Projet interdisciplinaire châteaux forts

1. 1. Présentation :
→ Nature du projet : réinvestir et mutualiser les savoirs acquis en français et en histoire au premier trimestre concernant la période du Moyen-âge. + Art plastique
→ Productions élèves :
- Un récit de chevalerie
- Un château de sable (en groupes)
- Des photographies venant illustrer la narration
- Un compte rendu du projet par étape
Lors d’une sortie au lagon, les élèves de 5e Anthurium et Bégonia auront à confectionner un château fort de sable, cadre de leur récit de chevalerie rédigé en cours de français, en suivant un cahier des charges établi par les classes et les enseignants. Des photographies seront prises : elles viendront illustrer les temps forts du récit. Un jury composé des enseignants et accompagnateurs élira le « meilleur » château. Finalement, le groupe ayant réalisé le meilleur album de chevalerie verra son oeuvre imprimée.
2. Objectifs didactiques et pédagogiques :
En Français
En Histoire
En Arts Plastiques
- réviser les connaissances acquises en 6e :
la structure narrative d’un récit
- aborder la description fixe et en mouvement
- étudier les particularités du genre épique
- découvrir le merveilleux celtique
- Quelles sont les conditions de vie des paysans et des seigneurs au Moyen-Age ? Comment vivent-ils ensemble ?
- Quel est le mode de vie des nobles ? Des paysans ?
- Que représente le château fort pour les gens du Moyen-Age ?
- Comment s'organise la vie dans une seigneurie ?
- Quelles sont les activités des paysans au château ?
- En qualité d'élément défensif, comment se décompose le château ?
- fabriquer des images de fiction
- modifier et détourner des images pour en travailler le sens
- comprendre et analyser des images
- étudier des oeuvres et maîtriser des repères historiques
Châteaux forts…de sable
Projet interdisciplinaire (Histoire – Art plastique – Français)

2. 3. Compétences du socle commun mises en jeu :
Compétence 1 : la maîtrise de la langue française Item 8 Rédiger un texte cohérent et ponctué à partir de consignes données Item 7 Ecrire lisiblement un texte en respectant l’orthographe et la grammaire Item 9 Utiliser ses capacités de raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte. Compétence 4 : La maîtrise des TIC Item 8 Saisir et mettre en page un texte Item 9 Traiter une image Item 10 Organiser la composition du document, prévoir sa présentation en fonction de sa destination Compétence 5 : la culture humaniste Item 2 Avoir des connaissances et des repères relevant du temps : Le moyen-âge Item 6 Situer des événements, des découvertes techniques Item 10 Lire et employer différents langages : textes – cartes – images Item 12 Connaître et pratiquer diverses formes d’expression à visée artistique Compétence 7 : l’autonomie et l’initiative Item 4 Etre autonome dans son travail : savoir l’organiser, le planifier, l’anticiper Autres Compétences Expérience artistique Utiliser quelques pratiques conventionnelles du dessin (schéma, esquisses, croquis), des procédures techniques Identifier des procédures utilisées Organiser des images en travaillant le cadrage et l’échelle des plans dans une intention narrative Compétence numérique Utiliser des appareils et des logiciels simples à des fins de production (photographier, filmer, scanner, imprimer) Trouver des documents sur internet, les discriminer, conserver des données Culture artistique prenant appui sur l’histoire des arts Discriminer différents statuts des images pour comprendre et réinvestir leurs diverses potentialités Interroger le point de vue du regardeur, le point de vue de l’auteur Connaître quelques productions artistiques patrimoniales et contemporaines

3. 4. Calendrier et contenu Période / dates Apports disciplinaires – mise en oeuvre du projet Productions Aout 2013 – Février 2014 Situation initiale du récit : - la description fixe en français - le vocabulaire de l’architecture médiévale en français - les métiers du moyen-âge en histoire - le vocabulaire de l’architecture médiévale en histoire Les personnages : - le portrait en français - les qualités du héros / chevalier en français - la cérémonie de l’adoubement en français et en histoire - le fonctionnement de la société médiévale en histoire L’action : - le combat épique en français - la description en mouvement en français - le merveilleux moyenâgeux en français - le contexte historique (mode de vie, religion, les techniques) en histoire Rédaction individuelle d’une situation initiale de récit Rédaction individuelle d’une description de dragon Rédaction individuelle d’un combat entre chevaliers Rédaction en groupe d’un portrait de héros Rédaction en binôme d’un badinage amoureux 27 janvier 2014 et 30 janvier 2014 Cours en binôme Melle Legros/ M Sénécat : - mise en commun et restitution des connaissances - constitution des groupes En groupe, légender une image représentant un château fort à l’aide du vocabulaire et des notions acquis en cours 4 et 7 février Cours en binôme Melle Legros/ M Sénécat : - Qu’est ce qu’un plan ? schéma et perspectives - Présentation du cahier des charges - Répartition des tâches aux différents membres du groupe En groupe : - dessiner le plan du château à construire - dessiner une des façades du château Du 17 février au 21 février 2014 Mutualisation des productions – élaboration d’un récit commun au groupe Du 24 février au 5 mars 2014 - Choix des moments forts de l’histoire qui seront illustrés - Répartitions du matériel : qui amène quoi ? qui confectionne quoi ? - Distribution et restitution des autorisations de sortie Remplir la fiche « action » Du 5 mars au 20 mars 2014 Vacances scolaires

4. 4. Calendrier et contenu (suite)
Période / dates Apports disciplinaires – mise en oeuvre du projet Productions 20 et 21 mars 2014 Sorties au lagon - 20 mars : 5e Anthurium - 21 mars : 5e Bégonia - Confectionner le château - Réaliser les photographies - Remplir le journal de bord de la journée Du 24 au 28 mars 2014 TIC - Rédiger et mettre en page le texte - Associer texte et image
5. Annexes
- La constitution des groupes au 30 janvier 2014
- Le cahier des charges du château fort
- La fiche action
- La lettre adressée à la mairie de Saint-Paul

5. Annexe 1 : constitution des groupes
5e Bégonia
Groupe 1 : Antoine Georget, Ewan Malot, Maëlig Solane, Abdallah Anrifa, Florian Verbard, Anna Araste
Groupe 2 : Lucas Ramaye Ellama, Mélanie Martinez, Laura Lou Victor, Thomas Alef, Soazic Lebas
Groupe 3 : Isabelle Quérol, Ophélie Palama, Coralie Relique, Rayan Nainapin Elly, Moïse Said Assani
Groupe 4 : Amandine Marie Louise, Kelsy Rocrou, Many Loris, Rovan Yvan, Clara Guidé, Xavier Tiverne
5e Anthurium
Groupe 1 : Elrina Dorval, Matthis Fortuné, Endric Mineias, Tangavel Moutoussamy, Yoann Bourdel
Groupe 2 : Jade Jacob, Maïana Jacob, Pierre Castro, Eve Patoux, Benjamin Hume Sam
Groupe 3 : Loïc Séry, Alicia Tivo, Janaïce Mohamed Ali, Alixe Marvilliers, Ophélie Blancard.
Groupe 4 : Anne Laure Revel, Karine Rakopare, Samuel K'bidi, Audrey Querol, Chloé Libelle.
Groupe 5 : Mathieu Latra, Barège Hugo, Rudy Lahire, Estelle Fortuné.

6. Annexe 2 : Cahier des charges du château fort
Cahier des charges du château fort
Vous trouverez ci-dessous les parties essentielles de l’architecture du château fort que doit comporter votre propre château. Libre à vous de l’enjoliver à votre guise. Remplissez le document et n’oubliez pas de joindre le plan et les perspectives.
Les parties essentielles
Points
Votre château doit être constitué d’au moins :
- Un fossé
- Un pont-levis
- Une muraille
- Une basse cour
- Une haute cour
- Un donjon
- Une tour
/15
Les ajouts personnels :
points
Vous inscrirez ici au moins 3 éléments que vous souhaitez ajouter pour l’embellissement de votre château :
-
-
-
-
-
/ 5
total
/20

7. Annexe 3 : Fiche « action »
Fiche « action »
Nom du groupe : ……………………………………………………………………………………..
Chef de groupe : ……………………………………………………………………………………..
Membres du groupe : …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Les parties essentielles
Qui s’occupe du fossé ?
Qui s’occupe du pont levis ?
Qui s’occupe de la muraille ?
Qui s’occupe de la basse cour ?
Qui s’occupe de la haute cour ?
Qui s’occupe du donjon ?
Qui s’occupe de la/ des tours ?
Notez ce que vous ajoutez et la/les personnes qui se chargent de la réalisation
Les ajouts personnels
Quoi ?
Qui ?
Quoi ?
Qui ?
Quoi ?
Qui ?
Quoi ?
Qui ?
Quoi ?
Qui ?
Missions annexes
La préparation de l’espace et du sable ?
Qui surveille le temps ?
Qui observe régulièrement l’évolution du château ?
Qui se charge de prendre les photos ?
Qui vérifie que le chantier est propre ?

8. Annexe 6 : lettre adressée à la mairie de Saint Paul
La Possession, le 30 janvier 2014
M. Pierre SENECAT
Enseignant de Lettres Modernes
(tel : 06 92 28 96 96)
s/c Mme la Principale
du collège TEXEIRA DA MOTTA
à
Madame la Députée Maire de Saint Paul
Mairie de Saint-Paul Place du Général de Gaulle CS 51015 97864 Saint-Paul Cedex
Madame,
Je suis enseignant de Lettres Modernes au collège Texeira Da Motta de La Possession. Par la présente, je souhaiterais vous faire part d'un des projets de l'établissement et vous demander l'autorisation de me rendre avec deux classes au lagon.
En effet, dans le cadre du cycle Moyen-Âge des classes de 5e, en collaboration avec mes collègues d'Histoire et d'Arts Plastiques, deux classes ont rédigé un récit de chevalerie. Afin de réaliser les illustrations de cet album, nous souhaiterions nous rendre au lagon et confectionner trois châteaux forts de sable.
Nous aimerions dans la mesure du possible nous y rendre le jeudi 20 mars 2014 de 8h30 à 14h30 (27 élèves – 3 accompagnateurs) et le vendredi 21 mars de 8h30 à 14h30 (26 élèves – 3 accompagnateurs), dans le secteur de l'école primaire de La Saline.
Dans l'attente d'une réponse de votre part, veuillez agréer, Madame, l'expression de mes cordiales salutations.
La Principale
Pierre SENECAT M. SUBRERO