudig en snel inzetbaar en onderhouds vriendelijk
zijn.
o Wij adviseren u bij deze: CAAGCRM (www.caagcrm.com)
o Voorzie al het sleutelpersoneel van adequate communicatie
apparatuur (smartphones, laptops, tablet, etc.)

17 November 2013

rticon@hotmail.com

21

We zullen nieuwe Werk Methoden en Procedures
moeten ontwikkelen met inzet van allen
 Garanderen van acceptatie door de gebruikers
 Moeten eenvoudig en begrijpbaar zijn
 Moeten realistisch uit te voeren zijn
 Zullen niet in al de districten hetzelfde zijn
 Raamwerken kunnen centraal gemaakt worden en ter
beschikking worden gesteld van de districten, waar ze
aangepast kunnen worden voor de situatie ter plekke
 De scholen kunnen zelf de procedures en
werkmethoden aanpassen naar hun omstandigheden
 De inspectie in de district adviseert, assisteert en
controleert.
17 November 2013

rticon@hotmail.com

22

Gedecentraliseerd Curricula en controle mechanismen
en aanpassing aan lokale omstandigheden
 Curricula:
o Raamwerk voor curricula wordt centraal ontwikkeld
o In de districten wordt dit raamwerk verder ontwikkelt naar de
omstandigheden in dat district
o Curricula bepaalt, ten aanzien van het niveau, waaraan de
leerlingen moeten voldoen om hun einddiploma te kunnen
halen(competentie)
o Getracht moet worden om over te gaan tot het gebruik van
technology in het onderwijs i.p.v. boeken

NB:

De leerkrachten zijn verantwoordelijk voor een vertaling van de
Curricula naar hun werkprogramma’s. Deze zullen per district per school
verschillen naar gelang de omstandigheden. De inspektie in de districten
hebben tot taak om de zorgvuldigheid te controleren en eventueel de
leerkracht bij te staan m.b.t. adviesverlening.

17 November 2013

rticon@hotmail.com

23

Waarom is deze verandering noodzakelijk?
 Om concurrerend te zijn op de Globale Markt
 Om gebruik te maken van de nieuwste onderwijs
ideëen
 Om al onze kinderen betere kansen te bieden
 Omdat huidige onderwijs methoden en systemen
overblijfselen zijn uit een koloniaal verleden
 Omdat die methoden en systemen afgeleid zijn van de
zienswijze van naoorlogse filosofen
 Omdat die filosofen geen kennis hadden van de huidige
en toekomstige technologische ontwikkelingen
17 November 2013

rticon@hotmail.com

24

Hebben we het allemaal nodig?











We hebben geen keus!
We besparen op investering in nieuwe boeken
Wijzigingen en aanpassingen kunnen snel doorgevoerd worden
Leerkrachten kunnen snel en gemakkelijk beoordelen en nagaan of
het huiswerk gedaan is.
Toetsen kunnen snel en eenvoudig met elkaar gedeeld worden, dit
bevorderd de teamgeest en eenduidigheid en is eerlijker voor de
leerling. Uiteraard zal de leerkracht hier en daar zijn of haar eigen
wijzigingen aanbrengen.
De communicatie tussen de districten en de inspectie wordt
bevorderd
Ministerie houdt zich daadwerkelijk met strategie bezig, met het
bepalen van het Beleid
De Districten houden zich bezig met het taktisch beleid
De scholen met het uitvoerend beleid

17 November 2013

rticon@hotmail.com

25

Hoe kunnen wij dit financieren?





Via subsidie aanvragen van UNESCO
Via subsidie aanvragen van de Europesche unie
Via subsidie aanvragen van andere organisaties
Meer betrokkenheid en donaties uit private sector
o
o
o
o










5 Euro per dag Grote Bedrijven
3 Euro per dag Midden Groot Bedrijf
1 Euro per dag Klein Bedrijf
Overjarig materiaal donaties

Toeristen bijdrage: 1 Euro per dag
Gemeenschap: 5 SRD per maand via telefoon of EBS
Kosten besparing door toegenomen efficiency
Over langere periode geen investering meer in boeken
Invoering van E-learning (betaald studeren via internet)
Toename van de Economie
Houden van diverse beurzen
Deelname van scholen bij onderzoeken in Suriname

17 November 2013

rticon@hotmail.com

26

Het verder ontwikkelen en uitbreiden van
beroepsonderwijs is noodzakelijk
ACADEMISCH LEERKRACHT

Heeft Didactische
en Cognitieve skills

Bijscholing in
specialisme, als
coach, leider en gids
Is een Coach,
leider en gids

BEROEPS LEERKRACHT

Heeft Didactische
en Cognitieve skills

Bijscholing
tot leerkracht

Is een Coach,
leider en gids

17 November 2013

SPECIALIST BEDRIJFSLEVEN

rticon@hotmail.com

27

Het is essentieel om het Nationale
Productiviteits Centrum tot stand te brengen
Bijdrage van de vakbonden
 Wat verstaat men onder productiviteit
 Wat is hun visie op het NPC

Welke taken moet het NPC uitvoeren







17 November 2013

Trainen en opleiden
Begeleiden en advies verlenen
Advisering m.b.t. Systemen
Selectie van gereedschappen en materialen
Ontwikkelen van Productiviteits kenmerken
Normstellingen en standaarden t.b.v. certificering
Metingmethoden en enquetes
rticon@hotmail.com

28

Mijn Analyse van het onderwijs congres 2013

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Mijn Analyse van het onderwijs congres 2013

Semelhante a Mijn Analyse van het onderwijs congres 2013 (20)

Mijn Analyse van het onderwijs congres 2013